247
PEDOMAN PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK
A. Sikap Spiritual
Petunjuk:
a. Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap spiritual dirinya
sendiri.
Tabel Penilaian Sikap Spiritual
b. Keterangan Skala Penilaian sebagai berikut.
No. Kriteria Jawaban
Sikap Pernyataan atau
Pernyataan Positif
Sikap Pernyataan atau Pernyataan
Negatif 1.
Selalu SL 4
1 2.
Sering SR 3
2 3.
Kadang-kadang KD
2 3
4. Tidak Pernah TP
1 4
No. Pernyataan
Pernyataan Skor
TP KD
SR SL
1. Saya mengucapkan rasa
syukur atas segala karunia Tuhan.
Positif
2. Saya berdoa sebelum dan
sesudah belajar. Positif
3. Saya
memberi salam
sebelum dan
sesudah menyampaikan pendapat di
kelas. Positif
Jumlah Skor Nilai Sikap Spiritual
Predikat Nilai Spiritual Lampiran B.25
248 c.
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : �
ℎ �
� � =
ℎ d.
Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
e. Predikat nilai diisi dalam baris predikat nilai spiritual.
SB = Sangat Baik =
, ≤
B = Baik
= ,
≤ , C
= Cukup =
, ≤ ,
K = Kurang
= ≤ ,
Lampiran B.25
249
B. Sikap Sosial
1. Tanggungjawab
Petunjuk: a.
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap tanggungjawab dirinya sendiri.
Tabel Penilaian Sikap Tanggungjawab
No. Pernyataan
Pernyataan Skor
SL SR KD TP
1. Sebagai peserta didik saya
melakukan tugas-tugas
matematika materi lingkaran secara individu maupun
kelompok dengan baik. Positif
2. Saya
berani menerima
resiko atas tindakan yang dilakukan.
Positif
3. Saya menuduh orang lain
tanpa bukti. Negatif
4. Saya ingin mengembalikan
barang yang dipinjam dari orang lain.
Positif
5. Saya berani meminta maaf
jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain.
Positif
Jumlah Skor Nilai Sikap Tanggungjawab
Predikat Nilai Tanggungjawab Lampiran B.25
250 b.
Keterangan Skala Penilaian sebagai berikut.
No. Kriteria
Jawaban Sikap
Pernyataan atau
Pernyataan Positif
Sikap Pernyataan
atau Pernyataan
Negatif 1.
Selalu SL 4
1 2.
Sering SR 3
2 3.
Kadang-kadang KD
2 3
4. Tidak Pernah TP
1 4
c. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
� ℎ
� �
� = ℎ
d. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
e. Predikat nilai diisi dalam baris predikat nilai tanggung jawab.
SB = Sangat Baik =
, ≤
B = Baik
= ,
≤ , C
= Cukup =
, ≤ ,
K = Kurang
= ≤ ,
Lampiran B.25
251
2. Rasa Ingin Tahu
Petunjuk:
a. Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap rasa ingin tahu
dirinya sendiri.
Tabel Penilaian Sikap Rasa Ingin Tahu
No. Pernyataan
Pernyata an
Skor SL SR KD
TP 1.
Saya bertanya tentang materi yang belum saya pahami.
Positif
2. Saya mencari buku referensi
untuk dibaca
ketika mempelajari materi baru.
Positif
3. Saya malas bertanya tentang
materi yang sulit dipahami. Negatif
4. Jika
saya tidak
dapat mengerjakan
soal materi
lingkaran, maka saya akan meninggalkannya.
Negatif
5. Saya akan mencari berbagai
sumber referensi termasuk dari internet untuk mempelajari
materi yang belum saya pahami.
Positif
Jumlah Skor Nilai Sikap Rasa Ingin Tahu
Predikat Nilai Rasa Ingin Tahu Lampiran B.25
Lampiran B.25
252 b.
Keterangan Skala Penilaian sebagai berikut.
No. Kriteria
Jawaban Sikap
Pernyataan atau
Pernyataan Positif
Sikap Pernyataan
atau Pernyataan
Negatif 1.
Selalu SL 4
1 2.
Sering SR 3
2 3.
Kadang-kadang KD
2 3
4. Tidak
Pernah TP
1 4
c. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
� ℎ
� �
� = ℎ
d. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
e. Predikat nilai diisi dalam baris predikat nilai rasa ingin tahu.
SB = Sangat Baik =
, ≤
B = Baik
= ,
≤ , C
= Cukup =
, ≤ ,
K = Kurang
= ≤ ,
253
3. Percaya Diri
a. Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap percaya diri
pada dirinya sendiri.
Tabel Penilaian Sikap Percaya Diri
No. Pernyataan
Pernyataan Skor
SL SR KD TP
1. Saya berani presentasi di depan teman-teman
sekelas. Positif
2. Saya berani
menyampaikan pendapat
dihadapan guru dan teman-teman
di kelas. Positif
3. Saya tidak
berani menyampaikan
pendapat dihadapan
guru dan teman-teman di kelas.
Negatif
4. Saya melakukan
segala sesuatu tanpa ragu-ragu.
Positif
5. Saya tidak mudah putus asa.
Positif Jumlah Skor
Nilai Sikap Rasa Ingin Tahu
Predikat Nilai Rasa Ingin Tahu
Lampiran B.25
254 b.
Keterangan Skala Penilaian sebagai berikut.
No. Kriteria Jawaban Sikap Pernyataan
atau Pernyataan Positif
Sikap Pernyataan atau
Pernyataan Negatif
1. Selalu SL
4 1
2. Sering SR
3 2
3. Kadang-kadang
KD 2
3
4. Tidak Pernah TP
1 4
c. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
� ℎ
� �
� = ℎ
d. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
e. Predikat nilai diisi dalam baris predikat nilai percaya diri.
SB = Sangat Baik =
, ≤
B = Baik
= ,
≤ , C
= Cukup =
, ≤ ,
K = Kurang
= ≤ ,
Lampiran B.25
335
LAMPIRAN D
336
LAMPIRAN D
1. Hasil Analisis Data RPP oleh Ahli Materi
337 2.
Hasil Analisis Data RPP oleh Guru 340
3. Hasil Analisis Data LKS oleh Ahli Materi dan Guru
343 4.
Hasil Analisis Data LKS oleh Ahli Media 344
5. Hasil Analisis Data Kevalidan
347 6.
Hasil Analisis Data Respon Guru 348
7. Hasil Analisis Data Angket Respon Peserta Didik
349 8.
Hasil Analisis Data Kepraktisan 350
9. Hasil Analisis Data Tes Belajar Peserta Didik
351 10.
Hasil Analisis Data Kompetensi Sikap Peserta Didik 353
11. Hasil Analisis Data Kompetensi Pengetahuan Peserta Didik
354 12.
Hasil Analisis Data Kompetensi Keterampilan Peserta Didik 457
13. Hasil Analisis Data Keefektifan
360 14.
Hasil Analisis Data Keterlaksanaan Pembelajaran 361
337
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN RPP MATERI LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING
PBL UNTUK PESERTA DIDIK SMP KELAS VIII OLEH AHLI MATERI No Indikator Penilaian
Butir Penilaian Penilaian
Validator
A. Kejelasan Identitas 1.
Pencantuman nama satuan pendidikan, mata pelajaran,
tingkatkelas, semester, dan alokasi waktujumlah
pertemuan. 5
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
2. Pencantuman Kompetensi
Inti KI dan Kompetensi Dasar KD.
5
C. Perumusan Indikator dan Tujuan
Pembelajaran 3.
Kesesuaian perumusan indikator dan perumusan
tujuan pembelajaran dengan KI dan KD.
5
4. Kesesuaian rumusan
indikator dan tujuan pembelajaran dengan aspek
pengetahuan dan keterampilan.
5
5. Penggunaan kata kerja
operasional yang dapat diukur.
4
D. Pemilihan Materi Ajar
Kesesuaian dengan indikator pencapaian
kompetensitujuan pembelajaran
6. Kesesuaian materi yang
disajikan dengan indikator pencapaian
kompetensitujuan pembelajaran.
4
Kesesuaian dengan kemampuan dan
kebutuhan peserta didik.
7. Kesesuaian materi dengan
tingkat kemampuan peserta didik.
4 Lampiran D.1
338
8. Kesesuaian materi dengan
tingkat kebutuhan peserta didik.
4
E. Pemilihan Sumber,
Media, dan Pendekatan
Pembelajaran
9. Kesesuaian pendekatan
dengan tujuan pembelajaran. 4
10. Kesesuaian sumber dengan
materi pembelajaran. 4
11. Kesesuaian media dengan
materi pembelajaran. 4
F. Langkah
Pembelajaran Kegiatan
Pendahuluan
12. Terdapat kegiatan membuka
pelajaran. 4
Kegiatan Inti 13.
Terdapat kegiatan membangun matematika bagi
peserta didik dari matematika konkret menuju matematika
formal. 4
14. Kegiatan pembelajaran
dimulai dari mengamati suatu permasalahan
4
15. Memfasilitasi pembelajaran
peserta didik untuk melakukan interaksi dalam
menyelesaikan masalah yang disajikan.
4
16. Memfasilitasi kegiatan
peserta didik untuk mencoba dalam penyelesaian
permasalahan yang dilakukan secara diskusi kelompok.
4
17. Memberikan kesepatan
kepada peserta didik untuk berpikir kritis untuk
menganalisis masalah yang disajikan.
4
18. Memberikan kesepatan
peserta didik untuk 4
Lampiran D.1
339
mengkomunikasikan hasil diskusi dan mempresentasi
terkait masalah yang disajikan.
Penutup 19.
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi tentang
rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh dalam proses pembelajaran.
4
20. Melakukan kegiatan tidak
lanjut dalam bentuk pemberian tugas.
4
21. Menginformasikan materi
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
4
Kesesuaian alokasi waktu
22. Kesesuaian alokasi waktu
kegiatan pembelajaran. 4
G. Rancangan penilaian pembelajaran
23. Kesesuaian antara bentuk,
tehnik dan instrumen Penilaian Sikap.
4
24. Kesesuaian antara bentuk,
tehnik dan instrumen Penilaian Pengetahuan.
4
25. Keberadaan dan kejelasan
prosedur penilaian 4
Rata-rata penilaian kevalidan RPP
4,16 Kriteria Kevalidan RPP
Valid
Lampiran D.1
340
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN RPP MATERI LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING
PBL UNTUK PESERTA DIDIK SMP KELAS VIII OLEH GURU
No Indikator Penilaian Butir Penilaian
Penilaian Validator
A. Kejelasan Identitas 1.
Pencantuman nama satuan pendidikan, mata pelajaran,
tingkatkelas, semester, dan alokasi waktujumlah
pertemuan. 5
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
2. Pencantuman Kompetensi Inti
KI dan Kompetensi Dasar KD.
5
C. Perumusan Indikator dan Tujuan
Pembelajaran 3.
Kesesuaian perumusan indikator dan perumusan tujuan
pembelajaran dengan KI dan KD.
5
4. Kesesuaian rumusan indikator
dan tujuan pembelajaran dengan aspek pengetahuan dan
keterampilan. 4
5. Penggunaan kata kerja
operasional yang dapat diukur. 3
D. Pemilihan Materi Ajar
Kesesuaian dengan indikator pencapaian
6. Kesesuaian materi yang
disajikan dengan indikator 4
Lampiran D.2
341
kompetensitujuan pembelajaran
pencapaian kompetensitujuan pembelajaran.
Kesesuaian dengan kemampuan dan
kebutuhan peserta didik.
7. Kesesuaian materi dengan
tingkat kemampuan peserta didik.
4
8. Kesesuaian materi dengan
tingkat kebutuhan peserta didik. 4
E. Pemilihan Sumber,
Media, dan Pendekatan
Pembelajaran
9. Kesesuaian pendekatan dengan
tujuan pembelajaran. 4
10. Kesesuaian sumber dengan
materi pembelajaran. 4
11. Kesesuaian media dengan
materi pembelajaran. 3
F. Langkah
Pembelajaran Kegiatan
Pendahuluan
12. Terdapat kegiatan membuka
pelajaran. 4
Kegiatan Inti 13.
Terdapat kegiatan membangun matematika bagi peserta didik
dari matematika konkret menuju matematika formal.
4
14. Kegiatan pembelajaran dimulai
dari mengamati suatu permasalahan
3
15. Memfasilitasi pembelajaran
peserta didik untuk melakukan interaksi dalam menyelesaikan
masalah yang disajikan. 4
16. Memfasilitasi kegiatan peserta
didik untuk mencoba dalam penyelesaian permasalahan
yang dilakukan secara diskusi kelompok.
4
17. Memberikan kesepatan kepada
peserta didik untuk berpikir kritis untuk menganalisis
masalah yang disajikan. 4
Lampiran D.2
342
18. Memberikan kesepatan peserta
didik untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi dan mempresentasi terkait masalah yang disajikan.
4
Penutup 19.
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi tentang
rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh dalam proses pembelajaran.
4
20. Melakukan kegiatan tidak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas. 4
21. Menginformasikan materi
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
4
Kesesuaian alokasi waktu
22. Kesesuaian alokasi waktu
kegiatan pembelajaran. 3
G. Rancangan penilaian pembelajaran
23. Kesesuaian antara bentuk,
tehnik dan instrumen Penilaian Sikap.
4
24. Kesesuaian antara bentuk,
tehnik dan instrumen Penilaian Pengetahuan.
4
25. Keberadaan dan kejelasan
prosedur penilaian 4
Rata- rata penilaian kevalian RPP
4,04
Kriteria Kevalidan RPP
Valid
Lampiran D.2
343
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS
MATERI LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PBL UNTUK PESERTA
DIDIK SMP KELAS VIII OLEH MATERI I.
KELAYAKAN ISI Indikator
Penilaian Butir
Penilaian Validator I
Validator II
Kesesuaian uraian materi dengan
kompetensi inti KI dan
kompetensi dasar KD.
1. Kesesuaian Materi
dengan KI dan KD 5
4
2. Keluasan Materi
4 4
3. Kedalaman Materi
4 4
Keakuratan materi.
4. Keakuratan Materi
4 4
5. Keakuratan Soal
4 4
Kemutakhiran materi.
6. Kemutakhiran konteks
dan kasus 4
4 7.
Kemutakhiran Pustaka 4
5 Kesesuaian
dengan Karakteristik
Pendekatan Scientific berbasis
Problem Based Learning
8. Memuat masalah-
masalah nyata 5
4 Lampiran D.3
344
9. Karakteristik kegiatan
mengacu pada pendekatan Scientific
berbasis Problem Based Learning.
4 5
Kesesuaian dengan nilai-nilai
moral dan sosial. 10.
Mendorong kerja sama antarpeserta didik.
4 5
Rata-rata penilaian aspek kelayakan isi 4.25
Klasifikasi aspek kelayakan isi Valid
HASIL ANALISIS DATA PENILAIAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERUPA LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS
MATERI LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PBL UNTUK PESERTA
DIDIK SMP KELAS VIII OLEH MEDIA
I. KOMPONEN KELAYAKAN BAHASA
A.
Sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia Butir
Validator
1. Ketepatan tata bahasa.
4 2.
Ketepatan ejaan. 4
B. Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta Didik
Butir Validator
3. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan berpikir dan sosial emosional peserta
didik. 4
C. Keterbacaan
Butir Validator
4. Kepemahaman peserta didik
terhadap pesan. 4
D. Penggunaan Istilah, Simbol atau Ikon
Butir Validator
Lampiran D.4
345
5. Konsistensi penggunaan
istilah. 4
6. Konsistensi penggunaan
simbol atau ikon. 4
II. KELAYAKAN PENYAJIAN
A.
Teknik Penyajian Materi Butir
Validator
7. Kesesuaian
teknik penyajian.
4 8.
Menunjukkan langkah-
langkah dalam Pendekatan Scientific berbasis Problem
Based Learning. 5
B. Pendukung Penyajian Materi
Butir Validator
9. Kesesuaian dan ketepatan
ilustrasi. 4
10. Pembangkit
motivasi belajar
pada setiap
kegiatan. 4
11. Soal latihan pada setiap
akhir kegiatan. 4
12. Peta Konsep pada awal
LKS dan Rangkuman pada akhir LKS.
4
C. Penyajian Pembelajaran
Butir Validator
13. Peserta didik aktif terlibat
dalam pembelajaran. 4
14. Berpusat pada siswa.
4 15.
Komunikasi interaktif. 4
16. Variasi dalam penyajian.
4
D. Kelengkapan Penyajian
