52
Tabel 8: Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Prates dan Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan
Kelompok Eksperimen Data
Levene Statistic
df1 df2
Sig. Keterangan
Prates 1,560
1 62
0,216 Sig 0,05 = homogen
Pascates 2,192 1
62 0,144
Sig 0,05 = homogen Berdasarkan Tabel 8, nilai signifikansi hasil penghitungan pada hasil
prates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen menunjukkan hasil sebesar 0,216. Nilai Sig. 0,216 lebih besar dari 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa data
nilai prates bersifat homogen. Data hasil pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen setelah dilakukan penghitungan menghasilkan nilai Sig.
sebesar 0,144. Nilai Sig. 0,144 juga lebih besar dari 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai pascates dinyatakan homogen.
Data nilai prates dan pascates memiliki kesamaan, yaitu hasil penghitungan nilai Sig. lebih besar dari 0,05. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa kedua data tersebut bersifat homogen.
2. Deskripsi Hasil Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah “Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita rakyat antara peserta didik yang
mendapat pembelajaran menggunakan model induktif dengan peserta didik yang mendapat pembelajaran tanpa menggunakan model induktif”. Hipotesisi tersebut
adalah hipotesis alternatif Ha. Perbedaan kemampuan membaca teks cerita rakyat antara kelompok yang
mendapat pembelajaran menggunakan model induktif dengan kelompok yang mendapat pembelajaran tanpa menggunakan model induktif dapat diketahui
53
dengan mencari perbedaan nilai pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Analisis data yang digunakan adalah uji-t sampel bebas.
Penghitungan uji-t dalam penelitian ini menggunakan bantuan komputer program SPSS 16.0. Sebelum menjabarkan hasil uji perbedaan kemampuan membaca teks
cerita rakyat, berikut ini akan dipaparkan mengenai deskripsi data prates dan pascates dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Kelompok kontrol merupakan kelompok yang memperoleh pembelajaran membaca teks cerita rakyat tanpa menerapkan model induktif. Sebelum dilakukan
pembelajaran, kelompok kontrol diberi tes kemampuan awal prates terlebih dahulu. Tes yang diberikan berupa tes objektif pilihan ganda sejumlah tiga puluh
butir dengan empat alternatif jawaban dan nontes berupa angket dengan sepuluh pernyataan, yang kemudian nilai diakumulasikan. Subjek pada prates kelompok
kontrol terdiri atas 32 peserta didik. Berikut disajikan tabel hasil penghitungan nilai prates kelompok kontrol.
Tabel 9: Distribusi Frekuensi Prates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol
No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi
Frekuensi Kumulatif
Frekuensi Kumulatif
1. 57-61
4 12,5
4 12,5
2. 62-66
4 12,5
8 25,0
3. 67-71
8 25,0
16 50,0
4. 72-76
8 25,0
24 75,0
5. 77-81
3 9,4
27 84,4
6. 82-86
5 15,6
32 100,0
Berdasarkan data Tabel 9, dapat dilihat hasil prates kemampuan membaca
teks cerita rakyat kelompok kontrol dengan nilai tertinggi 85,4 dan nilai terendah
54
57,5. Nilai rata-rata kelompok kontrol 72,48, nilai tengah 72,10, modus 66,3, simpangan baku 7,6079. Hasil ini menunjukkan bahwa sebaran nilai normal dan
sebagian besar peserta didik pada kelompok kontrol memiliki kemampuan awal membaca teks cerita rakyat pada kategori sedang.
Kelompok eksperimen merupakan kelompok yang mendapat pembelajaran membaca teks cerita rakyat dengan menggunakan model induktif. Sebelum
kelompok eksperimen mendapat perlakuan, terlebih dahulu dilakukan tes kemampuan awal prates membaca teks cerita rakyat. Tes berupa tes objektif
pilihan ganda sejumlah tiga puluh butir dengan empat alternatif jawaban dan nontes berupa angket dengan sepuluh pernyataan, yang kemudian nilai
diakumulasikan. Subjek pada prates kelompok eksperimen terdiri atas 32 peserta didik. Berikut disajikan tabel hasil penghitungan nilai prates kelompok
eksperimen.
Tabel 10: Distribusi Frekuensi Prates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Eksperimen
No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Frekuensi
Kumulatif Frekuensi
Kumulatif
1. 58-62
2 6,2
2 6,2
2. 63-67
2 6,2
4 12,4
3. 68-72
8 25,0
12 37,4
4. 73-77
13 40,8
25 78,2
5. 78-82
5 15,6
30 93,8
6. 83-87
2 6,2
32 100,0
Berdasarkan data Tabel 10, dapat dilihat hasil prates kemampuan membaca teks cerita rakyat kelompok eksperimen dengan nilai tertinggi 85,4 dan
nilai terendah 58,8. Nilai rata-rata kelompok kontrol 74,33, nilai tengah 74,20, modus 75,8, simpangan baku 6,1521. Hasil ini menunjukkan bahwa sebaran nilai
55
normal dan sebagian besar peserta didik pada kelompok eksperimen memiliki kemampuan awal membaca teks cerita rakyat pada kategori sedang. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa sebaran nilai kelompok kontrol dan kelompok eksperimen normal dan kemampuan awal membaca teks cerita rakyat
kedua kelompok sama, yaitu pada kategori sedang atau dengan kata lain kedua kelompok tersebut berangkat dari keadaan yang sama.
Kemampuan peserta didik kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diukur melalui pemberian tes akhir pascates. Pemberian pascates membaca teks
cerita rakyat pada kelompok kontrol bertujuan untuk melihat pencapaian kemampuan membaca teks cerita rakyat peserta didik tanpa diberi perlakuan
dengan menggunakan model induktif. Tes yang diberikan berupa tes objektif pilihan ganda sejumlah tiga puluh butir dengan empat alternatif jawaban dan
nontes berupa angket dengan sepuluh pernyataan, yang kemudian nilai diakumulasikan. Subjek pada pascates kelompok kontrol terdiri atas 32 peserta
didik. Berikut disajikan tabel hasil penghitungan nilai pascates kelompok kontrol.
Tabel 11: Distribusi Frekuensi Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol
No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Frekuensi
Kumulatif Frekuensi
Kumulatif
1. 53-58
2 6,2
2 6,2
2. 59-64
2 6,2
4 12,4
3. 65-70
7 21,9
11 34,3
4. 71-76
7 21,9
18 56,2
5. 77-82
10 31,3
28 87,5
6. 83-88
4 12,5
32 100,0
56
Berdasarkan data Tabel 11, dapat dilihat hasil pascates kemampuan membaca teks cerita rakyat kelompok kontrol dengan nilai tertinggi 86,7 dan nilai
terendah 53,3. Nilai rata-rata kelompok kontrol 73,77, nilai tengah 75,65, modus 77,1, simpangan baku 8,1817. Hasil ini menunjukkan bahwa sebaran nilai normal
dan sebagian besar peserta didik pada kelompok kontrol memiliki kemampuan membaca teks cerita rakyat pada kategori tinggi. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan membaca teks cerita rakyat meskipun tidak signifikan.
Pemberian pascates membaca teks cerita rakyat pada kelompok eksperimen bertujuan untuk melihat pencapaian kemampuan membaca teks cerita
rakyat peserta didik setelah diberi perlakuan dengan menggunakan model induktif. Tes yang diberikan berupa tes objektif pilihan ganda sejumlah tiga puluh
butir dengan empat alternatif jawaban dan nontes berupa angket dengan sepuluh pernyataan, yang kemudian nilai diakumulasikan. Subjek pada pascates kelompok
eksperimen terdiri atas 32 peserta didik. Berikut disajikan tabel hasil penghitungan nilai pascates kelompok eksperimen.
Tabel 12: Distribusi Frekuensi Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Eksperimen
No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Frekuensi
Kumulatif Frekuensi
Kumulatif
1. 72-75
3 9,4
3 9,4
2. 76-79
5 15,6
8 25,0
3. 80-83
6 18,8
14 43,8
4. 84-87
7 21,8
21 65,6
5. 88-91
8 25,0
29 90,6
6. 92-95
3 9,4
32 100,0
57
Dari data Tabel 12, dapat dilihat hasil pascates kemampuan membaca teks cerita rakyat kelompok eksperimen dengan nilai tertinggi 94,2 dan nilai terendah
72,9. Nilai rata-rata kelompok eksperimen 84,68, nilai tengah 87,10, modus 87,1, simpangan baku 5,9959. Hasil ini menunjukkan bahwa sebaran nilai normal dan
sebagian besar peserta didik pada kelompok eksperimen memiliki kemampuan membaca teks cerita rakyat pada kategori tinggi. Peningkatan nilai pada kelompok
eksperimen terbilang tinggi. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita rakyat pada
kelompok eksperimen. Berdasarkan uraian nilai prates dan pascates dari kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen, dapat dilihat perbandingan data statistik prates dan pascates kemampuan membaca teks cerita rakyat kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen. Tabel berikut ini menyajikan perbandingan nilai tertinggi, nilai terendah, rata-rata, median, dan modus dari kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen. Berikut tabel perbandingan hasil prates dan pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Tabel 13: Perbandingan Data Statistik Prates dan Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen Data
N Nilai
Terendah Nilai
Tertinggi Rata-Rata Median Modus
Prates Kelompok
Kontrol
32 57,5 85,4
72,48 72,10
66,3 Pascates Kelompok
Kontrol
32 53,3 86,7
73,77 75,65
77.1 Prates Kelompok
Eksperimen
32 58,8 85,4
74,33 74,20
75,8 Pascates Kelompok
Eksperimen
32 72,9 94,2
84,68 87,10
87,1
58
Berdasarkan data Tabel 13, dapat dilihat bahwa nilai median prates 72,10 dan median pascates 75,65. Modus prates 66,3 dan pascates 77.1. Nilai terendah
prates sebesar 57,5 dan tertinggi sebesar 85,4. Sementara pada pascates, nilai terendah sebesar 53,3 dan tertinggi sebesar 86,7. Nilai rata-rata prates kelompok
kontrol sebesar 72,48 dan nilai rata-rata pascates sebesar 73,77. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan setelah melakukan pembelajaran yakni hanya
sebesar 1,29. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan nilai pada kelompok kontrol meskipun tidak signifikan.
Nilai median prates dan pascates kelompok eksperimen mengalami perubahan yaitu dari 74,20 menjadi 87,10. Modus mengalami kenaikan dari 75,8
menjadi 87,1. Nilai terendah prates sebesar 58,8 dan tertinggi sebesar 85,4. Sementara pada pascates, nilai terendah sebesar 72,9 dan tertinggi sebesar 94,2.
Nilai rata-rata prates kelompok eksperimen sebesar 74,33, sedangkan pada pascates sebesar 84,68. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan yang cukup
tinggi setelah melakukan pembelajaran dengan menggunakan model induktif, yaitu sebesar 10,35. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terjadi
peningkatan nilai yang signifikan pada kelompok eksperimen. Hasil perbandingan nilai prates dan pascates antara kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen menunjukkan bahwa peningkatan nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi dari kelompok kontrol. Hal ini juga dapat dilihat dari data
nilai prates yang menunjukkan tidak adanya perbedaan kemampuan yang signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sebelum diberi
perlakuan. Berbeda dengan nilai hasil pascates dari kedua kelompok tersebut,
59
pada saat pascates menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai rerata kelompok kontrol dan kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan.
Berdasarkan perbedaan besarnya kenaikan nilai rerata kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, menunjukkan perbedaan setelah adanya perlakuan.
Namun, perbedaan tersebut perlu diuji signifikansinya agar dapat diketahui perbedaan tersebut signifikan atau tidak. Penghitungan akan dilakukan dengan uji
beda menggunakan uji-t.
a. Hasil Uji-t Nilai Prates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Uji-t dalam penelitian ini digunakan untuk menguji perbedaan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita rakyat antara kelompok kontrol yang
diberi pembelajaran tanpa menggunakan model induktif dan kelompok eksperimen yang diberi pembelajaran menggunakan model induktif. Apabila
kemampuan awal membaca teks cerita rakyat kedua kelompok tersebut tidak ada perbedaan yang signifikan, maka penelitian ini dapat dilanjutkan. Untuk
membuktikan tidak adanya perbedaan yang signifikan, maka nilai p harus lebih besar dari taraf signifikansi 0,05. Penghitungan uji-t dilakukan dengan bantuan
komputer program SPSS versi 16.0. Uji-t data prates kemampuan membaca teks cerita rakyat dilakukan untuk
mengetahui kemampuan membaca teks cerita rakyat awal pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan. Rangkuman hasil uji-t prates
kemampuan membaca teks cerita rakyat kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut.
60
Tabel 14: Rangkuman Uji-t Data Prates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data T
hitung
df P
Keterangan
Prates kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen
1,070 62 0,289 p 0,05 = tidak signifikan Berdasarkan hasil uji-t pada Tabel 14, dapat dilihat bahwa p sebesar 0,289.
Nilai p lebih besar dari taraf signifikansi 0,289 0,05. Hal ini menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara hasil prates peserta didik antara
kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok memiliki kemampuan yang sama sebelum
diberi perlakuan atau dapat dikatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
b. Hasil Uji-t Nilai Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Uji-t data pascates kemampuan membaca teks cerita rakyat dilakukan untuk mengetahui perbedaan kemampuan membaca teks cerita rakyat akhir pada
kelompok kontrol dan kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan yang berbeda. Apabila terdapat perbedaan yang signifikan, maka hipotesis alternatif
bisa terbukti. Syarat dikatakan adanya perbedaan yang signifikan apabila nilai p lebih kecil dari 0,05. Rangkuman hasil uji-t pascates kemampuan membaca teks
cerita rakyat kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 15: Rangkuman Uji-t Data Pascates Kemampuan Membaca Teks Cerita Rakyat Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data T
hitung
Df p
Keterangan
Pascates kelompok kontrol
dan kelompok eksperimen
6,087 62 0,000 p 0,05 = signifikan
61
Berdasarkan hasil uji-t pada Tabel 15, dapat dilihat nilai p sebesar 0,000. Nilai p lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 0,0000,05. Hal ini menunjukkan
bahwa nilai pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen mempunyai perbedaan yang signifikan setelah diberi perlakuan. Berdasarkan penghitungan
tersebut, dapat disimpulkan hasil uji hipotesis sebagai berikut. Ho: Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita
rakyat antara peserta didik yang mendapat pembelajaran menggunakan model induktif dengan peserta didik yang mendapat pembelajaran tanpa
menggunakan model induktif, ditolak.
Ha: Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita rakyat antara peserta didik yang mendapat pembelajaran menggunakan model
induktif dengan peserta didik yang mendapat pembelajaran tanpa
menggunakan model induktif, diterima.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan membaca teks cerita rakyat antara peserta didik yang
mendapat pembelajaran menggunakan model induktif dengan peserta didik yang mendapat pembelajaran tanpa menggunakan model induktif.
3. Deskripsi Hasil Uji Hipotesis Kedua
