Penelitian yang Relevan KAJIAN PUSTAKA

29 monoton akan memilih mengobrol sehingga kurang memperhatikan saat guru menjelaskan dan siswa masih kurang aktif bertanya dan menjawab pertanyaan. Kondisi sepertini membuat kurangnya minat belajar siswa sehingga dapat berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Prestasi belajar siswa ditentukan oleh berbagai faktor, satu di antaranya yang dominan ditentukan oleh pemilihan model pembelajaran oleh guru. Model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran sangat mendukung dari keberhasilan proses kegiatan belajar. Model pembelajaran team assited individulitationmerupakan model pembelajaran yang mampu meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dengan mencakup semua aspek pembelajaran yaitu kognitif, afektif, psikomotor. Hasil yang diharapkan melalui penerapan model team assisted individualization adalah meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian tersebut, dapat digambarkan dalam bagan kerangka pikir sebagai berikut. 30 Gambar 2.1Kerangka pikir penelitian Evaluasi efek Evaluasi awal Evaluasi ahir Diskusi pemecahan masalah Penerapan metode team assisted individualizationn  Pembelajaran masih monoton dan membosankan  Belum menggunakan metode cooprative learning tipe team assisted individualitation  Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa  Berkolaboraasi dengan guru untuk menerapkan metode team assisted individualization  Adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada setiap siklus  Pada akhir penelitian adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar ≥75 dari jumlah 22 siswa, dengan KKM 68. Kondisi saat ini Tindakan Tujuan Hasil 31

H. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian pustaka di atas dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas yaitu sebagai berikut: “Apabila dalam pembelajaran PKn menggunakan model cooperative learning tipe team assisted individualization dengan langkah-langkah yang tepat, maka dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Metro Selatan ”.