Tuntas ENDRI TRIYIWONO: Pengembangan Perangkat Assessment for

115 No. Nilai Siklus Ket No. Nilai Siklus Ket Siklus 1 Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 9 8.5 9.5 Naik 27 8.5 9.0 Naik 10 7.5 8.0 Naik 28 7.5 8.5 Naik 11 7.0 7.5 Naik 29 8.0 9.5 Naik 12 7.5 9.0 Naik 30 9.0 9.5 Naik 13 8.0 8.5 Naik 31 8.0 9.5 Naik 14 8.5 9.0 Naik 32 6.5 7.5 Naik 15 6.5 7.5 Naik 33 7.5 9.5 Naik 16 10 10 Tetap 34 7.5 8.5 Naik 17 7.5 9.5 Naik 18 8.5 9.5 Naik X 7.8

9.13 Tuntas

Dari nilai hasil pascates postes pada siklus 1 dan siklus 2 diperoleh gambaran sebagai berikut: a Kenaikan hasil belajar secara keseluruhan dari rata-rata 7,80 menjadi 9,13. b Siswa yang memperoleh kenaikan nilai pascates postes berjumlah 33 siswa 97,06 , siswa yang memperoleh nilai tetap berjumlah 1 siswa 2,94 , dan siswa yang memperoleh penurunan nilai berjumlah 0 siswa 0 . c Siswa yang mendapat nilai tuntas pada siklus 1 berjumlah 25 siswa 73,53 dan jumlah siswa yang mendapat nilai tidak tuntas berjumlah 9 siswa 26,47 . d Siswa yang mendapat nilai tuntas pada siklus 2 berjumlah 34 siswa 100 dan jumlah siswa yang mendapat nilai tidak tuntas berjumlah 0 siswa 0 . Dengan demikian, dari data hasil belajar di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran menggunakan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar teori pemesinan dengan materi pengenalan Las Oxy Asitilyn. 116 Dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2, maka dapat menjawab rumusan masalah yang telah dikonsep sebelumnya. Hasilnya adalah sebagai berikut. 1 Proses peningkatan keaktifan siswa pada pembelajaran teori pemesinan dengan materi pengenalan Las Oxy Asitilyn, menggunakan metode Problem Based Learning . Tabel 65 Proses peningkatan keaktifan siswa menggunakan metode problem based learning Siklus I Siklus II Tindakan Hasil tindakan Tindakan Hasil tindakan - - - - - - - - - Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok. Memberikan tugas yang berbeda pada setiap kelompok Masing-masing kelompok melakukan diskusi. Melakukan investigasi hasil diskusi dan mengemas dalam bentuk artikel Melakukan presentasi. Untuk mempermudah presentasi dan diskusi meja dan bangku kelas dibuat melingkar leter U Setiap siswa dalam setiap kolompok mempresentasikan hasil investigasi Kelompok lain menanggapi presentasi Guru meluruskan bila - - - - - - - - Masih ada siswa yang mengobrol dan bercanda. Keberanian siswa dalam bertanya masih kurang. Cara menjawab pertanyaan masih belum terkonsep. Kesungguhan siswa masih kurang Belum munculnya keberanian siswa dalam mengeluarkan pendapat. Masih banyak siswa yang hanya memahami materi dari kelompoknya sendiri dan kurang memperhatikan kelompok lain. Masih terdapat siswa yang mencontek pada saat mengerjakan soal Masih banyak yang terlambat dalam mengumpulkan tugas. - - - - - - - - - Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok. Memberikan tugas yang berbeda pada setiap kelompok Guru memberikan hand out sebagai panduan belajar Masing-masing kelompok melakukan diskusi. Melakukan investigasi hasil diskusi dan mengemas dalam bentuk artikel Melakukan presentasi. Untuk mempermudah presentasi dan diskusi meja dan bangku kelas dibuat melingkar leter U Setiap siswa dalam setiap kolompok mempresentasikan hasil Kelompok lain - - - - - - Banyak siswa yang berani bertanya Banyak siswa yang berani menjawab pertanyaan. Banyak siswa yang berani mengeluarkan pendapat dalam mempresentasikan hasil diskusi Siswa langsung mengerjakan soal tes tanpa mengalami kesulitan Banyak siswa yang memperoleh nilai yang meningkat dari sebelumnya Jumlah siswa dengan nilai tetap atau menurun jumlahnya sedikit 117 Siklus I Siklus II Tindakan Hasil tindakan Tindakan Hasil tindakan - - ada kesalahan pada setiap presentasi. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran yang sudah disampaikan dengan diselingi pertanyaan yang dijawab siswa. Mengadakan pasca tes dalam waktu 10 menit. - - - - menanggapi presentasi Guru meluruskan bila ada kesalahan pada setiap presentasi. Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran yang sudah disampaikan dengan diselingi pertanyaan yang dijawab siswa. Guru membagikan soal sekaligus lembar jawab pada siswa. Mengadakan pasca tes dalam waktu 10 menit. 2 Metode pembelajaran tipe Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran teori pemesinan dengan materi pengenalan Las Oxy Asitilyn. Hal ini dapat dilihat dari naiknya hasil belajar siswa selama proses berlangsung yaitu: a Kenaikan hasil belajar secara keseluruhan dari rata-rata 7,80 menjadi 9,13. b Siswa yang memperoleh kenaikan nilai pascates postes berjumlah 33 siswa 97,06 , siswa yang memperoleh nilai tetap berjumlah 1 siswa 2,94 , dan siswa yang memperoleh penurunan nilai berjumlah 0 siswa 0 . c Siswa yang mendapat nilai tuntas pada siklus 1 berjumlah 25 siswa 73,53 dan jumlah siswa yang mendapat nilai tidak tuntas berjumlah 9 siswa 26,47 . d Siswa yang mendapat nilai tuntas pada siklus 2 berjumlah 34 siswa 100 dan jumlah siswa yang mendapat nilai tidak tuntas berjumlah 0 siswa 0 . 118

BAB VI RENCANA TAHAP BERIKUTNYA