PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu upaya meningkatkan kompetensi dan performansi pendidik dan tenaga pendidikan Taman Kanak-Kanak TK dilakukan melalui moda diklat.
Diklat yang berkualitas adalah diklat yang sesuai dengan kebutuhan peningkatan kompetensi guru di lapangan. Sesuai kebijakan Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pelaksanaan peningkatan kompetensi guru Taman Kanak-Kanak melalui moda diklat harus
didasarkan pada pemetaan hasil Uji Kompetensi Guru UKG. Hasil UKG digunakan untuk menentukan level diklat yang akan diikuti oleh guru. Begitu juga
bahan ajarmodul yang digunakan dalam diklat pasca UKG harus didasarkan pada kisi-kisi soal UKG yang mengacu pada standar kompetensi guru PAUD
dalam Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 lampiran 2. Hal ini dilakukan agar sesuai dengan kebutuhan peningkatan kompetensi guru di lapangan.
PPPPTK TK dan PLB sebagai Unit Pelaksana Teknis UPT Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud yang bertugas meningkatkan
kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak melalui diklat. Maka dalam rangka melaksanakan kebijakan tersebut telah menyusun program
diklat pasca Uji Kompetensi Guru Taman Kanak-Kanak menjadi sepuluh 10 level diklat. Masing-masing level diklat tersebut dilengkapi dengan modul yang
mengacu standar kompetensi guru Taman Kanak-Kanak TK yang tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014
Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Modul ini terdiri dari dua bagian, modul kompetensi pedagogik ber
judul “ Media dan Sumber Belajar di TK, dan modul kompetensi profesional ber
judul: “ Bermain Sambil Bel
ajar di TK”. Modul 6 enam inimerupakan salah satu dari sepuluh modul diklat yang digunakan dalam Diklat Pasca Uji Kompetensi Guru TK.
Diantara modul dimaksud adalah:
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
2
1. Deteksi Tumbuh Kembang Anak TK 2. Teori Bermain dan Perkembangan Anak TK
3. Pengembangan Kurikulum di TK 4. Strategi Pengembangan dan Pembelajaran anak TK
5. Teknologi dan Informasi dalam Pembelajaran di TK 6. Pedagogik: Media dan Sumber Belajar di TK, Profesional: Bermain
Sambil Belajar di TK 7. Komunikasi Efektif di TK
8. Penilaian di TK 9. Penelitian Tindakan Kelas di TK
10. Penilai Kinerja Guru dan PKB di TK Semua materi dalam modul ini terintegrasi dengan lima nilai utama
penguatan pendidikan karakter yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas. Adapun lima nilai utama tersebut yang pertama adalah
Nilai Religius tercemin dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi
sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain, perilaku mencintai dan
menjaga keutuhan ciptaanNya. Subnilai karakter religius: cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan agama, teguh pendirian, percaya diri, kerja
sama lintas agama, antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, dan melindungi yang kecil dan tersisih.
Nilai Nasionalis, merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dannegara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya. Subnilai karakter nasionalis: apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul dan
berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, dan menghormati
keragaman budaya,
suku, dan
agama. Nilai
Mandiri,merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain, mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan
harapan, mimpi dan cita-cita. Subnilai kemandirian antara lain: etos kerja kerja keras, tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. Nilai Gotong Royong, mencerminkan tindakan menghargai semangat
kerjasama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, bersahabat dengan orang
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
3
laindan memberi bantuan pada mereka yang miskin, tersingkir dan membutuhkan pertolongan. Subnilai karakter gotong royong meliputi:
menghargai, kerjasama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong- menolong, solidaritas, empati, anti
diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. Nilai Integritas, merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada
nilai-nilai kemanusiaan dan moral integritas moral. Karakter integritas meliputi sikap tanggungjawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam
kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan kebenaran. Subnilai karakter integritas antara lain: kejujuran,
cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu terutama
penyandang disabilitas. Kelima nilai utama di atas terintegrasi baik pada konten materi maupun pada
kegiatan-kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, setelah mempelajari modul ini, diharapkan kompetensi guru Taman Kanak-Kanakmeningkat
berkenaan dengan penataan sarana prasarana, pengembangan media, sumber belajar dan materi bermain sambil belajar yang terintegrasi dengan
lima nilai karakter utama dalam upaya mengembangkan potensi dan kreativitas anak usia dini. Selain itu guru diharapkan mampu
mengimplementasikan lima nilai utama tersebut bagi dirinya sendiri maupun dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan cara memberi
penguatan pendidikan karakter bagi anak usia dini di TK. Hal ini diharapkan dapat mendorong terbentuknya
“branding” di setiap TK terkait implementasi penguatan pendidikan karakter. Sehingga nilai karakter sebagai dimensi
terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan bangsa Indonesia dapat tercapai dan terbentuk guru-guru berkarakter. Dan pada
akhirnya TK tersebut dapat menjadi wadah dalam mengajarkan, membiasakan, melatih dengan konsisten lima nilai karakter utama. Sehingga
melalui proses pembiasaan di sekolah, nilai-nilai tersebut, dapat menjadi karakter dan budaya bangsa.
Dengan adanya modul diklat yang mengacu pada Standar Kompetensi Guru TK dan terintegrasi nilai utama karakter, hal ini diharapkan sesuai dengan
kebijakan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam memenuhi tuntutan kebutuhan
peningkatan kompetensi para guru Taman Kanak-Kanak di lapangan yang dilandasi nilai-nilai utama karakter dan budaya bangsa.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
4
B. Tujuan
Kategori