bantuan seorang rekan untuk mengambil rekaman video atau menjadi operator handy-cam
dari keseluruhan pembelajaran. Sebelum proses perekaman peneliti mengadakan pertemuan dengan operator untuk memberi pengarahan mengenai
hal-hal apa saja yang harus termuat dalam rekaman. Adapun teknis pelaksanaan perekaman untuk kedua subjek pada setiap pembelajaran hampir sama yaitu
operator handy-cam pada awalnya berada di depan subjek lebih kurang 1 meter, handy-cam
dibawa sendiri oleh operator selama proses perekaman. Operator menempatkan diri pada posisi sedemikian rupa sehingga subjek dapat terlihat
dengan jelas kadang didepannya, kadang di samping kirinya, kadang di samping kanannya, maupun kadang pengambilan rekaman dari atas lembar kerja. Apalagi
pada saat subjek sudah mulai mengerjakan soal, operator mendekat sehingga langkah-langkah subjek dalam memecahkan masalah dapat terlihat dengan jelas.
Sesekali kamera didekatkan atau dijauhkan dengan menggunakan tombol zoom. Sesekali operator juga mengarahkan handycam pada raut muka subjek dan
badannya agar tingkah laku yang dilakukan dapat terekam. Dan di ahkir
pembelajaran operator kembali ke tempat semula. 4.1.3.
Pengamatan
Proses pengamatan dilakukan oleh peneliti dan dibantu oleh seorang rekan untuk menulis pengamatan sebanyak tiga kali pertemuan. Pengamatan difokuskan
pada aspek kemampuan metakonitif pada saat pembelajaran matematika. Hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran matematika pada soal cerita keliling dan
luas lingkaran dan untuk lebih lengkapnya lihat lampiran 5.
4.2 Analisis Data
Setelah melakukan penelitian selama tiga kali pertemuan, peneliti mendapatkan data-data yang diperlukan dan mulai melakukan proses analisis data.
Dalam proses analisis data dilakukan beberapa tahapan yaitu: transkripsi, penentuan topik-topik data, dan penentuan kategori-kategori data, dan penarikan
kesimpulan.
4.2.1. Transkripsi
Proses transkripsi dilakukan oleh peneliti sendiri, yaitu dengan melihat hasil rekaman video pada setiap pembelajaran dan dilengkapi dari hasil pengamatan
peneliti secara langsung. Peneliti membuat salinan dalam bentuk tertulis yang memuat semua hal yang dilakukan oleh subjek dan situasi yang terjadi ketika
proses pembelajaran berlangsung. Proses tersebut dilakukan secara berulang- ulang sampai peneliti merasa yakin terhadap hasil transkripsi yang telah memuat
data-data yang diperlukan. Hasil transkripsi selengkapnya dapat dilihat pada
lampiran 1 dan lampiran 2. 4.2.2.
Penentuan Topik-Topik Data
Dalam menentukan topik-topik data peneliti melihat kandungan makna dalam setiap bagian data yang berhubungan dengan fenomena-fenomena yang
terjadi pada saat pembelajaran matematika dengan topik soal cerita keliling dan luas lingkaran untuk siswa kelas VIII SMP berlangsung. Topik-topik tersebut
berkaitan dengan kemampuan metakognitif siswa. Kelompok topik-topik data disajikan dalam Tabel 4.1.
25
Tabel 4.1 Topik-Topik Data Kemampuan Metakognitif pada Subjek
Soal 1 : Jari-jari sebuah roda 30 cm. Berapakah panjang lintasannya jika roda berputar atau menggelinding sebanyak 150 kali ? Kemampuan Metakognitif oleh Subjek Andra
Kemampuan Metakognitif oleh Subjek Brenda I-A-1
Subjek menyadari bahwa dalam mengerjakan soal Subjek perlu membayangkan benda yang dimaksud dari soal keliling lingkaran tersebut seperti membayangkan roda
dan jari-jari rodanya. AI.20
I-A-2 Subjek mampu menjelaskan satu putaran roda membentuk lingkaran sehingga untuk
menemukan panjang lintasan yaitu dengan mengalikan keliling lingkaran tersebut dengan banyak 150 putaran.
AI.22-26 I-B-1
Subjek mengecek kembali hasil perhitungannya mulai dari keliling roda sampai panjang lintasan dengan menghitung perkalian 6,28 dan 3 kemudian hasilnya tersebut
dikalikan lagi dengan 15 menggunakan operasi perkalian bersusun. BI.6
I-B-2 Subjek menyadari akan kemampuannya dengan menjelaskan perlu membayangkan
wujud bendanya yang berupa roda dengan banyak putarannya tersebut supaya memudahkan subjek dalam memahami pertanyaannya meski sebelumnya sudah
pernah mendapat soal keliling lingkaran seperti ini. BI.18-20
I-B-3 Subjek mampu menjelaskan satu keliling roda sama dengan satu putaran roda maka
panjang lintasan yaitu keliling roda dikalikan 150 putaran. BI.28
I-B-4 Subjek menyadari kemampuannya dengan menjelaskan supaya lebih meyakinkan
dalam mengerjakan soal Subjek selalu membaca kembali pertanyaan pada soal dalam setiap selesai mengerjakan soal.
BI.44 I-B-5
Subjek menyadari kemampuannya dengan mengatakan dalam setiap mengerjakan soal cerita terlebih dahulu subjek selalu membuat sketsa atau coret-coretan yang
bertujuan untuk memudahkannya dalam memahami pertanyaan pada soal. BI.50-52
Soal 2 : Pak Louis akan membuat sebuah taman yang berbentuk persegi dengan panjang sisi 40 m. Taman itu terdiri dari lapangan berumput dan ditengah-tengahnya terdapat kolam ikan yang berbentuk lingkaran yang diameternya 20 m. Jika pada taman tiap-tiap 1 m2 akan diberi pupuk 50 gram, berapa kg pupuk yang diperlukan untuk taman
