Obyek Penelitian Bentuk Data Prosedur Pelaksanaan Penelitian

melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran matematika.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester genap pada bulan mei 2013, dengan menyesuaikan jam pelajaran matematika siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan. 2. Tempat penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP Pangudi Luhur Moyudan yang beralamat di Mergan, Sumberarum, Moyudan, Sleman, Yogyakarta.

C. Subyek Penelitian

Yang menjadi subyek penelitian ini Subyek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan. Sebenarnya jumlah siswa di kelas VII A sebanyak 38 siswa, namun siswa A2 siswa nomor absen 2 tidak mengikuti 3 kali pertemuan pembelajaran dan tidak mengikuti tes hasil belajar siswa, maka subjek penelitian yang dipakai adalah 37 siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan tahun ajaran 20122013, dengan kehidupan ekonomi orangtua yang kompleks namun mayoritas menengah kebawah. Kemampuan akademis siswa ada yang beberapa menonjol namun mayoritas menengah kebawah .

D. Obyek Penelitian

Obyek dari penelitian ini adalah keefektifan pemanfaatan program GeoGebra pada pembelajaran matematika dalam upaya membantu pemahaman materi luas dan keliling segiempat untuk siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan tahun ajaran 20122013.

E. Bentuk Data

1. Data Proses Pembelajaran Data proses pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra pada topik bahasan luas dan keliling segiempat ini berupa lembar observasi, kuesioner, dan hasil wawancara dengan siswa yang kemudian akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra . 2. Data Hasil Belajar Siswa Data hasil belajar siswa ini berupa hasil tes evaluasi siswa yang dilaksanakan setelah materi yang diberikan selesai. Ulangan harian siswa ini berisikan soal – soal berbentuk uraian yang tingkatannya sama atau melebihi tingkatan pemahaman C2 menurut taksonomi bloom. Sehingga apabila siswa mampu mengerjakan soal tersebut menunjukan siswa memahami soal dan materi yang terkait. Soal – soal ini disusun berdasarkan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran ini. Data hasil belajar siswa ini akan digunakan untuk meninjau keefektifan pemanfaatan program GeoGebra dalam membantu pemahaman siswa pada pembelajaran topik bahasan luas dan keliling segiempat.

F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data

a. Observasi Observasi dalam penelitian ini akan dilaksanakan oleh observer saat pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebr a berlangsung. Kegiatan observasi menurut Sarwono 2006:224 meliputi melakukan pencatatan secara sistematis kejadian – kejadian, perilaku, obyek – obyek yang dilihat dan hal – hal lain yang diperlukan dalam mendukung penelitian yang sedang dilakukan. Tujuan dilaksanakannya observasi ini untuk mencatat segala hal yang terjadi saat pembelajaran, seperti mendiskripsikan langkah – langkah berlangsungnya pembelajaran, kendala – kendala yang dialami saat pembelajaran, peran aktif siswa, serta kejadian – kejadian penting lainnya yang berlangsung saat pembelajaran. b. Tes hasil belajar Tes hasil belajar ini dilaksanakan setelah pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra telah selesai materinya. Tes hasil belajar mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru dan dipelajari siswa Purwanto, 2009 :56. Tes ini berbentuk soal uraian yang dibuat berdasarkan indikator – indikator yang akan dicapai. Soal – soal dalam tes hasil belajar ini memuat soal – soal yang tingkatannya sama atau melebihi tingkat pemahaman C2 menurut taksonomi bloom dan akan lebih menekankan aspek pemahaman siswa terhadap materi karena tidak lepas dari tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan pemanfaatan program GeoGebra dalam upaya membantu pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat. KKM untuk pembelajaran matematika di SMP PL Moyudan adalah 66. c. Kuesioner Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah materi yang diberikan selesai dan siswa sudah mengikuti tes hasil belajar siswa. Kuesioner ini berisikan pertanyaan – pertanyaan yang mengharapkan jawaban siswa mengenai tanggapan atau respon mereka terhadap pembelajaran dengan menggunakan program GeoGebra , kendala – kendala yang mereka alami, dan pengaruh program GeoGebra terhadap pemahaman mereka terhadap materi. d. Wawancara Wawancara akan dilakukan setelah tes selesai dan siswa sudah mengisi kuesioner. Peneliti akan memilih 5 siswa untuk diwawancara. Pemilihan siswa berdasarkan hasil tes, peneliti akan memilih 2 siswa dengan skor tertinggi, 2 siswa dengan skor terendah dan 1 siswa dengan skor sedang. Sehingga mewakili seluruh tingkatan nilai siswa. Wawancara ini akan menanyakan bagaimana pemahaman siswa terhadap materi, serta strategi mereka dalam mengerjakan soal tes hasil belajar siswa. Kemudian peneliti juga akan menanyakan kesulitan maupun kendala apa yang mereka alami dalam mengerjakan soal – soal tes hasil belajar siswa, Serta menanyakan peran program GeoGebra terhadap pemahaman mereka terhadap materi yang diberikan.

2. Instrumen Penelitian

a. Instrumen Pembelajaran Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini adalah RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP ini dirancang sebanyak 5 kali pertemuan dengan setiap jam pembelajaran mempunyai waktu 40 menit. RPP ini digunakan peneliti sebagai acuan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. RPP yang digunakan pada penelitian ini dapat dilihat pada Lampiran A2. b. Instrumen Penelitian 1 Peneliti Peneliti merupakan instrumen karena peneliti sekaligus sebagai perencana,pelaksana, pengumpul data, penganalisis, penafsir data dan pada akhirnya menjadi pelapor penelitiannya Lexy J. Moleong 2007: 168 2 Lembar Observasi Lembar observasi ini digunakan untuk mencatat kejadian – kejadian selama proses pembelajaran dengan program GeoGebra berlangsung. Observasi ini dilakukan oleh observer tanpa adanya manipulasi data dan dengan mencatat hal – hal yang sesungguhnya terjadi. Berikut ini adalah kisi – kisi lembar observasi : Tabel 3.1 Kisi – kisi lembar observasi No Tahapan Pembelajaran Ya Tidak Keterangan 1. Pendahuluan - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru memberikan apersepsi - Guru memberikan motivasi kepada siswa 2. Kegiatan inti Eksplorasi - Guru memberikan materi dengan menggunakan program GeoGebra . - Siswa memperhatikan penjelasan dari guru Elaborasi - Guru memberikan beberapa contoh soal, dan diselesaikan dengan bantuan program GeoGebra - Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk dikerjakan siswa Konfirmasi - Siswa mengerjakan soal latihan secara individu - Guru berkeliling untuk mengajukan pertanyaan dan memberi bantuan kepada siswa jika diperlukan 3. Penutup Siswa diajak untuk berefleksi tentang kegiatan pembelajaran pada pertemuan tersebut serta mengambil kesimpulan 3 Tes Hasil Belajar Karena tujuan penelitian ini lebih ditekankan untuk membantu pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat, maka tes hasil belajar siswa berisikan soal – soal yang lebih menekankan pemahaman siswa dan tingkatannya sama atau melebihi tingkatan pemahaman C2 menurut taksonomi bloom, hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemanfaatan program GeoGebra dapat membantu pemahaman materi. Tes hasil belajar juga akan digunakan peneliti untuk meninjau sejauh mana efektivitas pemanfaatan program GeoGebra dalam membantu pemahaman materi dalam pembelajaran matematika. Berikut ini kisi – kisi soal tes hasil belajar siswa : Tabel 3.2 Kisi – kisi tes hasil belajar siswa Kompetensi Dasar Indikator Tipe Soal Nomor Soal Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah a. Menurunkan rumus luas dan keliling bangun segiempat. b. menghitung luas segiempat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah c. Menghitung keliling segiempat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah C4 C3 C3 C4 C3 C4 C3 C3 C4 6 1 3 4 5 6 1 2 6 4 Kuesioner Kuesioner ini digunakan peneliti untuk melihat bagaimana tanggapan, respon siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran, sekaligus untuk mengetahui keefektifan pemanfaatan program Geogebra dalam pembelajaran. Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah siswa selesai mengerjakan tes hasil belajar siswa. Berikut ini adalah kisi – kisi kuesioner yang akan diberikan kepada siswa : Tabel 3.3 Kisi – kisi kuesioner Variabel Dimensi Materi Nomor soal Proses dan Hasil Belajar Peran GeoGebra dalam membantu pemahaman a. Membantu pemahaman penurunan luas dan keliling segiempat b. Membantu pemahaman dalam menghitung luas dan keliling bangun gabungan 3 4 Tanggapan siswa c. Kesan terhadap pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra d. Sudah pernah mengikuti pembelajaran dengan program GeoGebra atau belum e. Memilih pembelajaran dengan program GeoGebra atau konvensional 1,6 2 5 5 Wawancara Wawancara ini digunakan untuk mengetahui respon atau tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran matematika materi luas dan keliling segiempat. Peneliti akan menanyakan tanggapan siswa hal – hal yang berhubungan dengan pemahaman siswa terhadap materi, kesulitan – kesulitan yang dialami siswa, dan pengaruh program GeoGebra dalam pembelajaran. Peneliti akan membandingkan jawaban siswa pada tes hasil belajar dengan jawaban kuesioner dan dengan jawaban siswa saat wawancara untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat.

3. Validasi Instrumen

Dalam sebuah penelitian, validitas merupakan fundamen dasar dalam mengembangkan dan mengevaluasi suatu tes. Validitas merupakan dukungan bukti dan teori terhadap penafsiran skor tes sesuai dengan tujuan penggunaan tes Djemari, 2007:16. Menurut Cronbach melalui Djemari 2007:17, dalam proses validasi, sebetulnya kita tidak melakukan validasi tes tetapi melakukan validasi terhadap interpretasi data yang diperoleh melalui prosedur tertentu. Ketepatan interpretasi atau penafsiran hasil suatu tes berdasarkan bukti – bukti yang mendukung. Bukti validitas diperoleh melalui akumulasi bukti – bukti yang mendukung penafsiran skor suatu tes. berdasarkan dengan tujuan penggunaan tes, ada empat bukti validitas, yaitu bukti berdasarkan isi tes, bukti berdasarkan proses respon, bukti berdasarkan struktur internal, dan bukti berdasarkan hubungan terhadap variabel lain. Pada penelitian ini menggunakan bukti validitas berdasarkan isi tes. Bukti validitas isi dapat diperoleh dari suatu analisis hubungan antara isi tes dan apa yang ingin diukur. Bukti validitas berdasarkan isi tes atau instrumen dilakukan oleh panel pakar. Panel pakar dilakukan oleh Ibu Theresia Sri Rahayu, S. Pd. selaku guru matematika kelas VII SMP PL Moyudan dan Dr. M. Andy Rudhito selaku dosen pembimbing. Hasil validasi oleh pakar ini akan menunjukkan bahwa isi tes dan instrumen yang akan digunakan sesuai dengan materi yang ingin diukur atau diujikan.

G. Metode Analisis Data

1. Analisis Data Proses Pembelajaran

a. Data Observasi

Data observasi ini didapatkan dengan mengamati proses pembelajaran yang sedang berlangsung oleh observer. Data yang didapatkan akan digunakan untuk melihat bagaimana pemanfaatan progam GeoGebra dalam pembelajaran, bagaimana tanggapan dan keaktifan siswa saat pembelajaran, bagaimana kendala – kendala yang dialami siswa saat pembelajaran berlangsung. Data observasi yang terdapat dalam lembar observasi akan dianalisis dan dideskripsikan sehingga dapat dilihat bagaimana proses pembelajaran berlangsung.

b. Data kuesioner

Kuesioner yang dipersiapkan peneliti menanyakan tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan, terhadap proses pembelajaran, dan terhadap pemanfaatan program GeoGebra . Data – data yang didapatkan akan dikumpulkan kemudian dianalisis dengan melihat persentase jawaban mereka, berapa persen yang masih merasa kesulitan dengan materi? Berapa persen yang merasa terbantu dengan pemanfaatan program GeoGebra ? Kemudian disimpulkan untuk mendukung data yang didapatkan dari tes hasil belajar siswa. Hasil kuesioner akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dan untuk meninjau kembali pemahaman siswa terhadap materi. c. Data wawancara Data yang didapatkan dari wawancara ini akan digunakan untuk melihat respon siswa terhadap proses pembelajaran serta tes hasil belajar siswa. Respon siswa akan terlihat dengan melihat tanggapan mereka tentang pemanfaatan program GeoGebra selama pembelajaran, kendala – kendala yang mereka alami saat pembelajaran, serta apa yang siswa harapkan dengan pembelajaran matematika selanjutnya. Dengan melakukan wawancara mengenai tes hasil belajar siswa, peneliti akan melihat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan untuk mendukung data dari tes hasil belajar siswa. Hasil wawancara juga akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran. Adapun langkah analisis data wawancara adalah sebagai berikut : 1 Mendeskripsikan semua yang terjadi dalam wawancara, membuat transkripsinya, menceritakan semua gerak – gerik siswa yang menunjukan pemahaman, serta menceritakan yang terjadi dengan sejujurnya dan apa adanya. 2 Menganalisis transkripsi hasil wawancara untuk melihat respon siswa terhadap proses pembelajaran dan melihat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.

2. Analisis data hasil belajar siswa.

Data hasil belajar siswa ini diperoleh dari tes hasil belajar siswa. Tes hasil belajar siswa ini terdiri dari 6 soal uraian yang lebih menekankan pada pemahaman siswa. Tiap soal mendapatkan skor maksimal 10. Pedoman penilaian tes hasil belajar siswa adalah sebagai berikut : Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Siswa No Soal Ketentuan Penilaian Skor Skor Maksimum 1 1a. Menghitung luas dengan benar 1 10 1a. Menghitung keliling dengan benar 1 1b. Menghitung luas dengan benar 1 1b. Menghitung keliling dengan benar 1 1c. Menghitung luas dengan benar 1,5 1d. Menghitung luas dengan benar 1,5 1e. Menghitung luas dengan benar 1,5 1f. Menghitung luas dengan benar 1,5 Benar rumusnya namun salah perhitungan 0,5 2 Benar dalam menjawab soal 10 10 Langkah pengerjaan benar namun salah hitung pada tahapan akhir 8 Langkah pengerjaan benar namun salah hitung pada langkah pengerjaan 6 Mengerjakan namun salah konsep 4 Tidak mengerjakan sama sekali 3 Benar dalam menjawab soal 10 10 Langkah pengerjaan benar namun salah perhitungan akhir 9 Alur pengerjaan benar, namun salah pengertian pada tahapan akhir 7 Alur pengerjaan benar, namun salah rumus dalam tahapan awal 5 Mengerjakan setengah jalan 4 Tidak mengerjakan sama sekali 4 Benar dalam menjawab soal 10 10 Dapat menemukan nilai �, tapi salah dalam perhitungan saat menggunakan nilai � pada akhir 8 No Soal Ketentuan Penilaian Skor Skor Maksimum Dapat menemukan nilai �, tapi salah dalam menggunakan nilai � 5 Dapat menemukan nilai �, tapi tidak selesai mengerjakan soal 4 Benar membuat persamaan, tapi salah dalam mencari x 3 Salah konsep atau tidak memahami soal 2 Tidak mengerjakan soal 5 Benar dalam mengerjakan soal 10 10 Langkah benar, salah dalam perhitungan 7 Memahami soal, namun salah rumus belah ketupat 5 Setengah jalan, belum selesai 4 Tidak mengerjakan soal 6 Benar dalam mengerjakan soal 10 10 Luas benar, namun keliling salah hitung 6 Luas benar, namun tidak mengerjakan keliling 5 Luas salah perhitungan, keliling salah konsep 4 Luas salah perhitungan, keliling tidak mengerjakan 3 Luas tidak mengerjakan, keliling salah perhitungan 2 Tidak mengerjakan soal Skor Maksimum 60 Nilai Siswa= ℎ �� � � 6 Nilai – nilai siswa selanjutnya akan dianalisis berdasarkan KKM dari mata pelajaran matematika yang telah ditentukan oleh sekolah. Nilai siswa yang mencapai ≥ 66 dinyatakan tuntas. Kemudian akan dihitung persentase ketuntasan siswa dalam kelas tersebut dengan cara : � �� � � � � ≥ 66 � ℎ� × 100 Kemudian dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa, akan digunakan untuk melihat keefektifan proses pembelajaran dengan pemanfaatan program GeoGebra. Berikut ini kriteria penilaian hasil belajar siswa, kriteria efektivitas hasil belajar secara kuantitatif dan kualitatif : Tabel 3.5 Kriteria efektivitas hasil belajar secara kuantitatif Persentase ketuntasan siswa Efektivitas ≤ 40 Sangat rendah 41 – 55 Rendah 56 – 65 Cukup 66 – 79 Tinggi 80 – 100 Sangat tinggi Kartika Budi, 2001 : 54 Tabel 3.6 Kriteria penilaian hasil belajar siswa Tabel 3.7 kriteria efektivitas hasil belajar secara kualitatif Jumlah siswa yang memperoleh nilai Efektivitas ≥ 8 ≥ 7 ≥ 6 ≥ 5 ≥ 75 Sangat tinggi 75 ≥ 75 Tinggi 75 ≥ 65 Cukup 65 ≥ 65 Rendah 65 Sangat rendah Kartika Budi, 2001 : 54

H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

Penelitian akan berhasil dengan baik jika mempunyai perencanaan yang baik pula. Perencanaan penelitian ini akan digunakan sebagai acuan atau pedoman pelaksanaan penelitian di sekolah. Maka disusunlah Interval Skor Nilai 44 4 45 – 54 5 55 – 64 6 65 – 74 7 75 – 84 8 85 – 94 9 95 – 100 10 perencanaan penelitian efektivitas pemanfaatan program GeoGebra dalam upaya membantu pemahaman materi luas dan keliling segiempat pada siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan sebagai berikut: 1. Perencanaan awal Dalam perencanaan awal ini peneliti harus menyiapkan apa saja yang diperlukan dalam penelitiannya, yaitu : a. Menentukan dan mempersiapkan materi yang akan diajarkan. b. Membuat proposal penelitian. c. Melakukan perijinan ke sekolah yang akan digunakan untuk penelitian. d. Mempersiapkan media yang digunakan, yaitu dengan program GeoGebra . e. Mempersiapkan instrumen penelitian. f. Mempersiapkan soal – soal tes hasil belajar siswa. g. validasi instrumen dan soal tes hasil belajar siswa. h. Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran 2. Pelaksanaan Penelitian Pada pelaksanaan penelitian ini, peneliti bertindak sebagai guru yang langsung mengajar siswa. Kegiatan dalam penelitian adalah sebagai berikut : a. Peneliti mengajar dengan memanfaatkan program GeoGebra sesuai dengan rancangan pelaksanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan. b. Dibantu oleh observer, pembelajaran akan diamati dan diobservasi berdasarkan lembar observasi yang telah dipersiapkan. c. Peneliti memberikan tes hasil belajar siswa dengan soal yang lebih menekankan pemahaman materi. d. Peneliti memberikan kuesioner setelah pembelajaran selesai untuk melihat tanggapan dan respon siswa terhadap proses pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra . e. Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa untuk mengetahui tanggapan siswa secara langsung mengenai proses pembelajaran dan kendala – kendala yang dialami saat pembelajaran. 3. Pengolahan data dan penulisan laporan penelitian Dengan berdasarkan data – data yang diperoleh dalam penelitian, peneliti akan mengolah atau menganalisis data tersebut, dan pada akhirnya akan diambil kesimpulan. Kemudian peneliti akan menyusun laporan penelitian yang telah dilaksanakan. 57

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA, ANALISIS DATA

A. Pelaksanaan Penelitian

1. Perencanaan Pembelajaran

Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengurus perijinan di SMP Pangudi Luhur Moyudan, surat perijinan dapat dilihat pada Lampiran A1. Kemudian peneliti melakukan wawancara terhadap guru, observasi terhadap pembelajaran, validasi instrumen panel pakar oleh guru dan dosen pembimbing, kemudian membuat RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Peneliti melakukan wawancara kepada guru pada hari sabtu pada tanggal 27 april 2013 ketika guru tidak ada jadwal mengajar. Peneliti menanyakan hal – hal yang berhubungan dengan siswa – siswa kelas VII A sebagai subjek penelitian seperti kemampuan siswa dalam pelajaran matematika secara umum, tingkat ekonomi orang tua siswa, jumlah serta komposisi siswa putra dan putri, serta hal – hal lain yang berhubungan dengan subyek penelitian. Peneliti juga menanyakan KKM untuk pelajaran matematika di SMP Pangudi Luhur Moyudan. Kemudian pada tanggal 2 mei 2013, peneliti melaksanakan observasi pada pembelajaran matematika di kelas VII A. Observasi ini bertujuan untuk melihat dan mengamati kondisi pembelajaran matematika supaya pada pelaksanaan penelitian, peneliti tahu apa yang