KEEFEKTIFAN STRATEGI BERPIKIR-BERBICARA-MENULIS DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERITA PENDEK PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 1 SOMAGEDE KABUPATEN BANYUMAS.
i
KABUPATEN BANYUMAS
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Disusun oleh:
Ekivia Loveni Berliani
NIM 10201244022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
(2)
(3)
(4)
iv
NIM
: 10201244022
Program Studi
: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas
: Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta
menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri. Sepanjang
pengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi yang ditulis oleh orang lain,
kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai acuan dengan mengikuti
tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.
Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya
menjadi tanggung jawab saya.
Yogyakarta, 22 Oktober 2014
Penulis,
(5)
v
tapi yakinlah Ia akan memberikan yang terbaik.
God is good all the time.
(6)
vi
Karya sederhana ini kupersembahkan setulus hati untuk:
Ibu dan Bapak tersayang. Terima kasih atas semua pengorbanan yang telah
diberikn selama ini, yang tak henti-hentinya memberikan kasih sayang,
(7)
vii
Strategi Berpikir-Berbicara-Menulis dalam Pembelajaran Menulis Teks Cerita
Pendek Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten Banyumas .
Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Terselesaikannya skripsi ini tentu tidak dapat berjalan dengaan baik tanpa
bimbingan, pengarahan, dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada Rektor
Universitas Negeri Yogyakarta, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, dan Ketua
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan sarana dan prasarana
yang baik kepada penulis untuk belajar.
Rasa hormat, terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya penulis
sampaikan kepada Bapak Dr. Maman Suryaman, M.Pd. dan Ibu Kusmarwanti,
SS.,M.Pd.,M.A. selaku dosen pembimbing yang telah membimbing, memberikan
pengarahan, dan memotivasi penulis dengan penuh kesabaran selama proses
penyusunan skripsi, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Tidak lupa, penulis
ucapkan terima kasih kepada Bapak A. Edi Priyono, S.Pd., selaku Kepala SMP
Negeri 1 Somagede, Bapak Karsono, S.Pd., selaku guru bahasa Indonesia dan
peserta didik kelas VII B dan VII C SMP Negeri 1 Somagede, terima kasih atas
bantuan dan kerja sama yang baik.
(8)
viii
telah memberikan motivasi, doa, kasih sayang, dan bantuan dalam segala hal.
Terima kasih juga untuk Vava, Victor dan Anky.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada sahabat-sahabat kelas
M PBSI 2010 yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima kasih atas
ilmu dan kenangan suka duka selama perkuliahan. Semua pihak yang telah
memberikan doa dan motivasi kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga karya yang sangat sederhana
ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Amin.
Yogyakarta, 22 Oktober 2014
Penulis,
(9)
ix
PENGESAHAN
... iii
PERNYATAAN
... iv
MOTTO
... v
PERSEMBAHAN
... vi
KATA PENGANTAR
... vii
DAFTAR ISI
... ix
DAFTAR GAMBAR
... xiii
DAFTAR TABEL
... xiv
DAFTAR LAMPIRAN
... xvi
ABSTRAK
... xvii
BAB 1 PENDAHULUAAN
... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Batasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
G. Batasan Istilah ... 9
BAB II KAJIAN TEORI
... 10
(10)
x
Teks Cerita Pendek ... 19
B. Penelitian yang Relevan ... 24
C. Kerangka Pikir ... 26
D. Hipotesis Penelitian ... 27
BAB III METODE PENELITIAN
... 29
A. Pendekatan Penelitian ... 29
B. Model Desain ... 29
C. Variabel Penelitian ... 30
1. Variabel Bebas ... 30
2. Variabel Terikat ... 30
D. Populasi dan Sampel ... 30
1. Populasi ... 30
2. Sampel ... 31
E. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
F. Prosedur Penelitian ... 32
1. Tahap Praeksperimen ... 32
2. Tahap Eksperimen ... 33
3. Tahap Pasceksperimen ... 33
G. Teknik Pengumpulan Data ... 34
(11)
xi
2. Uji Persyaratan Analisis Data ... 38
a. Uji Normalitas Sebaran ... 38
b. Uji Homogenitas Varian ... 38
3. Hipotesis Statistik ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
... 40
A. Hasil Penelitian ... 40
1. Deskripsi Data ... 40
a. Data Nilai Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek
Kelompok Kontrol ... 40
b. Data Nilai Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek
Kelompok Eksperimen ... 41
c. Data Nilai Pascates Ketermpilan Menulis Teks Cerita Pendek
Kelompok Kontrol ... 42
d. Data Nilai Pascates Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek
Kelompok Eksperimen ... 43
e. Perbandingan Data Nilai Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 44
2. Uji Persyaratan Analisis ... 45
a. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Kelompok Kontrol dan
Kelompok Eksperimen ... 45
(12)
xii
1) Uji-t Data Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek
Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 48
2) Uji-t Data Pascates Ketermpilan Menulis Teks Cerita
Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 49
b. Pengujian Hipotesis ... 50
4. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ... 50
a. Hasil Uji
Scheffe
... 50
b. Pengujian Hipotesis ... 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 52
1. Perbedaan Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek Kelompok
Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 52
2. Keefektifan Strategi Berpikir-Berbicara-Menulis dalam Pembelajaran
Menulis Teks Cerita Pendek Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1
Somagede ... 65
C. Keterbatasan Penelitian ... 68
BAB V PENUTUP
... 69
A. Simpulan ... 69
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA
... 71
(13)
(14)
xiv
Tabel 2 : Populasi Penelitian... 31
Tabel 3 : Sampel Penelitian ... 31
Tabel 4 : Jadwal Penellitian ... 32
Tabel 5 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Tes Esai Menulis Teks Cerita
Pendek ... 34
Tabel 6 : Rubrik Penilaian Tulisan Teks Cerita Pendek ... 35
Tabel 7 : Distribusi Frekuensi Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita
Pendek Kelompok Kontrol ... 41
Tabel 8 : Distribusi Frekuensi Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita
Pendek Kelompok Eksperimen ... 42
Tabel 9 : Distribusi Frekuensi Pascates Keterampilan Menulis Teks Cerita
Pendek Kelompok Kontrol ... 43
Tabel 10 : Distribusi Frekuensi Pascates Keterampilan Menulis Teks
Cerita Pendek Kelompok Eksperimen ... 44
Tabel 11 : Perbandingan Statistik Prates dan Pascates Keterampilan Menulis
Teks Cerita Pendek Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 44
Tabel 12 : Rangkuman Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Prates dan
Pascates Keterampilan Menulis Teks Cerita Pendek Kelompok
Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 46
(15)
xv
Tabel 14 : Rangkuman Uji-t Data Prates Keterampilan Menulis Teks Cerita
Pendek Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 48
Tabel 15 : Rangkuman Uji-t Data Pascates Keterampilan Menulis Teks
Cerita Pendek Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen ... 49
Tabel 16 : Rangkuman Hasil Uji
Scheffe ...
50
(16)
xvi
Lampiran 2 : Distribusi Frekuensi Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen ... 75
Lampiran 3 : Hasil Uji Prasyarat ... 84
Lampiran 4 : Hasil Uji-t ... 92
Lampiran 5 : Hasil Uji
Scheffe ...
96
Lampiran 6 : Hasil Penghitungan Ketegori Kecenderungan Data ... 98
Lampiran 7 :Instrumen Penelitian ...101
Lampiran 8 : Silabus Pembelajaran ...107
Lampiran 9 :RPP ...112
Lampiran 10 : Teks Cerita Pendek ...131
Lampiran 11 :Hasil Pekerjaan Peserta Didik ...139
Lampiran 12 :Dokumentasi Penelitian ...166
(17)
xvii
Ekivia Loveni Berliani
NIM 10201244022
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan menulis
teks cerita pendek antara kelompok peserta didik yang mengikuti pembelajaran
dengan menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis dan kelompok peserta
didik yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan strategi
berpikir-berbicara-menulis. Penelitian ini juga bertujuan untuk menguji keefektifan strategi
berpikir-berbicara-menulis dalam pembelajaran menulis teks cerita pendek peserta
didik kelas VII SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten Banyumas.
Desain penelitian menggunakan penelitian eksperimen dengan rancangan
Nonequivalent Control Group Design
.
Variabel dalam penelitain ini ada dua,
yaitu (1) variabel bebas berupa strategi berpikir-berbicara-menulis dan (2)
variabel terikat berupa keterampilan menulis teks cerita pendek. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten
Banyumas, sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah dua
kelas dengan pembagian satu kelas sebagai kelompok kontrol dan satu kelas
sebagai kelompok eksperimen. Sampel diperoleh dengan cara mengundi, dari
hasil pengundian diperoleh, kelas VII C dengan 32 peserta didik sebagai kelas
eksperimen dan kelas VII B dengan 32 peserta didik sebagai kelas kontrol. Teknik
pengumpulan data menggunakan tes, yaitu prates dan pascates. Validitas
instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (expert
judgement). Teknik analisis data dengan menggunakan
uji-t
yang kemudian
dilanjutkan dengan uji
scheffe.
Hasil perhitungan
uji-t
yang dilakukan pada skor pascates antara kelompok
kontrol dan kelompok eksperimen menunjukkan bahwa skor t
hitung
sebesar 7,139
dengan db 62 dan p sebesar 0,000. Skor p lebih kecil dari taraf signifikansi 5%
(0,000 < 0,050). Hal ini menunjukkan terdapat perbedaan keterampilan menulis
teks cerita pendek yang signifikan antara kelompok yang mengikuti pembelajaran
dengan menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis dan yang mengikuti
pembelajaran tanpa menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis. Hasil
perhitungan uji
scheffe, diperoleh skor F
hitung
(F
h
) sebesar 50,971 dengan df 62 dan
p sebesar 0,00, skor tersebut dikonsultasikan dengan skor F
tabel
. Skor F
tabel
sebesar
7, 07. Dengan demikian skor F
hitung
lebih besar daripada skor F
tabel
(F
h
50,971 > F
t
7, 07). Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran keterampilan
menulis teks cerita pendek menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis lebih
efektif daripada pembelajaran keterampilan menulis teks cerita pendek tanpa
menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis.
Kata Kunci :
keefektifan, strategi berpikir-berbicara-menulis, pembelajaran,
menulis cerpen.
(18)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
u
y
z
u
y
y
w
u
w
!u
y
"
u
y
#
u
y
"
$ % &
u
!
y
u
y
!
u
!
y
y
(19)
'()(*+,,
y
+ - .*/+ 0. ,12/+*+ )+ ,,y
+ 3. ,1+ , 4. 5+- 6023+7 3('+7+ 0(8 69+* (1+ ,: ;<<=>;<8?@. /.*+0 '(5+ , 0.,25 (- 0.*2'+ )+ , '.,12,1)+ '+, ( 3. : 1+ 1+-+ ,: '()(*+, + /+
u
'.*+ -+ + , -. A+* + /.*/ 25( - ? B ,/2) 0. ,25 (- : ( 3. + / +u
1+ 1+ - + , C( -+ /( 0C25 3. ,1+ , 0. 0 C+A+ 3+ , 0. 5+)2)+ , '. ,1+ 0+ / +, -.A +*+ 5+ ,1- 2,1 + / +u
/( 3+) 5+,1- 2,1 /.*7+ 3+' - 2+/u
'D)D) '.*0+ -+ 5+7+ , + /+u
- 2+ /u
'.*( -/ (w
+ ? E+ 5 (,( + )+ , 0. ,( 0C25 )+ , - 2+ /u
'. 0( )(*+, C +*u
2,/2) 3(/ 25( -? @. /.*+ 0'( 5+ , 0. ,25 (- -.A+*+ 5+ ,1- 2,13+ '+ /3( 0( 5()(D5.7'. -.*/ +3(3( ):/. /+ '(7 +* 2-0. 5+ 5 2(5+ /(7+ ,3+ ,'*+ )/( )y
+ , 1/ .*+ / 2*?
@. /.*+0 '(5+ , 0. ,25( - 3+ '+/ 3( /( ,1)+ /)+ , 0. 5+ 5 2( '.0 C. 5+ 4+ *+ , - + -/* + 3( -.)D5+7 ?F. 5+ 52(). 1(+ / +,0. ,25 (--+ -/*+ :'. - .* /+3(3( )3+ '+/0., 12,1)+ ' )+ ,( 3.: '()(*+,: '.*+ -++ ,: 3+ , )./.*+ 0 '(5+, ,+
y
-.* / + 3+'+ / 0.,1. 0C+ ,1)+, 3++y
(0+ 4( ,+ -( ?@. 1(+ /+, 0. , 25( - -+ - /*+ 3(- . )D5+7 0.5( '2/(>0.,25 (- '+ ,/2,:3D,1. ,1: A.*'. ,:'2(- ( :3+,3 *+ 0+ ?@. 1(+ /+ , 0. ,25( -A.* (/+ '. ,3. ) : 0. ,17+ *2- )+ , '. -.* /+ 3( 3() 2,/ 2) 0.0 (5 ()( 3+
y
+ (0+ 4(,+ - ( -.7 ( ,11+ 3+ '+ / 0. ,17+ -( 5)+ , / 25( -+,y
+, 1 0. ,+* ()? G+ 1( '. -.* /+ 3(3( )7+5( ,(0.* 2'+ )+ ,-. -2+ /u
y
+,1/( 3+)023+72,/ 2)3( 5+ )2)+ ,?H 3+C. C.*+'+ ). -25 (/+ , -.*( ,1 3(+ 5+ 0 ( D5.7 '.-.*/+ 3( 3(): -+ 5+7 -+ /2,y
+ + 3+ 5+7 ). - 25( /+ , 3+5+ 0 0. ,2+ ,1)+ , 3+ , 0. ,1.0C+ ,1)+ , (3. + /+u
1+ 1+ -+,y
+,1 0.*. )+ 0( 5( )(? I 5.7 -.C+ C( /2:'.-.*/+3(3( )7+* 2--. 5+ 5u
0. 5+ / (7 ). /. *+0'( 5+ ,0. ,25 (- ,+y
-.7 (,11+(3.y
+ , 1 3( 0( 5( )( 3+ '+ / 3( /2+ ,1)+ , 3 +, 3( ). 0C+ ,1)+ , -.A +*+ )* .+ / (J? K. 0 C.5+ 4+*+ , C+7+ -+ L,3D,. -(+ 3+ 5+ 0 )2*( )2520 ;<MN C.*C+ -( - /. )-? 9.)- 3+ 5 +0 )2*()25
u
0 ;<MN 3+ '+ / 3( '.* (,A ( ). 3+5+ 0 C.*C+ 1+ ( 4. ,(- : -. '.* /( 3. - )*( '-( : '. ,A .*( /++ ,(20)
O
recount
PQ RSTUVWX SQ Y ZRTS Z[ Q V\ URY Z[ ZU] Q V\ UR TU]U ]Q W ]U\X U ]Q UXS Z^ Q ]\Y Z[ Q _Z^Z^Z[ `ZS] Z[ Q [ V aTU] ZU] Q R Z[^X[Q W T[ aV[ aQ Z[V\W T^Q WZ[ b]\ U ] UVc ZSZ`d eV fu
Z cV [ ] U ^V\ U ^VS UVgX^ W ZR Z^ W ]\VY TfR T\ Z[ \V W ZYZf ^V\ U _VS ]^ZQ ^V\ U bZ\^ X ZYQ W Z[ ^ V\ U ^ Z[aa ZR Z[ d hV\ U _VS]^ Z W ]RVS][_ ] YZa] f V[ c ZW ] ^V\ U _ VS ]^Z [ZS Z^ ] b W Z[ ^V \ U _VS ]^Z [ T[[ ZSZ^]bd eV UX Z] WV[ a Z[ \XS]\XYX f ijkl Z\ Z[ W ]RVY Zc ZS ] gV gVS ZRZ cV[ ]U ^ V\Uy
Z]^
u
^ V\ U ` ZU]Y TgUVS mZ U ]Q ^ Z[aaZRZ[ WV U\ S]R^ ] bQ V\ UR TU] U] Q V\ URYZ[ ZU ]Q WZ[ ^V\ U _VS]^ ZRV[W V\ dhVY Z` W ]UV gX^\ Z[ g Z`nZ R V fgVYZcZSZ[ o Z`ZUZ p[W T[VU ] Z RZW Z \X S]\XYX f
ijkl X[^ X\ e qr
/MTs Kelas VII disajikan dengan berbasis teks. Pembelajaran
bahasa Indonesia berbasis teks dilaksanakan dengan menerapkan prinsip bahwa
(1) bahasa hendaknya dipandang sebagai teks, bukan semata-mata kumpulan
kata-kata atau kaidah-kaidah kebahasaan, (2) penggunaan bahasa merupakan proses
pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkan makna, (3) bahasa
bersifat fungsional, yaitu penggunaan bahasa yang tidak pernah dapat dilepaskan
dari konteks karena dalam bentuk bahasa yang digunakan itu tercermin ide, sikap,
nilai, dan ideologi penggunanya, dan (4) bahasa merupakan sarana pembentukan
kemampuan berpikir manusia. Sehubungan dengan prinsip-prinsip itu, perlu
disadari bahwa di dalam setiap teks terdapat struktur tersendiri yang satu sama
lain berbeda. Sementara itu, dalam struktur teks tercermin struktur berpikir.
Dengan demikian, semakin banyak jenis teks yang dikuasai peserta didik, semakin
banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakannya dalam kehidupan sosial
dan akademiknya nanti. Hanya dengan cara itu, siswa peserta didik kemudian
dapat mengonstruksi ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi,
(21)
stsu tvwxy
y
x zx y{ s ty |x}~ }x } zx y{ sty|x yx } }{ x y s tyx zx yy
x } xyx} } } txv xstsx x x } y {v
v
}
y
x w s s tyt wzx yy
xw
x z~ su t wty} s ty } tv wx u ty tz t s s tyxux zv w tv x sty} tvuty x y |y
s tsx x t} tvw x z } tv y| sty|x xs zt}wx y xx s s ty |tsxy|zx y x y s tyx y |zx y t } t y||xstv tzx zt} wx y yw z stsx zt |x wxy s ty} tsx sux y u t} tvw x z
xx s s ty } tvu ty sx } }xy|x w vtyx v
u
}tx|x }x x }x wu
z ~ su~ yty u tyw y| x x s u tst x xvx y xv xu zx y sx su s ty|~ x ztx } s tyx t tvsx zyx ty |xy sty ~v~ y| ut}tv wx z styx zv tx w { y~ xw x y
stsxxs sx zyx sx w tv
y
x y | wtx x x } } t y||x } x xu zx } zx y x xs zt ux yyx wxy
tx }t w zxy x x |v
u
stvu xzx y }x wu
z~ su~ yty u tyw y|y
x y| sty~v~ y | u t} tvwx z yw z s tyx zvtx w x y y~ x w { sx zx utv zx yu tv} xux y s ty |x x v
y
xy | wtux w xx s u ts txxvx y sty} { |vu
} t xv } yy
x w x z x yxy
s tytx u t} tv wx z ty |xy w t~v ty|| yxx y } wvx wt | u ts t xxvx y xy |y
wtu xw xux w styx }xx } x wu
x w tv yx w x| |vu
yw z stsx wu t} tv wx zt x zw {zv tx w x yy~ x w x tvx|x s x xs } wvx wt | u tst x xv xy x y |
y
utvyx | yx zxy xx s u ts t xxvxy s ty} tv wx u tytz x } y|sx} y| } wvx w t | u ts t x x vx y xy |y
| yx zx y stsu yxy
w y|z x w ztttzw x y xy |y
tv tx tx t zxvtyx w { u tv zx y }x wu
}xx s tyxv x y st y|ts x y |zx y } wvx wt |}wvx w t | u ts t xxvx yxvu
xx s u ts tx xv x y st y } tv wxu tytz ty |x y t s zx y{(22)
¡ ¢£ ¢£¤ ¢£ ¤¥¦ ¡§ ¡¤¡¨ © ¡¤£ ¨ ¡£¤ ¢¡¨ ¡¤ £ª ¢¡¦ ¡© © « ¦¡¬ ¡¡¨ © ¨¦ £® £ ¡¨¢ ¤¯
°¡¦ ¡§ ¡
u
¡ ±£ © «¦ ¡¬¡¡¨ « ¡¢ ¡¦¡§ ¡ ±£ «£¤£ ²« «£® ¡ ¡² ©¨¦ £ ³think-talk-write
´ ¡ ¨±y
© ¡¤¡¨ ¡¦¡§ ¡u
¡ ±£ ¢¡£ ¨ ¢¤¡ ¡¨ ¤¥© ¨£ ¤¡ £ ª¯ µ© £ ¨ ³¶·¸¶ ¹ ¶ ´ ©¨y
« ¤¡¨ « ¡§ º ¡ ¨¢¤¡ ¡¨ ¤¥©¨£ ¤¡ £ª ¢£¡¨¢¡¨± «¡±¡£ ¨¢¤¡ ¡¨y
¡¨± ¨±±u
¦ ¢¡¦ ¡© ¨±¡¬ ¡¡¨ «¡§ ¡ ¡¯ »¨±±¦ ¡¨ £ ¨£ ¡¦¡§ ¡ ¨y
¡ « ¢ ¡¡¤ ¡¨ ¡¨ ¢¡¨± ¡¨ £¦©u
«¡§ ¡ ¡ ¢¡ ¨ ¥£ «¦¡¬ ¡ «¡§ ¡¡y
¡ ¨± ©¨± ¡© ¡¤ ¡¨ ©¡¤¡£ ¡¨ « ¡§ ¡ ¡ ¡£ ¢¨±¡¨ ª¨± £¨¡¯y
¼£ ¡© £ ¨±£ ½ ¬u
¡¨¨± ¡¬ ¡¡¨ «¡§ ¡¡¢¨± ¡¨ ¨¢¤¡ ¡¨ ¤¥© ¨£ ¤¡ £ ª ¡¢¡¦ ¡§ © ©«¨ ¤ £º¡ ¤¥©u
¨£ ¤¡ £ ª¯µ £¨¡½y
© ¦¡¦ £ ««¡±¡£ ¤±£¡ ¡¨ © « ¦ ¡¬¡¡¨ ¢£§ ¡¡¤¡¨ £º¡ © ¨± ¡¡£ ¤ ¡© £ ¦¡¨ «¤ ¥© ¨£ ¤¡£y
¡¤¨£ ¤ ¡© £ ¦¡¨ © ¨±±¨ ¡¤¡¨ «¨ ¤² « ¨ ¤ ¡¨ ¡¨±y
¡ £ ¢ ¨± ¡¨ ª¨± £ «¡§ ¡¡ ¢¡¦¡© ¥ © ¡§¡© ¡¨© ¡ ¨¨±±¨ ¡¡¨¯¼¡¦¡© ¨¦ £ £¡¨ £ ¨£ ¡¤¡¨ ¢£±¨ ¡¤¡¨ ¡ ±£ «£¤£ ² « «£® ¡ ¡²©¨¦£ ¯ ° ¡ ±£ «£¤£ ²««£® ¡ ¡²©¨¦ £ ¡¢¡¦ ¡§ ¡ ±£
y
¡¨± © ©ª¡ £¦ £ ¡ £ ¦¡ £§ ¡¨ ««¡§ ¡¡ ® ¡ ¡ ¦ £¡¨ ¢¡¨ ©¨¦ £ «¡§ ¡ ¡ « ¢¨±¡¨ ¦ ¡¨®¡¯ ° ¡ ±£ «£ ¤£² « «£® ¡ ¡²© ¨¦£ ¢££ ¦£§ ¢¡¦¡© ¨¦ £ £¡¨ £¨£ ¤¡¨¡ ¡ ±£ « £¤£ ² ««£® ¡ ¡²© ¨¦ £ ¢¡¡ © ¨¢¥¥¨± ¡ ¢£ ¢£¤ ¨ ¤ «£ ¤£½ ««£® ¡¡½ ¤© ¢£ ¡¨ © ¨¦£¤¡¨ ¡u
¥£¤ ¨ ¯ ° ¡ ±£ £¨£ ¢£±¨¡¤¡¨ ¨ ¤ © ¨± ©«¡¨±¤¡¨ ¦£¡¨ ¢¨±¡¨ ¦¡¨® ¡ ¢¡¨ ©¦¡ £§ «¡§ ¡¡ «¦ © ¢£ ¦£ ¤¡¨ ³¾ ¢¡½¶·¸¿ ¹¶¸ À´¯° ¡ ±££¨£ ¢££ ¦£§¤¡¨ ¡¢¨± ¡¨ ¡ ±£ £¨£ ¡¢£¢£ ¤ ¢£¦ ¡ £§ ¨ ¤¦«£§ ¡¤ £ ª¢¡¦ ¡©©«¦¡¬¡ ¡¨¢£¤¦¡ ¯° ¡ ±££¨£© ¨±¡¬ ¡¤ ¡¢£ ¢£¤¨ ¤¢¡¡
(23)
ÁÂÃÄÅÆ ÅÃ ÇÂÈÉÃ É Ê ÉËÌ ÅÃÅ Ì ÉË ÊÂËÌ ÅÇÆ ÍÇÅÆ ÉË Î ÉÇ ÅÏ ÄÅÆ ÅÃ ÉË Ê ÂÃÂÆ É Æ ÂÄÉÌ É Æ ÂÏ ÐÊ ÄÐÆË
y
É Ç ÂÁ ÂÏ ÍÊ Ê ÍÏ ÉÅ ÊÂË ÍÏÅÇ Ñ Ò ÂËÓÉË ÄÃ ÐÇÂÇ Á ÂÃ ÄÅÆ ÅÃÔ Ç ÕÃÍÆ ÕÍÃ È ÂÃÅ ÕÉy
ÉËÓ ÉÆ ÉË Ì ÅÇÍÇÍË Ê ÂË Ö ÉÌ Å Ï ÂÁÅÎ Õ ÂÃÐÃÓÉË ÅÇÅÃÑ × Ã ÐÇ ÂÇ ÁÂÃÌ ÅÇ Æ ÍÇ ÅÔ Ç ÂÏ ÉÅË ÊÂË Ö ÉÌ ÅÆ ÉË ÄÂÇÂÃÕ É Ì ÅÌ ÅÆ Ê ÂË ÖÉÌ Å Ï ÂÁÅÎ ÉÆ ÕÅØÔ ÖÍÓÉ Ì ÉÄ ÉÕ ÊÂË ÉÊÁÉÎ
w
Éw
ÉÇ ÉË ÊÂÃ ÂÆ ÉÍË Õ ÍÆÁÉÎÉËÊÂËÍÏ ÅÇ ÑÙ ÉÊÍË Ô
u
Ë Õ ÍÆ Ê ÂËÓÂÕÉÎÍÅ Æ ÂÂØ ÂÆ Õ ÅØ ÉË Ä ÂË ÂÃÉÄÉË ÇÕÃ ÉÕ Â ÓÅ Á ÂÃÄÅÆ ÅÃÚÁÂÃ ÁÅÈÉÃ ÉÚ ÊÂË ÍÏÅÇ Ì ÉÏÉÊ ÄÂÊ ÁÂÏ ÉÖÉÃ ÉË ÊÂË ÍÏÅÇ ÈÂÃ ÄÂË Ô ÄÂÃ Ïu
Ì ÅÏÉÆ ÍÆ ÉË Ç ÂÁÍÉÎ ÄÂËÂÏÅÕ ÅÉËÑ ×ÂË ÂÏ Å ÕÅ ÉË ÅË Å ÉÆ ÉË Ì ÅÏÉÆÇÉË ÉÆ ÉË Ì Å Û Ü× ÙÂÓÂÃÅ Ý ÛÐÊ ÉÓÂÌ Â ÞÉ ÁÍÄÉÕ ÂË ßÉËy
ÍÊÉÇ ÑÛÕÃÉÕ ÂÓÅÁÂà ÄÅ Æ Åà ÚÁÂà ÁÅÈ Éà ÉÚÊ ÂË ÍÏ ÅÇÕ ÂÃÇÂÁÍÕ Ì ÅÎ Éà ÉÄÆ ÉË Ì ÉÄ ÉÕÊ ÂË ÖÉÌ Å ÉÏ Õ ÂÃË ÉÕÅØ Ì ÉË ÅË ÐàÉÇ Å ÍË Õ ÍÆ ÄÂÊ ÁÂÏÉÖÉÃÉË ÊÂË ÍÏÅÇ ÈÂÃÄÂË ÄÂÇ Âà ÕÉ Ì ÅÌ ÅÆ Æ ÂÏÉÇ áââ Û Ü×Ù ÂÓÂÃÅÝÛÐÊÉ ÓÂÌÂÞÉÁÍÄÉÕÂËßÉËÍÊÉÇy
ÑB. Identifikasi Masalah
ßÂÃÌÉÇÉÃÆÉËÏÉÕ ÉÃÁ ÂÏÉÆ ÉË Ó ÊÉÇÉÏÉÎÌ ÅÉÕ ÉÇ ÔÌ ÉÄÉÕ Ì Å ÅÌ ÂË ÕÅØ ÅÆ ÉÇÅÄÂà ÊÉÇ ÉÏ ÉÎ ÉË ÇÂÁÉ ÓÉÅÁÂà ÅÆ ÍÕÑ
ÝÑ ÜÅË ÉÕÊ ÂË ÍÏÅÇÄÂÇ ÂÃ ÕÉÌ Å Ì ÅÆÊ ÉÇ ÅÎÃÂËÌ ÉÎ
ãÑ ä ÍÃ
u
ÁÂÏÍÊÊ ÂË ÂÃÉÄÆ ÉËÇ ÕÃ ÉÕ Â ÓÅÄÂÊÁÂÏÉÖ ÉÃÉËy
ÉË ÓÕÂÄ ÉÕÍË Õ ÍÆÊÂË ÍÏÅÇåÑ ÛÉà ÉË É ÍË ÕÍÆ ÊÂË ÅË ÓÆÉÕ Æ ÉË Æ ÂÕ ÂÃÉÊ ÄÅÏÉË Ê ÂË Í ÏÅÇ ÈÂÃÅ ÕÉ Ä ÂËÌ ÂÆ ÆÂÏÉÇ áââ ÊÉÇÅÎÆ Íà ÉËÓÑ
æÑ ×ÂÃÏÍË
y
É Õ ÂÆË ÅÆ ÍË ÕÍÆ Ê ÂË ÓÉÇÉÎ Æ ÂÕ Âà ÉÊ ÄÅÏÉË ÄÂÇÂÃ Õ É Ì ÅÌ ÅÆ Ì ÉÏ ÉÊ ÊÂË ÍÏÅÇ ÈÂà ÅÕ ÉÄÂËÌÂÆ ÑçÑ ÛÕà ÉÕÂÓÅ ÁÂà ÄÅÆ ÅÃÚÁÂà ÁÅÈ Éà ÉÚ ÊÂË ÍÏ ÅÇ Á ÂÏ ÍÊ ÄÂÃËÉÎ Ì Å ÍÖÅ ÈÐÁÉÆ ÉË Ä ÉÌ É ÄÂÇÂÃ Õ É Ì ÅÌ ÅÆÆ ÂÏ ÉÇáââÛ Ü×Ù ÓÂà ÅÝÛÐÊ ÉÓÂÌ ÂÞÉÁÍÄÉÕÂËßÉË
y
ÍÊ ÉÇ Ñ(24)
C. Batasan Masalah
èéêë ìíìêî ìï ðìñ ìê òé ð ìîìï ó ëìï ô ëéï ñ ôõôîìíô ö ìí ì ð ì÷ ëô ìñìí ø ëìù ìñ ëô îéñ ì÷ú ô òì÷û ì ö ìíìðì÷
y
ìïó öúïüú ðëìðìö ùéïéð ôñôìï ôï ô üú îúù òé êýìêôìí ôþ ÿé êð
u
ëôð ìîú îìï ùé öòìñìí ìï öìíìðì÷ ì óìê ùé öòì÷ìíìï ðé òô÷ ñéêõ îúí þ ÿéêö ìí ìðì÷ ìï ëìðìö ùéïéð ô ñô ìï ôï ô ìî ìï ëô õ îúíîìï ùìëì ù ê í éí ùé öòé ðì ìêìï öéïú ðôí ñé îí üé êô ñìùéï ëé îöéïóóúï ì îìïíñ êìñé óôòé êù ô îôê òé êò ôü ìêì öéïú ð ôí þD. Rumusan Masalah
èéêë ìíìêî ìï õ îúí ù é êöìíìð ì÷ ìï ëô ìñìí ø êú öúíìï öìíìð ì÷ ëìð ìö ùéïé ð ôñô ìï ôï ôìëìðì÷í é òì óìôòé êô îúñþ
þ ù ìîì÷ ñé êëìùìñ ùéêòé ë ììï ÷ìíôð îé ñé êìöù ôð ìï öéïú ð ôí üé êôñ ì ùéï ëé î ìïñ ìêì ùéí é êñ ì ëô ëôî
y
ìïó òé ð ì ìê öéïóóúï ìîìï íñêìñé óô ùé öòé ðì ìêìï òéêù ôîô ê òéêòôü ì êìöéïú ðôí ëéïóìï ùéíé êñì ëôëô îy
ìïó òé ð ì ìê ñ ìïùì öéïóóúïìî ìï í ñ êìñéóôùé ö òé ðìì êìïòéêù ô îôêòé êòôüì êìöéïú ð ôí ù ìëìùéí é êñ ìëô ëôîîé ðìí ÿ é óé êô ö ì óéëé ìòúù ìñéïèìïú öìíy
?
2. Apakah pembelajaran menulis cerpen dengan menggunakan strategi
berpikir-berbicara-menulis lebih efektif dibandingkan pembelajaran menulis cerpen
tanpa menggunakan strategi berpikir-berbicara-menulis pada peserta didik
kelas VII SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten Banyumas?
E. Tujuan
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Untuk mengetahui apakah ada perbedaan keterampilan menulis antara peserta
(25)
y
! " # $ %
&
y
'(' ) * *
!" # $% &
y
'F.
Manfaat Penelitian
! + * $
'
#' * $
$, + + *
+ * * +
+
y
!'(' *
' &
- + $.
+
+
y
'' &
u
- + * $.
u
!(26)
/0 12 34/256789795 4: 4
;2<4 5 8979 54: 427 47 4 =4>2?28@27 =282: =4A27B2 2:@27 6 59>/ 2567 897 9 54: 4 C7 :
u
@ A979 54 :4 A2<25 2>524727 3y
2=2@24: 2772y
=97327A97C5 4< =252AD2>2<2 A2C8C7 <2<:?2E7=679<420G. Batasan Istilah
F0 G99B9@: 4B272=252>@9 2=227273
y
D9?89732?C >2:2u
< C2:u
C<2>22:2u
:47=2@27y
273D9?>2<45 0
H0 I97C5 4< 2=252> 8973C73@28 27 32 32<27J 4=9J 89739 :2>C27J =27 897325 2A27 =25 2AD2>2<2:C54<0
K0 L9?897 2=25 2> D97 :C @ @2?27327 8?6<2 B4@<4 89 7=9@ M/ 9?4 :2
y
273 : 9?=28 2: 895 2@C :9?:97 :C J :9?=28 2: 5 2: 2? =27 ?273@2427 /9?4 :2 <9>47 332 A97N25 47 < C2:u
/9?4: 2J=27<9 59<24=4D2/ 2<9@254=C=C @ O0P0 G9 :9?2A8 45 27 A97C5 4< /9?897 2=252> @9 :9?2A8 4 527 C7 :C @ A97C273@27 32 32<27J 4=9 =27 4A2N472<4 =252A D97 :C @ :C54<27
y
273 4<47y
2 A97/ 9?4 :2@27 @9N2=427D9?=2<2?@27C?u
:27Q2@:u
=272=2:6@6>y
273A97325 2A4@67B5 4@0 R0 S:?2:9 34 D9?8 4@4? TD9?D4/ 2?2TA97C5 4< 2=25 2> <:?2:934y
273 A97=6?673 8 9<9?: 2=4=4@ C7 :C @ D9?8 4@4?J D9?D4/ 2?2J @9AC=4 27 A97C54<@27 <C2:
u
:68 4@ :9?:97:u
0 S:?2:9 34 47 4 A9A4 54@4 : 432 :2>28 27y
2@7 4 :2>28 D9?8 4@4?J : 2>28 D9?D4/2?2 2: 2u
D9?=4<@C<4=27y
273:9?2@>4?2=25 2>: 2>28A97C54<0(27)
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori
U VWV XVX YZ Y[X\X\]V^V _YZ`V aVZ
y
VZb X\ ]cV Y _VZ W\Z bVZ ` aWad ^ \Z\ dY _YVZ VcVZ WYXV eV fg h YZ`V aVZ i_YZ`Vu
VZ _\ ]f\X a_ [ V Y_y
u
^ \jX\ dV` V]VZ j\Z ad Yf fV f _]V [ f_ ]V _\bY ^\jX\ dV` V ]VZ[ f _]V _\bY ^\j X\ dV`V ]VZ X\ ]^ YcY] iX\ ]X Yk V ]Vij\Z ad Yf j \d Y^ a_ Y ^\Z b\ ]_ YVZ [d VZbcV eidVZbcV e WVZ ^\Z\]V^VZZVy
W VdVj ^\j X\ dV` V]VZ j \Z a dY f _\ cf k\ ]Y _V ^\Z W\ cgl\ dVYZ Y _u
[ `abV V cVZ WY`\ dV f cVZ j \ Z b\Z V Y ^\Z\d Y_ YVZy
VZb ]\ d\mVZ [ c\ ]VZbcV^ YcY ]WVZeY^ n_\ fY f^\Z\ dY _YVZg1. Pembelajaran Menulis Sastra
o a] bY
y
V Z _n]n pqrrst q uvw j \Zb\jacV cVZ XVexV c\ _\]Vj^ Y dVZ j \ZadYf X YV fVZy
V d\X Y e f adY_ WYcaV fVY XV ecVZ nd\ e ^\Z a_u
] V f dY XVeV fVy
V Zb X\ ]f V Z bca_VZ f\cV d Y^ aZgyVdYZ Y WYf\XVX cVZ c\ _\]Vj^ Y dVZj\Z ad Yf j\j\ ]dacVZ ^\ZbaVf VVZWV ]Y X\ ]XVbV Y aZ f a] c\X V eV fV VZ Y_u
f\Z WY]Yg yVj XV_VZy
VZb WYVdVj Y f\ f\ n]VZby
VZb e\Z WV c j \Z adY f V WVdV e c\_ YcV j\Z baZbcV^ cVZ Y W\ c\ WVdVj f\X aV e _ad YfVZ ^\ ]_VjVZy
VghV ]YbVZ pqrrz tq{ iqq w j\Z
y
\ X a_cVZ XV exV j\Zad Yf YV dVe j \Z a]aZ cVZ V_Vu
j\ d acYf cVZ dVjXVZ bid V jXVZ b b]V|Yc V Zby
j\Z bbVjX V ]cVZ f aV _u
XV eV fVy
V Zb WY^V eVjY nd\e f\ f\n]VZb[ f\ eYZ bbV n]V Zb dVYZ WV ^V _ j \j XVkV dVjXVZb id VjXVZb b]V |Yc _\]f\X a_g U VW V ^ ] YZ f Y^Zy
V |aZbf Y a_Vj V WV ]Y _ad YfVZ V WV dV e f\XV bV Y V d V_ cnj aZ Y cV fYy
VZb _ YWV c dVZ bfaZbg }\Z ad Yf fVZbV_ ^\Z _ YZ b XVbY ^\Z WY WYcVZ cV ]\ZV j\jaWV ecVZ^V ]V^\dV` V]X\ ]^ Y cY]g(28)
~
u
y
y
u
y
w
y
¡ ¢ y
w
w
£ w
y
£ y
w
w
u
y
u
¤ ¥ ¦ § ¡
y
¨ y
u
© ¢ ª y
¡§§« ¡ y
¬ y
u
u
u
y
¡§§ « ¡ © y
¡© y
® u
u
¢ (29)
¯°±²³´ µ ¶ °·¸ °± ¸¹º ¹ º ¹ µ¹ ·±¹
y
¹º¹ ³ ¹» ¼ °±y
¹¼¸¹´ ½¹± µ °¾ ²¹» ¸°±¿¹ ³¹ ¼¹ ± ½ °¸¹º¹¸ °¼ ¾¹¶¹ ±y
¹ À¯° ±²³´ µ¶ °·¸°± ¾ ²½¹±µ°½ °º ¹ ·¼ °¼ ¾ °·´ Á¹» ²Â µ°¾ ²¹ » ¶ °·´ Á¹ ÃIJ¼¹ ·ºÅ ÆÇ ÈÉÉ Ê Ë ÊÌÍÀ Î °·´Á¹ ¹½¹ ± ¼ °±¹ ·´ ½ Å´ ½¹ ¸°±²³´ µ ¼¹¼ ¸² ¼ °±¿»´º ²¸½¹± ¶ °·´ Á¹ÀϹ ·´¾ °¾°·¹ ¸¹²·¹´¹ ±º´ ¹Á¹ µº¹ ¸¹Áº´µ´ ¼ ¸²³½¹ ±¾¹» й¼°±²³´ µ¶ °·¸ °±¹º ¹³¹» µ ²¹Á
u
½ °¿´ ¹Á¹ ± ¼ °±²³´µ ½ ¹ ·y
¹ Ñ´½ µ´ ¸°±º °½ Ç ¾°·½´ µ ¹ · ¹ ±Á ¹ ·¹ ÒÓÓ ÔÕÓÀÓÓÓ½¹Á¹y
¹ ±¿ ¾´ µ¹ º´ ¾¹¶¹ º¹ ³¹¼w
¹½Áu
µ´±¿½¹Á À Ö °Á°·¹¼¸´³¹ ± ¼°±²³´µ ¶°·¸°± ¹º¹ ³¹» ½ °Á °·¹¼¸´ ³¹ ± ²±Á ²½¼°±²¹±¿½ ¹ ± ¿¹ ¿¹ µ¹ ±Ç´ º °º¹±´¼ ¹Å´±¹µ´ º¹³¹¼¾°±Áu
½ Á ²³´ µ¹ ±y
¹ ± ¿´µ´ ±¹
y
¼ °±¶ °·´ Á¹½ ¹±½ °Å¹º´ ¹ ± ¾ °·º ¹ µ¹·½ ¹ ±²·²Á¹ ±w
¹½Áu
º¹ ± ¹º ¹Á ƽ Æ»y
¹ ±¿ ¼ °±¿¹ ³¹¼ ´½ Ʊѳ´ ½À×°±²³´ µ¹ ± ¶ °·´Á ¹ ¸°±º°½ µ¹ ±¿¹Á ¼ °¼°·³ ²½¹± ½ ·°¹Á´ Ø´ Á¹ µ ¸°±²³´µ º ¹ ³¹¼ ¼ °±²¹ ±¿½¹ ± ´ º °Ô´ º ° ²±Á²½ º´ Á ²³´ µÀ Ö ·°¹Á´Ø´Á ¹µ ¸°±²³´ µ º´¸°·³²½¹ ± ¹¿¹ · ¸ °¼¾¹¶¹ º¹ ¸¹Á ¼ °±´ ½¼¹Á´ »¹ µ´³ ½ ¹ ·¹
y
¸ °±²³´ µ º¹± º ¹ ¸¹Á ¼ °±¿ °Á¹» ²´ ¼ ¹½ µ²º º ¹ ·´ Á²³´µ¹ ± Á °·µ °¾ ²Á À¯°±²·²Á Ä ¹
y
²Á´ ÃÙÓÓÓ Ë ÌÒ Í °³°¼ °± Ô °³ °¼ °± ¸°¼¾¹ ±¿²± ¸·Æµ ¹ Ñ´ ½ µ´ º¹ ¸¹Á º´¾ °º¹½¹ ± ¼°±Å¹º´ ѹ½Á¹ ¶°·´Á ¹Ç µ ¹ ·¹ ±¹ ¶°·´Á ¹Ç º¹ ± Á °¼¹À Ú ¹½Á¹ ¶°·´Á ¹ ¼°³´¸²Á´ Á ƽ Æ» Ç ¸³ÆÁ ¹Á ¹u
¹ ³²·Ç º ¹± µ °Á Á´±¿ ¹Á¹u
³¹Á ¹ ·À Ä ¹·¹ ±¹ ¶ °·´ Á¹ ¼°³´ ¸²Á ´ Ųº ²³Ç µ ²º ²Á ¸¹ ±º¹ ±¿µ° ·Á¹¿¹y
¹º¹ ±±¹º¹À Û°·´ ½ ²Á¹º ¹ ³¹»¸ °±Å ° ³¹ µ¹ ±º¹ ·´¼ ¹µ´±¿ Ô¼ ¹ µ´ ±¿²±µ ²· ¸°¼¾¹ ±¿²±¶ ° ·´ Á¹ÀPertama
Ç ¹ ³²· ¹Á¹u
¸³ÆÁÀ Ä ¹²Á´y
ÃÙÓÓÉ Ë ÙÉ Í ¼ °±Å°³¹ µ½¹± ¾¹» й ¹³ ²· ¹Á¹u
¸³ ÆÁ ¹º¹ ³¹» ·¹ ±¿½ ¹´¹ ± ¸°·´µÁ´w
¹y
¹±¿ º´µ ²µ²± ¾ °·º¹µ¹ ·½¹ ± » ²¾ ²±¿¹ ± µ °¾¹¾ ¹½´ ¾¹Á ý¹²µ¹ ³´ Á¹ µ ÍÀ×° ·´ µÁ´w
¹ ´Áu
µ¹ ³´ ±¿ ¾ °·» ²¾ ²±¿¹ ±ÀÜ´½¹Á´ º¹½ ¹º¹ ¸ °·´µÁ ´w
¹µ ¹ Áu
¼ ¹½¹ ¸°·´µÁ´w
¹y
¹±¿ ³¹´ ± Á´ º¹ ½ ¹½¹ ± Á°·Å ¹º´À Ä°¶¹ ·¹ ¿¹ ·´ µ ¾ °µ¹· ¹ ³²· º´¾¹ ¿´ º¹³¹¼ Á´ ¿¹(30)
ÝÞßàÞáâ
y
Þà ãu
Þw
Þä âãåáßÞæ âçÞáÞèæà éêëÞßàÞáÞw
Þ äÞçÞäÞæÝÞßà Þáìåáß åáÞä ÞáâÝÞà è ìåáß åáÞä Þá ãíè íæ â äÞãÞé î Þï ìï á è íáðäàèê ëÞßàÞ á ãåáßÞæ Þç ÞäÞæ ÝÞßàÞá è íáðäàè ãåéñ Þäà á çÞá î åîï áòÞè Þã Þu
Ýà Þó Þ çà ó åÝï ã è äà î Þè óê ëÞßàÞá Þèæàé î å éï ìÞè Þá ÝÞßàÞáìåáåä åó Þà Þáy
òåéàã Þ ôõÞï ãày
âö÷÷øùúûüêý äï é
y
Þáß Ý Þàè óåæ Þ éï óáy
Þ î åáßæ ÞçàéèÞá èÞà çÞæ þè Þà çÞæ ìäíã ó åìåéãàù è åî Þóïè Þè ÞäÞáâ èåñï ã Þáâsuspense
â çÞá è åï ãïæ Þáê õ ï Þãu
ò åéàãÞ çàè ÞãÞè Þá îÞóïè Þè Þä ÞìÞÝà ä Þ ò åéà ã Þ àãu
î åáß Þáçï áß è åÝåá ÞéÞáây
Þè áà Ý åáÞé Ý Þßà çàéà òåéà ã Þ àãu
óåáçàéà ê õåäÞàá è åîÞóïè Þè Þä Þáâ òåéàãÞ ñu
ßÞ ó åÝÞàè áÞy
î åîÝå éàè Þá è åñ ï ãÞá ãåéã åáãu
Þß Þé òåéà ã Þ ãà çÞè îåáñ åîïè Þáê ÿà ó Þîìàáß èåîÞóïè ÞèÞäÞá ç Þá è åñï ã Þá è ÞàçÞæ Þ áßy
îåáßÞãï é Þ äï é ÞçÞäÞæsuspense
â Þäu
é ò åéà ã Þy
Þáß ÝÞàè æ åáç Þè áy
Þ îåáà î Ýï äè Þásuspense. Suspense
ÞçÞäÞæ è åãà çÞèãåáãï Þá æ ÞéÞìÞá ãåéæÞçÞ ì æ Þóàä óï Þãu
ò åéàãÞê õåäÞáñ ï ãáy
Þ â Þäï éy
Þ áß ÝÞà è æ åáçÞèáy
Þ î åîà äàèà è åï ãïæ Þáây
Þè áà îåîàäà èàÝÞßà ÞáÞw
Þä âãå áßÞæ âç ÞáÞèæàé ôõÞy
ï ãàâö÷÷÷ù þûúüêÞä ó åáÞç Þ çà ï áßè ÞìèÞá íä åæ Þî ìÞá ôö÷÷øù ü Þ áß
y
î åáåÝï ãèÞáy
ÝÞæw
Þ ìäíã æ Þçàé çÞ éà Ýå éÝÞßÞà ï áóï éy
Þáß î åáçïèï áß óåÝï Þæ òåéì åáâ ó åì åéãà ãàáßè Þæ äÞèï ã íè íæ â çà Þä íßâ è åã åßÞáß Þá ôsuspense
üâ çÞá è åñ ï ãÞá ôsurprise
üây
Þáß çåáß Þá ìåáßíäÞæ Þáó åò ÞéÞóà áè éí áà óï áóï é þï áóï éàáàçÞìÞãî åáåáãïè ÞáÝåáãïèìäíãò åéàãÞêKedua
â ã íè íæê àÞy
ãîà ôö÷÷øù ú÷ ü î åáå Ýï ãè Þáy
ÝÞæ Þ ãíè íæ ÞçÞäÞæ ìÞ éÞ ìåä Þèï Þá ßy
ã åéçÞìÞã çÞäÞî ó åÝï Þæ ðà è óà ê íè íæ çÞäÞî ðà è óà îåéï ìÞè Þá òàìãÞÞá ìåáß ÞéÞáßâ îåóèàìï á çÞìÞã ñ ïßÞîåéï ì Þè Þá ßÞ îÝÞéÞá çÞéàþí éÞáßþíéÞáß Þáß
y
æà çï ì çà çï áà Þ áy
ÞãÞêåá ï éï ãu
éßàÞ áãíéíy
ôö ÷ öù ûü ãíè íæ îåáï áñïè ìÞçÞ íéÞáßáy
Þâ ìåä Þèï òåéàã Þâ îà ó ÞäáÞy
óåÝÞß Þà ñÞw
ÞÝÞá ã åéæ ÞçÞì ìå éã Þ áy
Þ Þáù óà ÞìÞè Þæ ãíè íæ ï ã Þî Þ áíåä à ãu
? , dan sebagainya. Tokoh cerita (
character
),
(31)
y
! " #y
! $ % ! %y
&'u
! 'y
" $ ( ! & %% % ! % ( !
u
$y
! % $ %! ( $! $
y
! % % ! ! % )* " ( % + ! " "! $ $ $ $ $ % % " ( " "! $ '
y
% ( " ) ," % " ! $ ( ! % ! & %y
' % !y
! % ! $ %y
) * % "'y
%" ( % + ! %! ( $
u
$ +y
)y
! ! ( %% "'
y
u
( ! ! % ) - % " (! % % "$ !
y
% ( % !! % % % " ) * % $ % " ( ! %
'!$ '!
y
% "u
naming
$u
' . ! % "' / $ $ %% "' 0 $ $ % "' % $ ! $ %"' $ ! $
u
y
% % ""!$% " '1 $ % & % ' !y
% "2 $% *y
'.33 43 # )*
y
.334y
% "5 % % % "y
% ' $
u
! $ "% # $ % " ( ) 6$ ' % " "
y
! % ( " ! $ ! % ! ) 6 % ! ' % " ! % ( 7 ) 6 % ' % "y
!u
(%(32)
Ketiga
89 :; :<=> :? ;@y
A BCC DEFG HIJ IKJL :M :N9:; : <IJNO :L @ ;@P:I :Q :I 8: @ ;y
u
9 :; :< ;J IR:; 8w
:M ;u
L :N ST S@ :9 = U:;:< ;J IR:; :L:9 :V 9:;:<y
:NP IJNP :Qu
R:L : ;J I R:;KJ <9 :NPS? NPNy
:QJ <@; :=U:; :<w
:M ;u
:L:9:V9 :; :<y
: NPIJ NP:Qu
R:L:w
:M ;u
;J <O:L @ N
y
: QJ <@ ;: L:N 9:;:< ST S @:9 :L:9 :V 9 :;: <y
:NP IJ N P :Qu
R :L : MT NL @ S @ ST S @:9 ;J I R:; ;J <O :L @:y
QJ <@; := U:; :< :; :u
Setting
L :9:I W@M S @ K?M :N V :Ny
: SJM :L :<background
= X <;@ N: 8y
K?M :N V :N:y
I J N? NO?MM :N ;JI R:; MJ O :L @:N L :N M :R:N ;J <O:L @ Ny
: 8 ;J ;:R@setting
:;:u
9:;:< J<:; V? K? NP:NN:y
L J NP:N ;J I:8 M:<:M ;J<8 S? :S :N:8 L :N ? NS? < 9:@ NN:y
L:9:I QJ <RJN8 SJV @ NPP: RJ NP :<:NP QJ <RJN V :<? S I:I R? IJ NQ@R; :M :N 9:; :< S @ NM <T N@ S LJNP:N M:<:M ;J<;TMTV L :9:I QJ <RJ NN
y
: A>? I:<L OTY@ :Z:I R:N8BCCDE[H=U:;:<
y
: NP K :@M SJV:<u
S Ny
: L @ P:IK:<M:N S J Q: <: L J ;:@9 :P: < QJ <@; :y
: NP L @S :O@M :NK@S : 9 J K@VV @L?R=\J NP:NIJ NOJ9 :SM:N 9:; :<SJ Q: <:L J ; :@98RJ I K: Q: :M:N K@S :9 JK@V IJ NPV:y
:;@L :N IJ NO@w
:@ QJ<@ ;:= >J9:@ N@;? 89 :; :< QJ<@ ;: V :<? SMTNS @ S;J N :;:u
SJ S? :@LJNP :N? NS? <y
: NP9:@ NA>:y
? ; @8BC CDE[]H=Keempat
8O?L?9=^?L?9 A>:? ;@ 8y
BCCDE _ [HIJ <? R:M :N S :<:N:QJ<@; :y
:NPRJ<9u
IJ NL :R:;;@ ;@M;JM :NM :<JN:O?L?9IJ NO :L @L :y
:; :<@M RJ <; :I:K:P@RJ IK: Q :=`9JV M :<J N: @;? 8 RJ N?9 @S V : <? S I :I R? IJ I @9@V O?L?9y
:NP K@S IJ I @M :; RJ I K:Q: SJV @ NPP: IJ <JM : IJ I @9@M @ MJ @NP@ N :N ? N;?M IJIK:Q:Ny
:= > :y
? ;@ ABCCDE _ [ a__ H IJ Ny
JK? ;M :N KJKJ <:R : M <@;J <@ : O?L?9y
:NP K:@M :N; :<: 9:@N SJ K:P :@ KJ <@ M? ; E A:H O?L?9 V :<? S IJ NPP:I K: <M :N MJSJ9? <?V:N @ S@ QJ <@ ;:= b :<J N: @;? 8 K@ :S :Ny
: O?L?9 IJ NP :Qu
R:L : ? NS? < a? NS ? <y
:NP 9:@N I @S :9 Ny
:8 N :I: ;TMTVc AKH O?L?9 SJ K:@M N:y
KJ <S @W:;MT NT ; :; @WAK?M :NLJ NT ;:; @W H; (c) judul itu menarik dan mampu menggugah
(33)
defghg igfj kl m nol op heqgr sf
y
g h rftsg u l gf vu
lgw lr rftg ux y ol opy
gft u eipg pu
dgf ngf th oh gwlrozgdsgflgfhoh gwof u oslr rftg u; (e) judul harusnya bersifat
eye-catching
atau tertangkap mata begitu orang memandangnya.
Kelima
, sudut pandang. Sudut pandang dalam karya fiksi mempersoalkan
siapa yang menceritakan atau dari posisi mana (siapa) peristiwa dan tindakan itu
dilihat (Nurgiyantoro, 2012: 246). Sudut pandang dibedakan menjadi sudut
pandang orang pertama dan orang ketiga. Masing-masing sudut pandang tersebut
kemudian dibedakan lagi menjadi: sudut pandang
first person central
atau akuan
sertaan, sudut pandang
first person peripheral
atau akuan taksertaan, sudut
pandang
third person omniscient
atau diaan mahatahu, sudut pandang
third
person limited
atau diaan terbatas (Wiyatmi, 2009: 41).
Keenam
, gaya dan nada. Menurut Wiyatmi (2009: 42), gaya (gaya bahasa)
merupakan cara pengungkapan seorang yang khas bagi seorang pengarang. Gaya
meliputi penggunaan diksi (pilihan kata), imajeri (citraan), dan sintaksis (pilihan
pola kalimat). Nada berhubungan dengan pilihan gaya untuk mengekspresikan
sikap tertentu. Menurut Sumardjo (Rampan, 2009: 8), gaya adalah cara khas
pengungkapan seseorang. Cara seseorang memilih tema, persoalan, meninjau
persoalan, dan menceritakannya dalam sebuah cerpen.
Kalimat dalam fiksi sebaiknya mengandung unsur emotif atau mampu
memunculkan emosi. Karena itu, penulis harus mampu membuat kalimat-kalimat
dalam cerita fiksi secara menarik dan hidup. Selain itu, pemilihan diksi yang tepat
juga akan membantu pembca masuk ke dalam cerita sehingga ia merasa
menikmati suasana secara langsung. Tanda baca juga mengekspresikan perasaan.
(34)
{ |} ~ } | | ~
y
| | ~ ~}u
} } y
?),
tanda titik (.), maupun tanda seru (!).
Ketujuh
, tema. Tema merupakan gagasan dasar umum yang menopang
sebuah karya sastra dan yang terkandung di dalam teks sebagai struktur semantis
dan yang menyangkut persamaan-persamaan atau perbedaan-perbedaan (Hartoko
dan Rahmanto via Nurgiyantoro, 2009: 68).
Dalam penerapan pembelajaran bersastra, Rahmanto (1988:
117)
mengungkapkan bahwa seorang guru yang ingin mengajarkan penulisan kreatif
pada siswanya mau tidak mau harus memulainya dengan mengenalkan
karya-karya sastra yang ada. Menurut Rahmanto, tulisan yang baik menuntut suatu
penyajian pokok persoalan yang jelas, pengungkapan ide-ide secara teratur dan
pokok persoalan yang dibahas sesuai dengan minat dan pengalaman peserta didik.
Untuk dapat menulis kreatif cerita pendek harus didahului dengan kegiatan
membaca, pengalaman pribadi ataupun melalui media yang disediakan oleh guru.
Hal ini juga ditunjang proses pembelajaran di kelas. Gagne via Huda (2013:3)
menyebutkan bahwa pembelajaran dapat diartikan sebagai proses modifikasi
dalam kapasitas manusia yang bisa dipertahankan dan ditingkatkan levelnya.
Pembelajaran melibatkan keterampilan pembelajar untuk membentuk
hubungan-hubungan di antara berbagai gagasan, makna, dan peristiwa (Bogner via Huda,
2013:39).
Proses pembelajaran akan berhasil apabila seorang guru benar-benar dapat
mendesain pembelajaran yang dapat memenuhi kebutuhan peserta didik yang
tidak sama. Hal itu tentunya sangat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang
(35)
y
¡¢ ¡¢ ¢ ¡2. Strategi Pembelajaran Menulis Sastra
£ ¤¥¦§¨©ª §«ª ¨¬
y
¢ « ¢ ® ¢ «¢ u
u
¢ ¯ ¢ «¢ ¡ « ¢ ° ¡
y
¡ u
y
± u
²¢ u
¡ u
u
y
¢ «¢
y
y
y
£ y
y
u
¡ ¡ u
y
¡ ¡ u
¤° y
³ °y
¥¦§¥©´µ ¬°
y
u
¶ ¡«¡y
¢ ¢ · · ¸ u
u
y
« ¢ y
¡ (36)
¹ º»¼ ½¾¿ÀÁ ÀÃÄÅ Æ ÇÈ
y
ÇÉ ºÊ Ë ¼È É ¼ÌͼInternational Baccalaureate
Ê ÇÎ ¼Ì Æ ÇÈÇʼÏË¼È ÏÇÈ»Ç˼ʼÈÐÏÇÈ»ÇË¼Ê¼È ÏÇÆÉ ÇÎ¼Ñ ¼Ò¼È »¼È ÆÇÈÇÎÇËÓ Ôy
ÆÇÊ Õ »Ç Ð Æ ÇÊ Õ »Ç ÏÇÆÉ ÇμѼҼÈy
¼ ÈÖ » ¼Ï¼Ê »ÔË ¼Ê ÇÖÕÒ ÔË¼È Ï ¼»¼Æ ¼Ó ÔÈÖ ÐÆ¼Ó ÔÈÖ ÏÇÈ» Ç˼ʼÈ× Ø ÇÈ»Ç˼ʼÈÐÏ ÇÈ»ÇËÊ¼È Ô Êu
¼ÈʼҼ Î ¼ÔÈ ½ÀÅ Ï ÇÈ»ÇË¼Ê ¼È Õ Ò Ö¼ÈÔÓ ¼ÓÔÕ È ¼Î; (2)
pendekatan kolaboratif; (3) pendekatan komunikatif; (4) pendekatan informatif;
(5) pendekatan reflektif; (6) pendekatan berpikir dan berbasis masalah.
Pendekatan pembelajaran tersebut tidak dapat diterapkan tanpa melibatkan
metode aplikasinya. Maka, dalam setiap pendekatan disertakan suatu metode
untuk mempermudah kegiatan pembelajaran (Huda, 2013:185). Dalam penelitian
ini, digunakan strategi pembelajaran berpikir-berbicara-menulis yang merupakan
salah satu strategi dari pendekatan komunikatif. Pendekatan komunikatif adalah
pendekatan berbasis komunikasi, sehingga memungkinkan peserta didik untuk
mampu: (1) membaca dan menulis dengan baik; (2) belajar dengan orang lain; (3)
menggunakan media; (4) menerima informasi; (5) menyampaikan informasi.
Amin (2012: 3) menyebutkan bahwa munculnya istilah pendekatan
komunikatif dalam pembelajaran bahasa diilhami oleh suatu teori yang
memandang bahasa sebagai alat berkomunikasi. Pendekatan komunikatif dalam
pengajaran bahasa muncul pada tahun 1970-an sebagai reaksi terhadap empat
aliran pembelajaran bahasa yang dianut sebelumnya (
grammar translation
method, direct method, audiolingual method, dan cognitive learning theory
).
Pendekatan komunikatif perlu dipahami oleh setiap guru bahasa dan sastra
Indonesia agar dapat menyusun perencanaan pengajaran, melaksanakan penyajian
materi pelajaran, mengevaluasi hasil belajar dan proses pembelajaran dengan baik.
(37)
3. Strategi Berpikir-Berbicara-Menulis dalam Pembelajaran Menulis Teks
Cerita Pendek
ÙÚÛÜÝÜÞ ßÜàá âãäåæç ãå èéê ëÚÝìí îíÝïëÚ Ýëí ðá Ýáï ñ ÚÛÜòí ó áàáò áô ó Þ ÝáÞ Úõí
y
á Ûõ ñÚñöáóí òí Þ áó í ò áÞíôáÛëÚ Ýëáôáóá óÚð áÝá òí ó áÛ à áÛ ñÚÛÜò íó ëáôáó á Þ ÚÝóÚëÜÞ àÚÛõ áÛ ò áÛðáÝ÷ øÞÝáÞÚõíy
áÛõ ì ÚÝÞáñ á îáòí àíì ÚÝîÚÛáòîáÛ ùò Úô ßÜíÛîÚÝ àáÛ úáu
õôò í Û í Ûí àí àáóáÝîáÛ ì áàá ì Úñ áô áñ áÛ ëáôw
á ë Úò áû áÝ á àáòáô ó Ú ëÜ áô ì Ú Ýí ò áîÜ ó ùó í áò ÷ øÞ ÝáÞ Úõí ëÚ Ýìíîí ÝïëÚ Ýëí ðá Ýáïñ ÚÛÜòí ó ñÚÛàù Ýù Ûõ ì ÚóÚÝÞ á àíàí î ÜÛÞÜî ëÚ Ýìí îíÝê ëÚÝëí ðá ÝáêîÚñ Üàí áÛñ Ú ÛÜòí ó îáÛ óÜáÞu
Þ ùìí î ÞÚÝÞ ÚÛÞÜ÷øÞ ÝáÞ Úõí ëÚÝìí îíÝ ïë Ú Ýëí ðáÝ áï ñÚÛÜòí ó ñ Úñì ÚÝîÚÛáÛî á Û ì Úó ÚÝÞ á àíàí î ÜÛÞ Üî ñÚñÚÛõáÝÜôí à áÛ ñ ÚñáÛíì Üò áóí í àÚïí àÚóÚëÚò Üññ ÚÛÜáÛõîáÛÛy
áàáò áñëÚÛÞÜîÞu
òí ó áÛ÷üáûu
õáñÚñ ë áÛÞu
ì Úó ÚÝÞá àí àíî àáòáñ ñÚÛõÜñì ÜòîáÛ àáÛ ñ ÚÛõ Úñ ëáÛõî áÛ íàÚ ïíàÚ ñ Úò áò Üí ì ÚÝð áîáì áÛ Þ ÚÝó ÞÝÜîÞÜÝ÷ßÜàá âãäåæç ãå èïãå ýé ñ ÚÛÚ ëÜÞîáÛ
y
ëáôþá Þáôáì áÛ ïÞ áô áì áÛ àáò áñ ó Þ ÝáÞ Úõí í Ûí óÚó Üáí ÜÝÜÞ áÛ àí àáòá ñÛy
áê áîÛíy
think
âëÚÝìíîí Ýéêtalk
âë ÚÝëí ð áÝá/berdiskusi),
write
(menulis).
a. Tahap 1:
Think
Pada tahap ini, peserta didik diberikan sebuah contoh teks cerita pendek.
Setelah itu guru meminta peserta didik untuk membaca teks cerita pendek
tersebut. Setelah itu, peserta didik diajak untuk memikirkan
pertanyaan-pertanyaan yang berhubugan dengan teks, misalnya siapa tokoh yang menjadi
sumber dalam cerita?; apa yang terjadi dalam tokoh cerita itu?; di mana cerita itu
berlangsung?; kapan cerita itu berlangsung?; mengapa cerita itu terjadi?;
bagaimana akhir cerita itu?
(38)
ÿ
y
w
y
y
y
Talk
ÿ
u
y
y
y
w
y
ÿ
y
sharing
y
u
u
y
Write
y
write
u
w
u
y
y
y
w
u
ÿ
y
(39)
!"#$%$&' () *"% +,#' - (&./-"),) $( 0 $+,123456 247819"%,# ,#+,# &$: ,;: $%
u
+,) ,- $; ,., - "#:"< "= & ( <= ,# 9"#::$# ,,# ;& %,& ":( >"%9(= ( %?>"%>(@,%,? - "#$)(; ,+,) ,. -"#:,A $= ,# +,# - "#"+(,=,#y
&$:,;y
, #: -"- $#:= ( #=,# 9";" %& , +( +(= & "%) ( >,& ;"@,%, ,=& ( < >"%9(= ( %1 - "#+B %B#: +,# - "#y
( -,= (+ " ?( + "y
,#: +(= "- $= ,= ,# 9"; "%& , +( +(= ;"@ ,%, )(; ,# +,# &"%& $)(; +"#:,# . ,& ( ?.,&(1 -"- 9"%&(- >,#:=,#+,#- "->"%((#<B%-,; (&"%., +,9,9,y
, #:+(: ,)(9"; "%&,+(+(= +,) ,- +( ;= $; (1 ; "%&, - "-B#(& B%1 - "#(),( +,# -"#+B%B#: 9"; " %&, +( +(= $#& $= >"%9,%& ( ;( 9,;(; "@,% ,,=&(<CD,+(1 +,) ,- ;&%,&":( >"% 9(= (% ?>"%>(@ , %,?- "#$)(; & "%+,9,& &(:, & ,. ,9,# , #:
y
-"- >,#&u
9"; "%&,+(+(= $#& $= +,9,& ,=& ( < -"#:(=$&( 9"- >") ,A ,%,# +( = ") ,; 1y
,(&u
& ,.,9 >"%9(= ( %1 >" %>(@ ,%, +,# = "- $+(,# -"#$)(;= ,##,y
- "#A ,+( ; ">$,. & $)(; ,#y
,# := %",& ( <CE ,),-&,., 9>"%9(= (%1,+,-,@,- ?- ,@ ,-A "#( ;= ":( ,& ,#>"%9(= ( %CE" FB#B/233G 62H28-"#:= ),; (<(= ,; (= ,#+$,& ( 9">"% 9(= (%; ">,:,(>"%(= $&C
4C F"%9(= (% *" %&(= ,) />"%9( = (% = B#*"%: "#8
y
,(&u
&(9" >"%9(= ( % &%,+( ;( B#,) +,# :"# "%,&(<y
,#: >"%;( < ,& ) B:(; + ,# - ,& "- ,&(; +"#: ,# - "#:$- 9$)= ,# +,# -"#::$# ,= ,#.,#,y
(#<B %-,; (y
, #:%") "v
,#C2C F"%9(= (%9"#+ "= I >"%9(= (%),&"%,) />"%9(= (%+( *"%: "#8
y
,(&u
&(9">"%9(= ( %; ")"=& ( < +,# = %" ,&(<y
,#: -"#:: $#,= ,# (#<B %-,; ( >$= ,# .,#y
, $#& $= = "9"#& ( #: ,# >"%9(= ( %&"& ,9(Au
: ,$#&u
= .,; ()+,#+ ,9,& - "#:: $#,= ,#(#<B%- ,; (y
,#:& (+,= %") "*,#,& ,u
>B) ". ;,),.+,),->"> "%,9 ,&,. ,9,#$#&$=- "#@,9 ,(9"-"@ , .,#y
, #:&"9,& C
E " FB#B /233G 6 2H28 - "#+"<( #(; (= ,# > "%9(= (% ) ,&"%,) ; "> ,:,( ;$ ,&
u
-"& B +" >"%9(= ( %y
, #: )">(. -" #(& (= >"%,&= ,# = "9,+, 9 "%$>,.,# = B#; "9 +,# 9 "%;"9; (C(40)
JKLMNO NL P QRKLQP S QMQR TKUVWQX NPO QU NSK
y
QUV RNS QO S QMQR S NWQX NP O QU SKUVQU TKR YSK ZK LMNO NL R LQS NX NYU QP [ \ QLKU Q ZKLMNO NL PQR KLQP QSQPQW ] QLQ ZK LMNO N L T YSK LU SKUV QU TKP N WQRT QXQPQW S QU TKUS QMQRO QU X YP ^X N S QLN ZK LZQV QN QLQW_ RNS QO WQUy
Q XQT Q SKU VQU MKT NO N LQU O YU `KU X NYU QPy
QU V ZKLMNO NL XK ]QLQ `KLR NO QP [ JK LMNO N L P QR KLQPTKU a QS NO QUY LQU VPK ZN WO LK QR NbS QUT KUK T^O QUPK ZN WZQUQOy
XYP^X NXK ]QLQ TKU QO a^ZO QU[c KT ZKP Qa QLQU TKU ^PNX R KO X ]K LNR Q MKUSKO TKU VV^U QOQU XRLQR K VN ZK LMNO N Ld ZK LZN ]Q LQdTKU ^PNX SQPQT MKUKPNRNQU NU N QOQU S NLQU ]QUV S KU VQU P QU VOQWdPQUVOQW ZK LNO ^R[
Pertama
_ S QP QT OKVNQRQU TKU V QTQRN MKXK LRQ S NS NO S N ZKLN XK Z^QW ]YURYW RKO X ]K LNRQ MKUSKO[ eu
Lu
TK TZK LNO QU R ^V QX TKT ZQ]Q ]K LNR Q MKUS KO R KLXKZ^R OK MQS QMK XK LRQS NS NO[Kedua
_S QPQT OKVNQRQU TKU QUy
Q M K XKLR Q S NS NO S NT NURQ ^UR ^O ZK LRQUy
Qa Qw
QZ TKUVKU QNWQP dWQPy
QU VZK LW^Z ^U VQUSKU VQUR KO X]K LNRQMKUSKO[f KR KP QWNRu
M K XKLRQ S NS NO S NQa QO ^UR^O TK TNO NLO QU MKLRQUQ QUy
dMK LR QUy
Q QUy
QU V ZK LW^Z^V QU SKU VQU RKO X _T NX QPUQgy
hQi X N QMQ RYO YWy
QU V TKU a QS N X^T ZK L S QPQT ]K LNRQ? , (b) apa yang
terjadi dalam tokoh cerita itu?, (c) di mana cerita itu berlangsung?, (d) kapan
cerita itu berlangsung?, (e) bagaimana akhir cerita itu?
Ketiga
, dalam kegiatan mengeksplorasi. Peserta didik secara individu
memikirkan kemungkinan jawaban dari pertanyaan mengenai teks cerita pendek.
Selanjutnya, mintalah mereka untuk membuat catatan kecil mengenai ide-ide dan
hal-hal yang tidak dipahami dalam bacaan dengan menggunakan bahasa sendiri.
Setelah kegiatan mengamati, menanya dan mengeksplorasi tahap satu selesai,
peserta didik diminta untuk membuat kelompok yang terdiri dari 2-4 orang.
(41)
j kl mnopq n
y
m rksktqmuvuvw uv xktv wksky rmq mn p nq p w y kyxv zmtmw mn{yknuvs wps v wmn |msv l rkny
klv uv wmn q kt | mu mr rktqmny
mmn} omw
mx m n} v u k ~vu k umn |mly
m n q vu mw uv rm|my v u mlmy xmz mm n rmu m qm|mr rktq mym j kq kl m| vq p} rks ktqm uvuvw y kt klkws v wmn} yknps pn}y
sktq m ykn p ov n k s v ms v}sharing
v u k~vu k u mlmy wkvmqmnuv swpsvwklyr w ky mop mnwyp nv wms vrksktqmuvuvwmwmnq ktl v|mqrmu m uv ml ~uvml ny
m uml my xktuvswps v} xmvw u mlmy xktqp wmt vu k u kn mn tm n lmvn mq mp rp nt klkws vy ktkw msknuvtvy
m nuv p nw mrwm nwkrmu mt mnlmvnKeempat
} wkv mq mn sklmnopq ny
m muml m| y knwyp nvwms v wmn ks ktqm uvuvw y knpl vswmn wkyp nwvnm n o mw
mxmn u mn y ktpyu
swmnnmy
yknomuv vu k ~v uky
m ny
mn y knmtv w p nq p w uvomuv wmn s kxp m| qkws zktvqm rknu kw mu m qm|mr vnv rks ktq m uvu v w uvxktvwmn
w
mwqu
p nq p w yknpl vswmn v u k ~v u k y knmtv w yknomuv w ktmnwm wmtmnmn j klmnopq ny
m} w ml vymq ~wmlv y mq u ml my wkt mnwm wmt mnmn uvwkyx mnwmn y kno muv s qtp wqpt qkws zktv q m rknu kw s kz mtm lknwmr plv s mn vnv qktuv tv mqms tv knq ms v}wyrlvwmsvu mntks lps vB. Penelitian yang Relevan
knkl vq v mn m n
y
tkl km n u knmn rknklv qvmn vnv mu mlm| rknkl vqvmny
mn uvlmwp wmnl k| m|my
u
j mwq v nvns v|xktopupl kkkwqv mn jqt mq kvThink-Talk-Write
umlmy ky xkl mo mt mn knpl vs kws ktvq mrmu mjv s m kl ms j kktv j kw
n mnq pl. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Rahayu
Saktiningsih mencakup dua hal, pertama terdapat perbedaan yang signifikan
dalam pembelajaran menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Sewon
dengan menggunakan strategi
think-talk-write
. Hasil tersebut dibuktikan dengan
(42)
u
¡¢£¤¥ ¦§¨ £©ª£« ¦¬ ¦¦®©£® ¥« ¯° £±°ª£ ¯¦
y
¦® ²© £®²²¥® ¦± ¦ ®° ¦£²¯think-talk-write
« £ª¯³£´£ ±¯´¤¯ ª¦® ¤¯®²± ¦®¨£©ª£« ¦¬ ¦¦®© £® ¥« ¯° £±°ª £¯ ¦¦®¨ ¦ ©£®²²¥®¦±¦®°¦£²¯think-talk-write
¡µ ¦° ¯« ¨ £® £« ¯ ¯ ¦® ¨ ¦¤¦ ±£« ¶ ©¨¶ ± £±°¨ £¯© £® © £® ¥® ¬ ¥±±¦® ª¦³ · ¦ ° ¦£²¯
think-talk-write
£« ¦³ £¥¬ ¯ ¤¦¨ ¦ ª£©¦® ´ ¦¦ ª ¦²¯ ¨£°£¦ ¤¯¤¯ ± ¤¦« ¦© ±£²¯¦ ¦® ¨ £©ª£«¦¬ ¦¦® ©£® ¥« ¯° £±° ª£¯¦ °£³ ¯®²² ¦ £¬ ¦¤¯ ¨ £® ¯®²± ¦ ¦® ±££¦ ©¨ ¯«¦® ©£® ¥«¯° £±° ª£¯ ¦¡ ¸¦£²¯think-talk-write
© £©¨ £±£® ¦® ± ¦® ¨ £° £¦ ¤¯¤¯ ± ¥® ¥± ©£© ¦® ¹¯®² ¯¤£º¯¤£ °£ª£«¥© ©£® ¥« ¯°±¦®®¦y
¤ ¦® ¬ ¥² ¦ ©£© ª¦®u
¨ £° £¦ ¤¯¯ ¤¯ ± ¤¦«¦© ©£®²¥©¨ ¥« ±¦® ¤¦® © £®²¦© ª ¦® ² ±¦® ¯ ¤£º¯ ¤£ © £« ¦« ¥¯ ¨ £¹¦±¦¨¦® £° ¥± ¥¡»£°¦©¦¦® ¨ £® £« ¯ ¯ ¦®
y
¦®² ¤¯«¦±¥±¦® ¶« £³ ¼ ¦³ ¦y
u
¸ ¦±¯® ¯®²° ¯³ ¤£® ² ¦® ¨ £® £« ¯ ¯ ¦® ¯® ¯ ¦¤¦«¦³ ©£®²²¥®¦±¦® ° ¦£²¯think-talk-write
ª£¨ ¯±¯ ºª £ª¯¹¦ ¦º ©£® ¥«¯° ° £ª¦²¦¯° ¦ £²¯ ¨ £ © ª£« ¦¬¦ ¦®¤¦«¦© ¨ £®£«¯¯¦®¡¸ £« ¦¯® ¯¥§¨ £® £«¯¯¦® ¯® ¯ °¦© ¦º° ¦© ¦ © £® ²²¥® ¦±¦® ¤¥¦ °¦©¨ £« §y
¦¯u
±£« ¶ ©¨¶ ± ±¶® ¶« ¤¦® ±£« ¶ ©¨¶ ± £±°¨ £¯© £®¡ »£ª £¤¦¦®®y
¦ ¦¤¦« ¦³ ¨ ¦¤ ¦ ¨ £®£« ¯ ¯ ¦® ¼ ¦³ ¦y
u
©£® ¬¦¤¯ ±¦® ©£® ¥«¯° £±° ª£¯ ¦ °£ª ¦²¦¯ ¶ ¨ ¯ ± ¨ £® £« ¯ ¯ ¦® °£¤¦® ²± ¦® ¤¦« ¦© ¨ £®£«¯¯¦® ¯® ¯ § ¶¨ ¯± ¨ £® £« ¯ ¯ ¦®®y
¦ ¦¤¦« ¦³ © £® ¥« ¯° ¹£¯¦¨ £® ¤£±¡ ½£®²¦® ¤£©¯ ±¯¦® ³ ¦° ¯«¨ £® £«¯ ¯ ¦®¯®¯ ¦±¦®ª£ª £¤¦¤ £® ²¦®³ ¦°¯«¨ £® £«¯¯¦®y
¦® ²¤¯«¦±¥± ¦®°£ª£«¥©®y
¦¡»£® £«¯¯¦® «¦¯®
y
¦® ² £«£¾ ¦® ¤£® ²¦® ¨ £® £«¯¯¦® ¯® ¯ ¦¤¦«¦³ ¨ £® £«¯¯¦® ¿« ¯® ¤¦ ÀÁÂà ¤£® ² ¦® ¬u
¤¥« ¢££´£±¯´ ¦® ¸¦£²¯ Ä£ ¨ ¯±¯ ºÄ£ª¯¹¦ ¦ºÅ £® ¥«¯° ÄÄÅ ¤¦« ¦© »£© ª£« ¦¬¦¦® Å£® ¥« ¯° ¿²¥© £® ¦°¯ ¸ ¯°· ¦ ¢ £«¦°XI Jurusan Akutansi di
(43)
ÆÇÈÇ ÉÆÇ ÈÇ È ÊË ÌÍÎ Ï ÐÊÊ ÑÊÐÒ ÏÑÇË ÆÒÓÇÒÊ ÌÏ Ô ÊÓ ÕÏ ÐÏÓ ÉÔÊÓÔ ÏÖÇ ÓÇ ÉÈ ÊËÍ × ÏÆ ØÇ ×Ç È ÕÊ ÈÔÊ ×ÇÎ ÇÓÇËÈÊËÍ × ÏÆ Ù
ÚÇ ÆÏ × ÍÎ Ï ÉÒ ÈÊËÍËÎ Í ÐÐÇË ÔÇÛÜÇÒ Ý Þ ß
u
à á×ÊÔ ÏÛ ÔÊ ÆÇÓ ØÇÓ ÏÕÇ ØÇ Ò ßâ ã äå
æçèéêçëì èí íîÙ ÚÇ Æ Ï×ÕÊËÊ× ÏÒ ÏÇË ÏË Ï ÈÊËÍËÎ Í ÐÐÇËÔÇÛÜÇ ÒÊÓ ØÇ ÕÇ Ò ÕÊÓÔÊØÇ ÇËÇË Ì
y
ÆÏ ÌÏÑÏÐÇË ÇË ÒÇÓÇ ÐÊ ÒÊÓÇÈ ÕÏ×ÇËÈÊËÍ ×Ï ÆÇÓ ÌÍ ÈÊË ÒÇ Æ Ïy
Ç Ë Ì ÈÊË ÌÌu
ËÇ ÐÇËÆ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏÔÊÓ ÕÏÐÏÓ ÉÔ ÊÓÔ ÏÖÇ ÓÇ É ÈÊËÍ × ÏÆ ØÊËÌÇË ÐÊ Ò ÊÓÇ ÈÕÏ×ÇË ÈÊËÍ × ÏÆ ÇÓ ÌÍ ÈÊË Ò Ç ÆÏ ÒÇË ÕÇ ÈÊË ÌÌÍË Ç ÐÇË Æ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ÔÊÓÕÏ ÐÏÓ ÉÔÊ ÓÔ Ï ÖÇÓ Ç ÉÈÊËÍ ×ÏÆ ÙïÇ ÕÇÒ ØÏ Æ ÏÈÕÍ × ÐÇË Ô Ç ÛÜ Ç Æ ÒÓÇÒ Ê ÌÏ ÔÊ ÓÕÏ ÐÏÓÉÔÊÓ Ô ÏÖÇÓÇÉ ÈÊËÍ × ÏÆÊ ÑÊ ÐÒ ÏÑØÏÌÍË Ç ÐÇ ËØÇ ×Ç ÈÕÊ ÈÔÊ×ÇÎÇ ÓÇËÈ ÊËÍ ×Ï ÆÇÓ ÌÍ ÈÊË ÒÇ Æ ÏÙC. Kerangka Pikir
ð ØÇ ÔÇË
y
Ç Ð ÕÊ Ó ÈÇ ÆÇ ×Ç ÛÇËy
Ç Ë Ì ÈÍË ÖÍ × ØÇ ×ÇÈ ÕÊ ÈÔÊ×ÇÎÇÓÇË ÆÇÆ ÒÓÇ ØÏ ÆÊ Ðñ×ÇÛ Ù òÛÍ ÆÍ Æ ØÇ ×Ç È ÕÊ ÈÔÊ ×ÇÎ ÇÓÇË ÈÊËÍ ×Ï Æ ÖÊ ÓÏ ÒÇ ÕÊË ØÊ Ðè ÕÊÓÈ Ç ÆÇ ×ÇÛÇ Ë Ô ÏÆÇ ØÏÆÊÔÇÔ ÐÇË ñ×ÊÛ ÐÊ ÒÊ ÓÇ È ÕÏ ×ÇË ÈÊËÍ ×Ï Æy
ÇË Ì ØÏÈ Ï× ÏÐÏÕÊ ÆÊÓ ÒÇ ØÏ ØÏÐÈÇÆ ÏÛ ÐÍÓÇË Ìè ÈÏËÇÒy
ÇË Ì ØÏ ÈÏ ×ÏÐÏ ÕÊ ÆÊÓ ÒÇ ØÏØÏ Ð ÈÇ Æ ÏÛ ÐÍÓÇËÌè Ç ÒÇÍ ÕÍË Æ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ÕÊ ÈÔÊ×ÇÎÇÓÇËy
Ç Ë Ì Ò ÏØÇ Ð ÒÊ ÕÇ Ò Ù ó ×ÊÛ ÐÇÓÊËÇ Ï Ò
u
ØÏÔÍ ÒÍÛ ÐÇË Æ ñ×Í Æ Ïy
ÇË Ì ÒÊ ÕÇÒ ÍË ÒÍ Ð ÈÊ ËÌÇÒ Ç Æ Ï ÔÊÓÔÇ ÌÇÏÕÊÓÈÇ ÆÇ × ÇÛÇËÒÊ ÓÆÊÔÍ ÒÙôÇ ×ÇÛ ÆÇÒ
u
Í ÕÇy
Çy
ÇË Ì ØÇ ÕÇ ÒØÏ ×Ç ÐÍ ÐÇË ÍË ÒÍ Ð ÈÊËÌÇ Ò Ç ÆÏ ÕÊÓÈÇ ÆÇ ×ÇÛÇË ØÇ × Ç È ÕÊÈÔÊ ×ÇÎÇÓ ÇË ÈÊËÍ × ÏÆ Ç ØÇ×ÇÛ ØÊË ÌÇË ÈÊËÊÓÇ ÕÐÇË ØÊ ÆÇ ÏË ÕÊÈÔÊ ×ÇÎ ÇÓ ÇË ÔÊÓÍ ÕÇ ÆÒÓÇ ÒÊ ÌÏ Ù ðØÇ ÔÇËÇÐy
Æ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ÕÊ ÈÔÊ ×ÇÎÇ ÓÇË Ç Ë Ìy
ØÇ ÕÇ Ò ØÏ ÌÍËÇ ÐÇË ØÇ ×Ç È ÕÊÈÔÊ ×ÇÎÇÓ ÇË ÈÊËÍ × ÏÆ Ù ôÇ×ÇÛ ÆÇ Òu
ÆÒÓÇ ÒÊÌÏy
ÇË Ì ØÇ ÕÇÒ ØÏÌÍËÇÐ ÇË Ç ØÇ×ÇÛ Æ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ÕÊÈÔÊ ×ÇÎÇÓ ÇËÔÊÓÕÏ ÐÏÓÉÔÊ ÓÔ ÏÖÇÓÇÉÈÊËÍ × ÏÆy
ÇË ÌÈÊ ÓÍ ÕÇ ÐÇË ÆÇ ×ÇÛ ÆÇ Òu
Æ ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ØÇÓ Ï ÕÊË ØÊ ÐÇ ÒÇË ÐñÈÍË ÏÐÇ ÒÏ Ñ Ù õ ÊË ØÊ ÐÇ ÒÇË ÐñÈÍË ÏÐÇ ÒÏ Ñ Ç ØÇ ×ÇÛ ÕÊ Ë ØÊ ÐÇ ÒÇËy
ÇËÌ ÔÊÓÔÇ ÆÏ Æ ÐñÈÍË ÏÐÇ Æ ÏÙ ô ÒÓÇ ÒÊ ÌÏ ÔÊÓÕÏ ÐÏÓÉÔÊ ÓÔ ÏÖÇ ÓÇÉÈÊËÍ ×Ï Æ Ç ØÇ ×ÇÛ ÆÒÓÇÒÊ ÌÏy
ÇË Ì(44)
ö ÷ö øùú ûü ûýùúû üùý ûþùÿ ÷ ùþùú ù ú÷ùù ü ûú ùÿùÿ ö ÷ÿ üûú ùþùúù ý ÷ú ÷ ý ÷ÿùÿ
üùÿ ùù
ÿý ö ÷ÿ ÷ýùþ û ÷÷ ø÷ ý û øùÿ ÷ÿ÷ù ùÿ úý ùý÷û ÷ ûû ÷ û ùùö ÷ÿ üûú ùü ùö ÷ö ÷ü ùù ùÿ ö÷ÿ ü ûú ÷ ÷ÿ öù ù ÷ü
u
ûü ù ùÿ ú ÷ ùþ ÷ÿ ÷ü ûý ûùÿ û ÷÷ û öù ÷ ÷ ù ùý ÷ÿ ùÿö ùúy
ý ùý÷û ÷û û ÷ ûùù ö ÷ÿ ü ûú ý÷ú÷ ý ûþù ù ùÿ ùùý ö ÷ÿù û ùüý ÷ÿùý û ø ùÿ ûÿ ùú û ÿý ÷ö ÷üùù ùÿ ö÷ÿ ü ûú ÷÷ÿ ÷ú÷ýù û û ÷üùú ÷ ÷ û öù ÷ ÷ ù ùý ÷ÿùÿöùúy
÷ ûýù ùü ùþùö ù ÷ùÿ ùûû
y
ù ÿ ù ùÿ ûý÷ù ùÿùü ùö÷ÿ ÷üûýûùÿD. Hipotesis Penelitian
÷ ùú ù ùÿ ù ûùÿ û ùý ùú þ ûý÷ú ûú
y
ùÿ ù ùÿ û û ùü ùö ÷ÿ ÷ü ûý ûùÿ ûÿ û ùùüùþú÷ ù ù û ÷ ûýInovasi
Pembelajaran
Menulis
Pembelajaran
Menulis Cerita
Pendek
Strategi
Pembelajaran
Keefektifan
Strategi
Berpikir-Berbicara-Menulis
Strategi
Berpikir-
Berbicara-Menulis
Keterampilan
Menulis Cerita
Pendek
Peserta didik
berpikir, berbicara,
dan
menulis.
(45)
!" # $%&'() $)*+ #
,
+ ' $-./ '(0 -.%.' %(01 (-.. 2
y
. 2 3 ) $32$4$/.2 /( '( 0 .5 %$6 .2 5( 276$) 8(0 $' . %( 2-( / .2'.0 . %() (0 '.y
.2 3 5 ( 2 3$/7'$ %( 51(6.9 .0.2 5 ( 276 $) 8(0 $' . %( 2-(/5 ( 2 3372 . /.2 )'0.'(3$1(0%$ /$0:1(0 1 $ 8.0 . :5( 276 $) -.2 %() (0' . -$-$ /y
.2 3 5( 2 3$/7' $ %(5 1(6.9.0 .2 5(276 $) 8(0$ '. %( 2-( / ' .2%. 5( 23372 ./.2 ) '0 .'(3$ 1(0%$ /$0:1( 01 $8.0 .:5( 276 $) -$ ; <= >(3(0 $!; &5. 3(-(?.17%.'(2@ .2y
75.) "# A
+ '(0-.%.' %(01 ( -..2 .2
y
3 )$32$ 4$ / .2 /('(0.5%$6.2 5 ( 276 $) 8(0$ '. %( 2-( / .2'.0 . %()(0' . . 23y
5( 2 3$/7' $ %(5 1(6 .9.0.2 5( 276 $) 8(0$ '. %( 2-( / 5 (23372 ./.2 ) '0 .'(3$ 1(0%$ /$0:1(01$ 8.0 . :5( 276$) -.2 %() (0' . -$-$ /y
.2 3 5( 23$/7' $ %(5 1(6 .9.0. 2 5 (276$) 8(0 $' . %( 2-( /'.2%. 5( 2 3372 . /.2 )'0 .'(3$ 1(0%$ /$0:1(01 $ 8.0.:5( 276 $) -$ ; <=>(3(0 $!; &5. 3( -(? .1 7%.'(2@.275.)y
"B" # $%&'() $)**+ #
,
+ %(5 1(6.9.0.2 5 (276$) 8(0$ '. %( 2-( / -( 2 3.2 ) '0 .'(3$ 1(0 %$ /$0: 1(01 $8.0 .:5 (276$)'$ -./6(1 $C( 4(/' $4- .0 $%.- .%( 5 1(6.9.0 .25 ( 276$) 8(0 $' . %( 2-( / 5( 2 3372. /.2 )'0 .'(3$ 1(0 %$/$0 :1 (0 1 $8.0.:5 (276$) -$ ; <=>(3(0 $!; &5 . 3( -(? .1 7%.'(2@.275.)
y
"# A
+ %(5 1(6.9.0.2 5 (276$) 8(0$ '. %( 2-( / -( 2 3.2 ) '0 .'(3$ 1(0 %$ /$0: 1(01 $8.0 .:5 (276$) 6 (1 $C ( 4( /'$ 4 -.0 $ %.-. %(51(6 .9 .0 .2 5 ( 276 $) 8(0 $' . %( 2-( / 5( 2 3372. /.2 )'0 .'(3$ 1(0 %$/$0 :1 (0 1 $8.0.:5 (276$) -$ ; <=>(3(0 $!; &5. 3( -(? .1 7%.'(2@.275.)
y
"(46)
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
D EFE GH IH JF HFH KELMN JOJ F NE FEGH IH JF OM J FIH I JIH PQ KJO RMS F
y
J N E FEGH IH JF HFH SH JLJTO JF SJGJK UEFIu
O KE FVJLH SJI J WSJIJ OMJFIH I JIHP KE GJGMH T JRH G MXH VYU J EO RNE LH KE FZ [ JI Jy
JF\ SH \M FJOJF M FIMO KE F\J FJGH RH R NE FSEO JIJF OM JFIH I JIHP H FH JS JGJTS JI JUE LMNJJF\O JZ]E IYSE
y
JF\ SH \M FJOJ F S JGJK NE FE GHIHJF HFH JS JGJT KE IYSE N E FE GH I H JF EO RNE LH KE FZ ^MXM JF S JLH NE FEGH IH JF EO RNELH KE F JS JG JT M FIMO KE FE GHIH TMUM F\JF REU JU JOHUJI SE F\JF KEKJFH NM GJRH RJIu
_JLH JU E G N JS J O E GY KNYO EO RNELH KEF S JF KE KU JFSH F\OJFFy
JSE F\JFO E GY KNYOOY FILY Gy
JF\IH S JOSHUE LHN E LG JOMJFZB. Model Desain
[E RJHF
y
J F\ SH \M F JO JF S JGJK NE FE GH IHJF H FH JS JGJT SE R JHFNonequivalent
Control Group Design.
DLJIE R JS JGJT IERy
JF\ SHGJOMO JF REU E GM K RMUXEO NE FE GHIHJFSH UE LH J LJTJFJ F\y
UE LIMXM JF M FIMOKEF\E I JTMH OE IE L JKNH G JFJw
JG S JLH RMUXEO NE FE GHIHJFZ DJRV JIE R JS JGJT IE R JOTHL RE IE GJT SH UELH JLJTJFZ D E F\\M FJ JF SE RJHF IE LR EUM I M FIMO KE F\E IJTMH OE EPEO IHPJF NE F\\M FJJ F RI LJIE \H UE LNHOHLW UE LUH V J LJWKE FM GH RS JGJKNE KUE G JX JL JFKE FM GHRVELH IJNE FSEOZTabel 1 : Desain Penelitian
`LYMN DLJIE R ^ LE JIKEFI DJRV JIE R
a bc
X
Y2
(47)
defg
h id ej klemlneopq er d id ej klms rfosj
X
: Perlakuan dengan strategi berpikir-berbicara-menulis
Y1
: Prates pada kelas eksperimen
Y2
: Pascates pada kelas eksperimen
Y3
: Prates pada kelas kontrol
Y4
: Pascates pada kelas kontrol
C. Variabel Penelitian
Ada dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini, yakni variabel bebas
dan variabel terikat. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau
menjadi sebab perubahan variabel terikat. Variabel dependen merupakan variabel
yang dipengaruhi adanya variabel bebas.
1.
Variabel Bebas
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi
berpikir-berbicara-menulis. Model ini akan dijadikan perlakuan bagi kelompok eksperimen,
sementara pada kelompok kontrol, pembelajaran dilakukan tanpa menggunakan
strategi berpikir-berbicara-menulis.
2.
Variabel Terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan peserta didik dalam
menulis teks cerita pendek setelah diberi perlakuan yang berupa penggunaan
strategi berpikir-berbicara-menulis.
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII SMP Negeri 1
Somagede Kabupaten Banyumas yang terbagi menjadi 6 kelas yaitu kelas A, B,
C, D, E, dan F.
(48)
Tabel 2. Populasi Penelitian
Populasi Penelitian di SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten Banyumas
Kelas
Jumlah Peserta Didik
t uvwxy zz{ |}
t uvw xyzz~ |}
t uvw xyzz |}
t uvwxy zz |}
t uvwxy zz |}
t uvw xyzz |}
Total
192
} w uv
u uw vw xw uv
y
w ww wvw uuv w ww vwrandom sampling
w y
u
xux u vw xw uv ww xuv w w u v uxu ww wy
xw w v w uv w vw uuv w wwww xvu wuvw xvw xTabel 3 : Sampel Penelitian
Sampel Penelitian di SMP Negeri 1 Somagede Kabupaten Banyumas
Kelas
Jumlah Peserta Didik
Jenis Kelas
t uvwxy zz~ |} t uvw xt v
t uvwxy zz |} tuvw xxu u
E. Tempat dan Waktu Penelitian
uuv w vw w uu wuuw
y
uwv w w w vw wy
w ~w w xy
tuw ww wuu t wwu ~wy
w x uvw uxu v vu uuv wuw uu wuu uv uw uuw w(49)
¡ ¢ £¡ ¤¡¥¢¢¡¦ ¥§¨©ª¡ « ª § £ § ¢ª ¬ ¨ § ¨©ª¡ ¤ ¦ ¡ £ ¨«¤ ®¨ ª¡ ¡ ¨ ¡¨¡ «¡ ª ¤ ¨ ¤¨ £« § ª ¯©¨ ¬ ¨ °±² ³´ °±²µ ª §
u
¢©ª ¨¡y
u
¢ ©ª ¨¶ ©©°±²³ §£ ¡«¨ ¨· £ § ¢ °±² ³Tabel 4 : Jadwal Penelitian
No
Kegiatan
Kelas
Hari/tanggal
Waktu
¸ ¹ º »¼ ½¾ ¿À ÀÁ
½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
» ÅȾÊËÌÍ
u
¾¼u
¾Î Ï ¸ Ð Ñ »ÅÇ ½ËÒÓ Î ¹ º »¼ ½¾ ¿À ÀÔ½ÃÄÅÆ Ä ÇÇ Äɼ ºÄÃ
Õ»Ö ¼ × ÊØÌÍ
u
¾¼u
¾ÎÏ¸Ð Ñ »ÅÇ ½¸ ÒÎ Ð ¹½ÅÖ ½Ã »Ù»º » ÉÀ ¿À ÀÔ½ÃÄÅÆ Ä ÇÇ Äɼ ºÄÃ
Õ½ ÉÈÉʸ ¸ÌÍ
u
¾¼ × ¾ÎÏ¸Ð Ñ »ÅÇ ½Î ÒÚ Û ¹½ºÃ»Çu
»ÉÀ ¿À ÀÁ½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
Õ½ û ¾»Ê¸ ÎÌÍ
u
¾¼u
¾Î Ï ¸ Ð Ñ »ÅÇ ½Û ÒÜ Ü ¹½ÅÖ ½Ã »Ù»º » ÉÀ À ¿À ÀÔ½ÃÄÅÆ Ä ÇÇ Äɼ ºÄÃ
Ý»Ö
u
ʸÚÌÍu
¾¼u
¾Î Ï ¸ Ð Ñ »ÅÇ ½ËÒÓ Ë ¹½ºÃ»Çu
»ÉÀÀ ¿À ÀÁ½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
» ÅȾÊÎ ¸ÌÍ
u
¾ ¼×¾Î Ï ¸ Ð Ñ »ÅÇ ½ËÒÓ Ó ¹½ºÃ»Çu
»ÉÀÀ À ¿À ÀÁ½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
Ñ
u
Å»¼ÊÎ ÎÌÍu
¾¼u
¾ÎÏ¸Ð Ñ »ÅÇ ½¸ ÒÎ Ø ¹½ÅÖ ½Ã »Ù»º » ÉÀ ÀÀ ¿À ÀÔ½ÃÄÅÆ Ä ÇÇ Äɼ ºÄÃ
Õ»Ö ¼ × ÊÎ ÚÌÍ
u
¾¼ × ¾ÎÏ¸Ð Ñ »ÅÇ ½¸ ÒÎ ¸Ï ¹½ÅÖ ½Ã »Ù»º » ÉÀ ¿ ¿À ÀÔ
Ç ½ ÃÄÅÆ Ä ÇÇÄ É¼º Ä Ã
Õ½ ÉÈÉÊ¸Õ½Æ ¼ ½ ÅÖ½ºÎÏ ¸ Ð Ñ »ÅÇ ½Î ÒÚ ¸ ¸ ¹½ºÃ»Ç
u
»ÉÀ¿ ¿À ÀÁ½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
Õ½ û ¾»ÊÎÕ½ Ƽ½ÅÖ ½ºÎÏ¸Ð Ñ »ÅÇ ½Û ÒÜ ¸ Î ¹»¾Þ»¼ ½ ¾ ½à »¾¿ÀÀÔ
½ÃÄÅÆ Ä ÇÇ Äɼ ºÄÃ
Ý»Ö
u
ÊÚÕ½ Ƽ½ÅÖ ½ºÎÏ¸Ú Ñ »ÅÇ ½ËÒÓ ¸Ú ¹»¾Þ»¼ ½ ¾ ½à »¾¿ÀÀÁ½ÃÄÅÆ Ä Ç½Ç ¾Æ ½º È Å½ É
» ÅȾÊÐÕ ½Æ¼½ÅÖ ½ºÎ Ï ¸Ð Ñ »ÅÇ ½ËÒÓ
F. Prosedur Penelitian
² ß ¯£®¤£ ¡ § ¨
® « ¯£ £ ¤£¡ § ¨ £ ¨ª¡ ¡ §ª ¤©¤¨ £ ® «¡ ª¤©¤ ¨ ©¨ ©¤ §¨
y
§ ¤ ¨ ¤à¨«¡¡ w
ª ¨ ¤ªà§£à¤ ¤£ ¡ § ¨y
¨ §¨ ©¨ ¤ ¨ ¡ ¢£¡¤¡ ¥¢¢¡ ¦ ¥§¨©ª¡ «¨ ¨ ¤ ªà§£à¤ ¤à¨àªy
¨ ¡«¤ §¨ ©¨ ¤¨ ¡ ¢ £¡¤¡ ¥¢ ¢¡ ¦ ¥§ ¨©ª¡ · ª ¨¬ © ¨áy
« ¯ ¡ ª £ (50)
âã äå äæã çã ç èéåêêëåäìäå íëèëç ëîãï
t
ð ñî ãït
âãæäìëìäå ëå ò ëì èéå êé òäóëã äâ ä òã â äìåy
ä ôé íõéâ ä äå ìé òéíäèôã æ äå èéå ëæ ãç òé ìç ö é íãòä ôéåâ é ì äå ò äíä ìéæ ÷è ô÷ ì éìçôé íãèéåy
äå ê èéå êêëå äìäå ç ò íäòé êã õé í ôã ìãí ï õé íõã ö ä íäï èéå ëæ ãç âéåê äå ìéæ ÷ èô÷ ìì÷å ò í÷æy
äå êòã â äìèéå êêëå äìäåçòí äòé êãõé íôã ìãí ïõé íõã ö äí äïèéåëæã çð øð ù äó äôú ìç ôéíã èéåûéòéæ äó ìéâ ëä ìéæ÷ è ô÷ ì âã õé íã ôíäòéç â äå âãìéò äó ëã èéèãæ ã ìã ìé òé íäè ôãæäå èéå ëæã ç òé ìç öé íã ò ä ôéåâ é ì äå ê
y
çäèäü çéæäåî ëòåýä ìéæ÷ è ô÷ ì é ìç ôéíã èé å ìéæäç þÿÿâã õé íã ôé íæäìëäåâ éåê äåèéå êêëåäìäåçòíä òéêã õé íôãìã í ï õé íõã öäíä ïèéå ëæ ãç ð éæ÷ è ô÷ ì ì÷å ò í÷æ ìéæäç þÿÿ òãâ äì âã õéíã ôéíæäìëäå â éå êäå èéå êê
u
å äìäå ç ò íäòé êã õé íôãìã íï õéíõã ö ä íäï èéå ëæ ãç ð é íæäìë äå èéæ ã õäò ìäå ëåç ëí ô÷ ì÷ì äãòy
u
ç ò íäòé êã õé íôãìã íï õéíõãöä íäï èéå ëæã çü êëíu
è äòä ôéæäîäíäå õäó äçä ÿåâ ÷åéç ã äü ôéåéæ ã òãüâ äåôéçé íò äâã âã ìðð ù äó äô äç öäéìçôéíã èéå
ûéòéæ äó ìéâ ëä ìéæ÷ è ô÷ ì âãõé íã ôé íæäìëäåü æ äåêì äó ç éæ äåî ëòåä
y
y
äã òu
èé èõé íã ìäå ôäç öäòéçy
äå ê õéå òëìåy
ä çäè ä âéåêäå ôí äòéç ìéôäâä ìéâ ëä ìéæ ÷ èô÷ ìð éè õé íãäåôäç ö äòéçìé òé í äè ô ãæäåèéåëæã çòé ìçöé íã ò äôéåâé ìõéíòëîëäå ëå òëì èéæã ó äò ôéåö äôäãäå ç éòéæ äó âãõé íã ôé íæäìëäåð ûé òéæäó ã ò ëü ôäçö äòéç ìéòé íäè ôãæäå èéå ëæã ç òé ìç öé íã ò ä ôéåâé ì âãêëå ä ìäå ëå ò ëì èé è õäåâãåêì äå ç ì÷ íy
äå ê âã ö äô äã ôäâä çä äò ôíäòéç â äå ôäç öäòéç
.
äçãæ ôäçö äòéç ç é õäêäã ôé èõ äåâãåê âéåê äåó äç ãæy
äå êâã öäôäãç ääòôíäòéç ð(51)
G. Teknik Pengumpulan Data
1. Pengembangan Instrumen Penelitian
y
y
! " # #u
u
$# #
y
merupakan salah satu cara untuk mendapatkan informasi
(kompetensi, pengetahuan, keterampilan) tentang peserta didik. Tes ini berfungsi
untuk mengetahui keterampilan menulis teks cerita pendek awal peserta didik dan
keterampilan menulis teks cerita pendek akhir peserta didik. Tes ini dikerjakan
oleh peserta didik dari kelas kontrol dan kelas eksperimen. Instrumen tes yang
digunakan adalah instrumen yang dibuat sendiri oleh peneliti yang disusun
berdasarkan kurikulum 2013. Berikut kisi-kisi instrumen tes menulis teks cerita
pendek.
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Tes Esai Menulis Teks Cerita Pendek
No
Pokok Bahasan
Indikator
Jenis
Tagihan
Nomor
Butir
Soal
1
Struktur Teks
Cerita Pendek
Peserta didik mampu menuliskan
cerita pendek sesuai dengan
struktur pembangun cerita, seperti :
orientasi, komplikasi dan resolusi
Esai
1
2
Unsur Intrinsik
Teks Cerita
Pendek
Peserta didik mampu menulis teks
cerita pendek dengan
memperhatikan unsur pembangun
cerita, seperti : judul, tema, tokoh,
alur, latar.
Esai
1
3
Cara Menulis
Teks Cerita
Pendek
Peserta didik mampu menulis teks
cerita pendek sesuai dengan tema
(1)
170
Dokumentasi Penelitian Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Prates Kelompok Kontrol
Pembelajaran 1
Pembelajaran 2
Prates Kelompok Eksperimen
Perlakuan 1
(2)
171
Dokumentasi Penelitian Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Pembelajaran 3 Perlakuan 3
Pembelajaran 4 Perlakuan 4
(3)
LAMPIRAN 13 SURAT IZIN PENELITIAN
(4)
(5)
(6)