Konsep Dasar Kurikulum 2013 Karakteristik Kurikulum 2013

26

2.3 Kurikulum 2013

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Oleh karena itu menjadikan sosok manusia Indonesia lulusan pendidikan dasar formal seharusnya memiliki ciri atau profil sebagai berikut: a tumbuh keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, b tumbuh sikap dan beretika sopan, santun dan beradab, c tumbuh penalaran yang baik mau belajar, ingin tahu, senang membaca, memiliki inovasi, berinisiatif dan bertanggung jawab, d tumbuh kemampuan komunikasisosial tertib, sadar aturan, dapat bekerja sama dengan teman, dapat berkompetisi, e tumbuh kesadaran untuk menjaga lingkungan dasar Mulyasa, 2013: 21.

2.3.1 Konsep Dasar Kurikulum 2013

Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2013 mengimplementasikan kurikulum baru sebagai penyempurnaan kurikulum sebelumnya KTSP yang diberi nama Kurikulum 2013. Latar belakang lahirnya kurikulum 2013 adalah sebagai berikut. 1. Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional RPJMN tahun 2010-2014 diamanatkan penerapan metodologi pendidikan yang tidak lagi berupa pengajaran demi kelulusan tetapi pendidikan menyeluruh yang memperhatikan 27 kemampuan sosial, watak, budi pekerti, kecintaan terhadap budaya bahasa Indonesia melalui penyesuaian sistem Ujian Akhir Nasional UAN pada tahun 2011 dan penyempurnaan kurikulum sekolah dasar dan menengah sebelum tahun 2011 yang diterapkan di 25 sekolah pada 2012 dan 100 pada tahun 2014. 2. Ada beberapa hal yang perlu dilakukan penyempurnaan dalam kurikulum sebelumnya KTSP 2006, yakni : 1 konten kurikulum yang masih terlalu padat yang ditujukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak, 2 kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, 3 kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4 beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan belum dimasukkan secara eksplisit ke dalam kuirkulum, 5 kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional maupun global, 6 standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci, dan 7 standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi.

2.3.2 Landasan Pengembangan Kurikulum 2013

Mulyasa 2013: 64 mengemukakan pengembangan kurikulum 2013 dilandasi secara filosofis, yuridis, dan konseptual sebagai berikut. 28

2.3.2.1 Landasan Filosofis

Landasan filosofis Kurikulum 2013 sebagai berikut: a Filosofis Pancasila yang memberikan berbagai prinsip dasar dalam pembangunan pendidikan; b Filosofis pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik, dan masyarakat.

2.3.2.2 Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 sebagai berikut: a RPJMM 2010-2014 Sektor Pendidikan, tentang Perubahan Metodologi Pembelajaran dan Penataan Kurikulum; b Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan; c INPRES Nomor 1 Tahun 2000, tentang Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional, Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa.

2.3.2.3 Landasan Konseptual

Landasan konseptual Kurikulum 2013 sebagai berikut: a Relevansi pendidikan link and match; b Kurikulum berbasis kompetensi, dan karakter; c Pembelajaran kontekstual contextual teaching and learning; d Pembelajaran aktif student active learning; e Penilaian yang valid, utuh, dan menyeluruh. 29 Secara rasional menurut Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013, kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut: a. Tantangan Internal Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 delapan Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif 15-64 tahun lebih banyak dari usia tidak produktif anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas. Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020- 2035 pada saat angkanya mencapai 70. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumber daya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. b. Tantangan Eksternal Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisai dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat 30 dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World trade Organization WTO, Association of Southeast Asian Nations ASEAN Community, Asia-Pacific Economic Cooperation APEC, dan ASEAN Free Trade Area AFTA. Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia dalam studi International Trends in for International Mathematics and Science Study TIMSS dan Program for International Student Assessment PISA sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia. c. Penyempurnaan Pola Pikir Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut: 1 Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik; 2 Pola pembelajaran satu interaksi guru-peserta didik menjadi pembelajaran interaktif interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumbermedia lainnya; 31 3 Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet; 4 Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari; 5 Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok; 6 Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat media; 7 Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan users dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; 8 Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal menjadi pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak; dan 9 Pola pembelajaran pasif menjadi pola pembelajaran kritis. d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah KejuruanMadrasah Aliyah Kejuruan diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut: 1 Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif; 2 Penguatan manajemen sekolah melalui pengutan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pemimpin kependidikan; dan 32 3 Pengutan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran. e. Penguatan Materi Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.

2.3.3 Karakteristik Kurikulum 2013

Karakteristik kurikulum 2013 berdasarkan Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: 1 Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik; 2 Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; 3 Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; 4 Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan; 5 Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran; 6 Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi organizing elements kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran 33 dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti; 7 Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat reinforced dan memperkaya enriched antara mata pelajaran dan jenjang pendidikan organisasi horizontal dan vertical.

2.3.4 Implementasi Kurikulum 2013