151
B. Saran
Saran yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS dengan
pendekatan scientific berbasis problem based learning pada materi lingkaran
untuk peserta didik SMP kelas VIII adalah: 1.
Perangkat pembelajaran berupa RPP dan LKS pendekatan scientific
berbasis problem based learning pada materi lingkaran untuk peserta didik SMP kelas VIII yang dikembangkan telah memenuhi kriteria yang baik
dengan kriteria valid, praktis, dan efektif sehingga dapat digunakan peserta didik ataupun guru dalam menunjang kegiatan pembelajaran lingkaran di
kelas. 2.
Perlu dikembangkan perangkat pembelajaran pendekatan scientific berbasis
problem based learning pada materi lingkaran untuk peserta didik SMP
kelas VIII.
152
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari2008. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Arends, R.2007. Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar 7th ed. Translated by Soetjipto, H.P M.Soetjipto.2008.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Akınoğlu,O. Tandoğan, R. Ö. 2007. The Effects of Problem-Based Active Learning in Science Education on Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept
Learning. Turkey: Marmara Üniversitesi. Eurasia Journal of Mathematics, Science
Technology Education, 31, 71-81.Diperoleh 7 Januari 2015, dari http:www.ejestm.com.
Cahyo, Agus N2012. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler
. Yogyakarta: DIVA Press. Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga
Depdiknas. 2008a. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2008b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 2 tahun 2008
Tentang Buku. Jakarta: Depdiknas. Haryati, Mimin 2007. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat SatuanPendidikan.
Jakarta: Gaung Persada Press Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21.
Bogor: Ghalia Indonesia. Hendro Darmodjo dan Jenny R.E. Kaligis. 1992. Pendidikan IPA II. Jakarta:Depdikbud.
Kemdikbud. 2013. Model Pembelajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning. Marsigit,
2012.Philosophy of
Mathematics Education.
Diakses dari
http:www.academia.edu1809148Philosophy_of_Mathematics_Education_by_ Marsigit: pada tanggal 11 Januari 2016, Jam 20.45 WIB.
Nazarudin. 2007. Manajemen Pembelajaran: Implementasi Konsep, Karakteristik dan Metologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum.
Yogyakarta: Teras. Nieveen, N. 1999. Prototyping to Reach Product Quality. Dalam Plomp, T; Nieveen, N;
Gustafson, K; Branch, R.M; dan van den Akker, J eds. Design Approaches and Tools in Education and Training
. London: Kluwer Academic Publisher.
153 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2005.
Peraturan Pemerintah PP Nomor 32 Tahun 2013. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 tahun 2013
Tentang Standar Kompetensi Kelulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64 tahun 2013
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 tahun 2013
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 tahun 2013
Tentang Standar Proses Penilaian Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 tahun 2013
Tentang Kompetensi Dasar Penilaian Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 71 tahun 2013
Tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81a Lampiran IV tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor Peraturan
Pemerintah. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Standar
Kompetensi-Kompetensi Dasar. Jakarta: BSNP. Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat.
Ross, Valerie. 2001. Speaking of Teaching. USA: Stanford University Newsletter on
Teaching Vol.11 No.1 Sanjaya, Wina. 2010.Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencan.
Cet III, Hlm. 26.
154 Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media. Soedjadi. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia.Jakarta: Dirjen Dikti
Depdikbud. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
RD . Bandung: Alfabeta.
Suherman, Erman 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Sujadi. 2002.Metodologi Penelitian Pendidikan.Jakarta:Rineka Cipta. Suparno, Paul Dr. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget, Yogyakarta:
Kanisius. Trianto, A. 2007a. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Surabaya:
Prestasi Pustaka Trianto. 2010.Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya
dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.
Widyoko, Eko Putro 2009. Evaluasi Program Pembeajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widyoko, Eko Putro 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
LAMPIRAN A
Lampiran A
1 Silabus Matematika Wajib Kelas VIII 157
2 Analisis Kurikulum 160
3 Peta Konsep 162
Lampiran A.1
Lampiran A.1
Lampiran A.1
ANALISIS KURIKULUM
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
MATERI POKOK : LINGKARAN
KELASSEMESTER : VIII2
Kompetensi Dasar Indikator
dan Sub-Indikator
Pencapaian Komptensi
1.1 Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.1.1 Menunjukan sikap religius dalam diri.
Sub-Indikator:
Mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan.
Mengungkapkan keagungan Tuhan apabila melihat Kebesaran Tuhan.
Berdoa sebelum dan sesudah belajar matematika.
Memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan pendapat di depan
umum.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan
strategi
berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah,
2.1.1
2.1.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
pembelajaran lingkaran
Sub-Indikator: Masuk
kelas mata
pelajaran matematika tepat waktu.
Mengumpulkan tugas tepat waktu. Memakai seragam sesuai tata tertib.
Mengerjakan tugas matematika yang diberikan.
Berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Sub-Indikator: Aktif dalam kerja kelompok.
Suka menolong temanorang lain. Mengerjakan
tugas yang
telah disepakati.
Rela berkorban untuk orang lain. 2.3 Menunjukkan
sikap bertanggungjawab,
rasa 2.3.1
Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam pembelajaran lingkaran.
Sub-Indikator:
Lampiran A.2
ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.
2.3.2 Melaksanakan
tugas individu
matematika dengan baik. Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan. Tidak menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat. Mengembalikan
barang yang
dipinjam. Meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan. Menunjukkan sikap jujur dalam
pembelajaran lingkaran.
Sub-Indikator: Tidak menyontek dalam mengerjakan
lembar penilaian individu dan ulangan harian.
Tidak
melakukan plagiat
mengambilmenyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber dalam
mengerjakan setiap tugas. Mengemukakan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya. Melaporkan data atau informasi apa
adanya.
3.6 Mengidentifikasi unsur-
unsur lingkaran yang berupa
garis dan ciri-cirinya. 3.6.1 Menentukan unsur-unsur lingkaran
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan
luas juring. 3.7.1 Menentukan hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring. Sub-indikator:
Menentukan panjang busur lingkaran. Menentukan luas juring lingkaran.
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
terkait penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur,
dan luas juring. 4.7.1 Merancang masalah nyata yang terkait
penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
PETA KEBUTUHAN LKS
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Lingkaran
Kelas Semester : VIIIII LKS disusun dengan menyesuaikan sub-bab dan materi yang mengacu pada
buku pokok peserta didik Kurikulum 2013 kelas VIII mata pelajaran matematika.
Lampiran A.3
162
LAMPIRAN B
163
Lampiran B
1. Kisi-kisi Lembar Penilaian RPP oleh Ahli Materi
164 2.
Deskripsi Butir Penilaian RPP oleh Ahli Materi 165
3. Lembar Penilaian RPP oleh Ahli Materi
169 4.
Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS oleh Ahli Materi 176
5. Deskripsi Butir Penilaian LKS oleh Ahli Materi
177 6.
Lembar Penilaian LKS oleh Ahli Materi 180
7. Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS oleh Ahli Media
183 8.
Deskripsi Butir Penilaian LKS oleh Ahli Media 184
9. Lembar Penilaian LKS oleh Ahli Media
191 10.
Kisi-kisi Lembar Penilaian LKS oleh Guru 199
11. Deskripsi Butir Penilaian LKS oleh Guru
200 12.
Lembar Penilaian LKS oleh Guru 207
13. Kisi-Kisi Angket Respon Guru
215 14.
Angket Respon Guru 217
15. Pedoman Penilaian Angket Respon Guru
221 16.
Kisi-Kisi Angket Respon Peserta Didik 225
17. Angket Respon Peserta Didik
227 18.
Pedoman Penilaian Angket Respon Peserta Didik 229
19. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
222 20.
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 236 21.
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar 237
22. Tes Hasil Belajar
238 23.
Rubrik Penilaian Tes 240
24. Lembar Penilaian Sikap Peserta Didik
243 25.
Pedoman Penilaian Sikap Peserta Didik 247
164 Lampiran B.1
165 Lampiran B.2
166 Lampiran B.2
167 Lampiran B.2
168 Lampiran B.2
169 Lampiran B.3
170 Lampiran B.3
171 Lampiran B.3
172 Lampiran B.3
173 Lampiran B.3
174 Lampiran B.3
175 Lampiran B.3
176 Lampiran B. 4
177 Lampiran B.5
178 Lampiran B.5
179 Lampiran B.6
180 Lampiran B.6
181 Lampiran B.6
182 Lampiran B.6
183 Lampiran B.7
184 Lampiran B.8
185 Lampiran B.8
186 Lampiran B.8
187 Lampiran B.8
188 Lampiran B.8
189 Lampiran B.8
190 Lampiran B.9
191 Lampiran B.9
192 Lampiran B.9
193 Lampiran B.9
194 Lampiran B.9
195 Lampiran B.9
196 Lampiran B.9
197 Lampiran B.9
198 Lampiran B.9
199 Lampiran B.10
200 Lampiran B.11
201 Lampiran B.11
202 Lampiran B.11
203 Lampiran B.11
204 Lampiran B.11
205 Lampiran B.11
206 Lampiran B.12
207 Lampiran B.12
208 Lampiran B.12
209 Lampiran B.12
210 Lampiran B.12
211 Lampiran B.12
212 Lampiran B.12
213 Lampiran B.12
214 Lampiran B.12
215
KISI-KISI INSTRUMEN BUTIR ANGKET RESPON GURU LEMBAR KEGIATAN SISWA DENGAN MATERI LINGKARAN
PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PESERTA DIDIK SMP KELAS VIII
Nomer Aspek Penilaian
Indikator Penilaian
Nomer Butir
I. Kepraktisan
Kebermanfaatan 1,2,3,4,5,6,7,8,9,20
Kemudahan 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19
Jumlah Butir 20
Lampiran B.13
216
Angket Respon “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran Pendekatan Scientific Berbasis Problem Based Learning
untuk Peserta Didik SMP Kelas VIII” oleh Guru
Mata Pelajaran : Matematika Sasaran
: Guru Kelas VIII Judul Bahan Ajar : Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran Pendekatan
Scientific Berbasis Problem Based Learning untuk Peserta Didik
SMP Kelas VIII” oleh Guru Penyusun
: Rydlo Ega Putra Nama Guru
: Hari, Tanggal
:
PETUNJUK 1.
Lembar respon ini diisi oleh guru. 2.
Pada lembar respon ini terdapat pernytaan. Berikanlah jawaban yang sesuai dengan pilihan BapakIbu.
3. Pengisian lembar respon ini dilakukan dengan cara memberikan tanda
check √ pada kolom pilihan jawaban yang telah disediakan.
Keterangan: 5 : Sangat Setuju
4 : Setuju 3 : Kurang Setuju
2 : Tidak Setuju 1 : Sangat Tidak Setuju
4. Komentar dan Saran Umum mohon diberikan secara singkat dan jelas
pada halaman terakhir. Lampiran B.14
217
Angket Respon Guru Terhadap Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran Pendekatan Scientific Berbasis Problem Based
Learning untuk Peserta Didik SMP Kelas VIII
No Pernyataan
Pilihan Jawaban 5
4 3
2 1
1. LKS membantu guru untuk mendorong peserta didik
untuk menghayati agama yang dianutnya. 2.
LKS membantu guru dalam mengembangkan kecakapan personal peserta didik.
3. LKS membantu
guru dalam
mendorong perkembangan kecakapan sosial peserta didik.
4. Materi disajikan secara lengkap sehingga LKS dapat
digunakan oleh peserta didik mencapai indikator pencapaian kompetensi.
5. Keluasan dan kedalaman materi yang disajikan
dalam LKS tidak sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi sehingga LKS tidak dapat digunakan
oleh peserta didik mecapai indikator pencapaian kompetensi.
6. Pembelajaran
terlaksana sesuai
dengan menggunakan LKS yang dikembangkan.
7. Materi dan kegiatan yang disajikan dapat
mengembangkan aspek
keterampilan yang
mendukung pencapaian Kompetensi Dasar oleh peserta didik.
8. Langkah-langkah kegiatan yang disajikan dalam
LKS membantu guru untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran matematika materi lingkaran yang
Lampiran B.14
218 sesuai dengan Pendekatan Scientific berbasis
Problem Based Leraning. 9.
Uraian soal atau masalah, latihan atau contoh- contoh yang disajikan membantu guru memotivasi
peserta didik untuk melakukan kegiatan yang mengacu pada Pendekatan Scientific berbasis
Problem Based Leraning. 10.
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan berpikir dan sosial emosional peserta
didik sehingga peserta didik sulit memahami materi. 11.
Bahasa yang digunakan menumbuhkan rasa senang ketika peserta didik membacanya dan mendorong
mereka untuk mempelajari LKS tersebut secara Tuntas.
12. Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan yang
disampaikan dan mengikuti tata kalimat yang benar dalam Bahasa Indonesia.
13. Penyampaian materi antar subbab dalam bab, antar
alinea dalam subbab, dan antar kalimat dalam satu alinea yang berdekatan mencerminkan keruntutan
dan keterkaitan isi sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami isi materi.
14. Tata kalimat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan ejaan tidak mengacu pada kaidah tata
bahasa Indonesia serta tidak penggunaan istilah dan simbol sesuai dengan kesepakatan internasional
sehingga membuat peserta didik sulit untuk memahami materi lingkaran.
15. Terdapat gambar, ilustrasi atau kalimat-kalimat
219 kunci yang membantu peserta didik memahami butir-
butir penting yang disajikan dalam LKS. 16. Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif
memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan emosional, sehingga membantu guru untuk
menumbuhkan sikap kritis dan kreatif peserta didik. 17. Ilustrasi dapat menggambarkan isimateri ajar secara
proposional sehingga mempermudah guru dalam menimbulkan daya tarik dan memahamkan materi
kepada peserta didik. 18. Penempatan unsur tata letak LKS konsisten
berdasarkan pola sehingga memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran.
19. Secara keseluruhan LKS ini memberikan kemudahan bagi guru dalam proses mengajar matematika pada
materi lingkaran. 20. Secara keseluruhan LKS ini dapat digunakan oleh
guru dalam pelaksanaan pembelajaran matematika pada materi lingkaran.
220 Komentar atau Saran Umum
Yogyakarta,.............................. 2016 Guru,
NIP. Lampiran B.14
221
PEDOMAN PENILAIAN ANGKET RESPON GURU
Petunjuk : a.
Lembar angket respon guru diisi oleh guru untuk menilai kepraktisan dari Lembar Kerja Siswa.
b. Berikut angket respon beserta keterangan pernyataan dari setiap butir
pernyataan. No.
Pernyataan Pernya-
taan Pilihan Jawaban
5 4
3 2
1 1.
LKS membantu guru untuk mendorong peserta didik untuk menghayati agama
yang dianutnya. Positif
2. LKS
membantu guru
dalam mengembangkan kecakapan personal
peserta didik. Positif
3. LKS membantu guru dalam mendorong
perkembangan kecakapan sosial peserta didik.
Positif
4. Materi disajikan secara lengkap sehingga
LKS dapat digunakan oleh peserta didik mencapai
indikator pencapaian
kompetensi. Positif
5. Keluasan dan kedalaman materi yang
disajikan dalam LKS tidak sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
sehingga LKS tidak dapat digunakan oleh peserta
didik mecapai
indikator pencapaian kompetensi.
Negatif
6. Pembelajaran terlaksana sesuai dengan
menggunakan LKS yang dikembangkan Positif
Lampiran B.15
222 7.
Materi dan kegiatan yang disajikan dapat mengembangkan aspek keterampilan
yang mendukung pencapaian Kompetensi Dasar oleh peserta didik.
Positif
8. Langkah-langkah kegiatan yang disajikan
dalam LKS membantu guru untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran
matematika materi lingkaran yang sesuai dengan Pendekatan Scientific
berbasis Problem Based Leraning. Positif
9. Uraian soal atau masalah, latihan atau
contoh-contoh yang disajikan membantu guru memotivasi peserta didik untuk
melakukan kegiatan yang mengacu pada Pendekatan Scientific berbasis Problem
Based Learning. Positif
10. Bahasa yang digunakan tidak sesuai
dengan tingkat perkembangan berpikir dan sosial emosional peserta didik
sehingga peserta didik sulit memahami materi.
Negatif
11. Bahasa yang digunakan menumbuhkan
rasa senang ketika peserta didik membacanya dan mendorong mereka
untuk mempelajari LKS tersebut secara Tuntas.
Positif
12. Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan
yang disampaikan dan mengikuti tata kalimat yang benar dalam Bahasa
Indonesia. Positif
223 13.
Penyampaian materi antar subbab dalam bab, antar alinea dalam subbab, dan antar
kalimat dalam satu alinea yang berdekatan mencerminkan keruntutan dan keterkaitan
isi sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami isi materi.
Positif
14. Tata kalimat yang digunakan untuk
menyampaikan pesan dan ejaan tidak mengacu pada kaidah tata bahasa
Indonesia serta tidak penggunaan istilah dan simbol sesuai dengan kesepakatan
internasional sehingga membuat peserta didik sulit untuk memahami materi.
Negatif
15. Terdapat gambar, ilustrasi atau kalimat-
kalimat kunci yang membantu peserta didik memahami butir-butir penting yang
disajikan dalam LKS. Positif
16. Penyajian materi bersifat interaktif dan
partisipatif memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan emosional,
sehingga membantu
guru untuk
menumbuhkan sikap kritis dan kreatif peserta didik.
Positif
17. Ilustrasi dapat menggambarkan isimateri
ajar secara
proposional sehingga
mempermudah guru dalam menimbulkan daya tarik dan memahamkan materi
kepada peserta didik. Positif
18. Penempatan unsur tata letak LKS
konsisten berdasarkan pola sehingga Positif
224 memberikan kemudahan dalam proses
pembelajaran. 19.
Secara keseluruhan LKS ini memberikan kemudahan bagi guru dalam proses
mengajar matematika pada materi lingkaran.
Positif
20. Secara keseluruhan LKS ini dapat
digunakan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran matematika pada materi
lingkaran. Positif
c. Hitunglah Jumlah skor yang diperoleh
d. Tentukan rerata nilai respon menggunakan rumus sebagai berikut:
� � �
= �
e.
Tentukan predikat penilaian respon dengan pedoman sebagai berikut
Pedoman Predikat Penilaian RPP
No. Rerata Skor Jawaban
Keterangan Sikap 1.
, ≤ , Sangat Baik SB
2. , ≤ ,
Baik B 3.
, ≤ , Kurang Baik KB
4. , ≤ ,
Tidak Baik TB 5.
≤ , Sangat Tidak Baik STB
225
KISI-KISI INSTRUMEN BUTIR ANGKET RESPON PESERTA DIDIK LEMBAR KEGIATAN SISWA DENGAN MATERI LINGKARAN
PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PESERTA DIDIK SMP KELAS VIII
Nomer Aspek Penilaian
Nomer Butir 1.
Kebermanafaatan 1,2,3,4,5,6,7,8
2. Kemudahan
9,10,11,12,13,14,15 Jumlah Butir Penilaian
15 Lampiran B.16
226
Angket Respon “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran Pendekatan
Scientific Berbasis Problem Based Learning untuk Peserta Didik SMP
Kelas VIII” oleh Peserta Didik
Mata Pelajaran : Matematika
Sasaran : Peserta Didik Kelas VIII
Judul Bahan Ajar :Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran
Pendekatan Scientific Berbasis Problem Based Learning untuk Peserta Didik SMP Kelas VIII.
Penyusun : Rydlo Ega Putra
Nama Peserta Didik :
Kelas Sekolah :
Hari, Tanggal :
PETUNJUK 1.
Lembar respon ini diisi oleh peserta didik. 2.
Pada lembar respon ini terdapat 15 butir pertanyaan. Pertimbangkanlah baik-baik setiap butir pernyataan yang berkaitan dengan LKS yang telah
kalian gunakan. Berikanlah jawaban yang sesuai dengan pilihanmu. 3.
Pengisian lembar respon ini dilakukan dengan cara memberikan tanda check √
pada kolom pilihan jawaban yang telah disediakan. Keterangan:
SS : Sangat Setuju S : Setuju
KS : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju STS
: Sangat Tidak Setuju 4.
Komentar dan Saran Umum mohon diberikan secara singkat dan jelas pada halaman terakhir.
Lampiran B.17
227
Angket Respon Peserta Didik Terhadap Lembar Kegiatan Siswa Materi Lingkaran Pendekatan Scientific Berbasis Problem Based
Learning untuk Peserta Didik SMP Kelas VIII
No Pernyataan
Pilihan Jawaban SS S
KS TS STS
1. Saya mengetahui materi apa saja yang akan saya
pelajari pada LKS ini. 2.
Dengan menggunakan
LKS, saya
cepat menyelesaikan tugas dan latihan soal.
3. LKS ini tidak membantu saya dalam mempelajari
materi lingkaran. 4.
Masalah yang disajikan membantu saya memahami materi yang telah dipelajari.
5. Langkah-langkah yang diberikan pada LKS
membantu saya berpikir secara runtut untuk menyelesaikan masalah.
6. Dalam menggunakan LKS, saya dapat berdiskusi
dengan teman sekelompok saya dengan baik untuk menemukan konsep materi lingkaran.
7. Dalam menggunakan LKS ini, saya dapat membuat
refleksi dan kesimpulan tentang materi lingkaran. 8.
Dengan menggunakan LKS ini, membantu saya untuk dapat mempresentasikan hasil diskusi saya
dengan baik. 9.
Saya sulit memahami kalimat yang digunakan dalam LKS.
10. Huruf yang digunakan pada LKS jelas dan dapat
terbaca. Lampiran B.17
228 11.
Ilustrasi ataupun gambar yang disajikan membuat saya mudah memahami materi yang disajikan.
12. Petunjuk pembelajaran pada LKS jelas dan mudah
dapat dilaksanakan. 13.
Tampilan LKS tidak menarik dan membosankan sehingga saya tidak senang belajar menggunakan
LKS ini. 14. Saya senang belajar materi lingkaran karena langkah-
langkah penyajian
materi yang
disajikan memudahkan saya dalam memahami materi tersebut
15. Secara keseluruhan LKS ini memberikan kemudahan bagi saya untuk memahami materi lingkaran.
Komentar atau Saran Umum
Yogyakarta,.............................2016
Peserta Didik,
Nomer Induk :
229
PEDOMAN PENILAIAN ANGKET RESPON PESERTA DIDIK
Petunjuk : a.
Lembar angket respon peserta didik diisi oleh peserta didik untuk menilai kepraktisan dari Lembar Kerja Siswa.
b. Berikut angket respon beserta keterangan pernyataan dari setiap butir
pernyataan.
Angket Respon Peserta Didik
No. Pernyataan
Pernya- taan
Pilihan Jawaban SS S
KS TS STS 1.
Saya mengetahui materi apa saja yang akan saya pelajari pada LKS ini.
Positif
2. Dengan menggunakan LKS, saya cepat
menyelesaikan tugas dan latihan soal. Positif
3. LKS ini tidak membantu saya dalam
mempelajari materi lingkaran. Negatif
4. Masalah yang disajikan membantu saya
memahami materi yang telah dipelajari. Positif
5. Langkah-langkah yang diberikan pada
LKS membantu saya berpikir secara runtut untuk menyelesaikan masalah.
Positif
6. Dalam menggunakan LKS, saya dapat
berdiskusi dengan teman sekelompok saya dengan baik untuk menemukan konsep
materi lingkaran. Positif
7. Dalam menggunakan LKS ini, saya dapat
membuat refleksi dan kesimpulan tentang materi lingkaran.
Positif Lampiran B.18
230 8.
Dengan menggunakan
LKS ini,
membantu saya
untuk dapat
mempresentasikan hasil diskusi saya dengan baik.
Positif
9. Saya sulit memahami kalimat yang
digunakan dalam LKS. Negatif
10. Huruf yang digunakan pada LKS jelas dan
dapat terbaca. Positif
11. Ilustrasi ataupun gambar yang disajikan
membuat saya mudah memahami materi yang disajikan.
Positif
12. Petunjuk pembelajaran pada LKS jelas
dan mudah dimengerti. Positif
13. Tampilan LKS tidak menarik dan
membosankan sehingga saya tidak senang belajar menggunakan LKS ini.
Positif
14. Saya senang belajar materi lingkaran
karena langkah-langkah penyajian materi yang disajikan memudahkan saya dalam
memahami materi tersebut. Positif
15. Secara keseluruhan LKS ini memberikan
kemudahan bagi saya untuk memahami materi lingkaran.
Positif
c. Hitunglah Jumlah skor yang diperoleh
d. Tentukan rerata nilai respon menggunakan rumus sebagai berikut:
� � �
= �
231
e. Tentukan predikat penilaian respon dengan pedoman sebagai berikut
Pedoman Predikat Penilaian RPP
No. Rerata Skor Jawaban
Keterangan Sikap 1.
, ≤ , Sangat Baik SB
2. , ≤ ,
Baik B 3.
, ≤ , Kurang Baik KB
4. , ≤ ,
Tidak Baik TB 5.
≤ , Sangat Tidak Baik STB
Lampiran B.18
232
LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LEMBAR KEGIATAN SISWA MATERI
LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PESERTA DIDIK SMP
KELAS VIII
Nama Pengamat :
Asal Instansi :
Hari, Tanggal :
Kelas, Jam ke- :
Materi Pokok :
Petunjuk
1. Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru.
2. Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru 3.
Berikan tanda centang √ pada kolom pilihan “Ya” atau “Tidak” dan
deskripsikan hasil pengamatan dan deskripsikan hasil pengamatan sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran.
4. Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
Aspek yang Diamati Ya
Tidak Deskripsi
Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi
1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dengan
menyapa dan
memberi salam. 2.
Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran Sebelumnya
3. Mengajukan pertanyaan menantang
untuk memotivasi. Lampiran B.19
233 4.
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.
5. Menyampaikan manfaat materi
pembelajaran Penyampaian kompetensi dan rencana
kegiatan 1.
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.
2. Menyampaikan rencana kegiatan
misalnya, individual,
kerja kelompok,
dan melakukan
observasi. Kegiatan Inti
Penerapan Pendekatan Scientific berbasis Problem based learning
1. Memfasilitasi dan menyajikan
kegiatan peserta didik untuk mengamati masalah dalam LKS.
2. Memancing peserta didik untuk
bertanya terkait materi yang disajikan.
Aspek yang Diamati Ya
Tidak Deskripsi
3. Menfasilitasi
dan menyajikan
kegiatan bagi peserta didik untuk mengumpulkan
informasi berdasarkan masalah dalam LKS.
4. Memfasilitasi dan menyajikan
kegiatan bagi peserta didik untuk mengasosiasikan
data dan
informasi yang dikumpulkan.
234 5.
Menfasilitasi dan
menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk
mengkomunikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang
diperolehnya. Pemanfaatan sumber belajarmedia dalam
Pembelajaran 1.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan LKS dan media
bervariasi 2.
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan LKS dan media
pembelajaran Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
1. Melaksanakan Penilaian Sikap
2. Melaksanakan
Penilaian Pengetahuan
3. Melaksanakan
Penilaian Keterampilan
Pelibatan peserta
didik dalam
pembelajaran 1.
Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru,
peserta didik, sumber belajar 2.
Merespon positif partisipasi peserta didik
3. Menunjukkan
sikap terbuka
terhadap respons peserta didik Penutup pembelajaran
235 1.
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi
pelajaran 2.
Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi
proses dan materi pelajaran 3.
Memberikan tes lisan atau tulisan 4.
Memberikan kuis kepada peserta didik
5. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan penugasan
Jumlah
Catatan atau Saran
Yogyakarta,.................................. 2016 Observer,
236
PEDOMAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Petunjuk Penilaian:
1. Perhatikan Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran yang diisi oleh
observer. 2.
Berikan tanda cek √ pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan
pembelajaran. 3.
Berikan catatan atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran 4.
Setelah selesai penilaian, hitung jumlah YA dan TIDAK 5.
Tentukan nilai menggunakan rumus berikut ini:
� � � � ��
�� �
= �
� �
×
6. Tentukan predikat penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan pedoman
sebagai berikut:
Pedoman Predikat Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
No. Presentase
Predikat 1.
≤ Sangat Baik SB
2. ≤
Baik B 3.
≤ Cukup C
4. ≤
Kurang K Lampiran B.20
237
KISI-KISI TES
Nama Sekolah : MTs Negeri Yogyakarta 1
Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : VIIIII
Alokasi Waktu : 60 menit Jumlah Soal
: 4 Essay
KD Indikator
Nomer Butir
3.6. Mengidentifikasi unsur,
keliling, dan luas dari lingkaran.
3.6.1. Mendiskripsikan
unsur-unsur pada
lingkaran. 1
3.7. Menentukan hubungan
sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
3.7.1. Menentukan
hubungan panjang
busur pada lingkaran. 2
3.7.2. Menentukan
hubungan luas juring pada lingkaran.
3
4.7. Menyelesaikan permasalahan nyata yang
terkait penerapan
hubungan panjang busur, dan luas juring.
4.7.1 Menyelesaikan
permasalahan nyata yang terkait hubungan
panjang busur, dan luas juring.
4 Lampiran B.21
238
SOAL TES HASIL BELAJAR
PETUNJUK
Bacalah doa sebelum mengerjakan soal Bacalah soal dengan teliti dan kerjakan dengan benar
Bertanyalah kepada BapakIbu Guru jika ada informasi yang kurang jelas
1. Perhatikan gambar berikut
a. Manakah yang disebut jari-jari lingkaran ?
b. Manakah yang disebut dengan diameter ?
c. Apakah nama daerah yang diarsir bewarna merah ?
d. Manakah yang disebut busur ?
e. Manakah yang disebut tali busur ?
f. Apakah nama daerah yang diarsir berwarna kuning ?
2. Perhatikan gambar berikut
Jika ∠� � =
− lingkaran 14 cm, berapakah panjang
busur AC ? Lampiran B.22
239 3.
Pada gambar di bawah, panjang busur PQ = 50 cm, panjang busur QR = 75 cm, dan besar
∠ POQ = 45°. Hitunglah besar ∠ QOR.
4. Perhatikan gambar di bawah ini
P Q O
Gambar di atas menunjukkan buah semangka yang telah dimakan seorang anak membentuk sudut 72
dan panjang jari –jari OP = 20 cm. Dapatkah kamu
menghitung a. Panjang busur PQ
b. Luas juring POQ
SELAMAT MENGERJAKAN
Lampiran B.22
240
RUBRIK PENILAIAN HASIL TES BELAJAR KUNCI JAWABAN
SKOR
1.
Perhatikan gambar berikut
Jari-jari = PN, PK, PM, PL, PQ, PR Diameter = KN
Juring adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari MP, PL dan busur ML diarsir berwarna merah
Tali busur = RQ Busur = NM, NQ, ML, LK, KP, RQ
Tembereng adalah daerah yang dibatasi oleh tali busur RQ dan busur lingkaran RQ. diarsir dengan warna
kuning
2.
Diketahui ∠ AOC = 60° dan jari-jari 14 cm.
Berapakah panjang busur AC Petunjuk: Panjang busur AC =
∠ AOC
× π Jawab :
1 1
1
1
1
1
1 Lampiran B.23
241 Panjang busur AC =
× × × Panjang busur AC =
× × × Panjang busur AC =
× Panjang busur AC =
cm
3.
Diketahui PQ = 50 cm, panjang busur QR = 75 cm, dan besar
∠ POQ = 45°. Hitunglah besar
∠ QOR ? Jawab :
= ∠ QOR
, = ∠ QOR
∠ QOR = , × ∠ QOR =
,
4.
Diketahui besar sudut POQ adalah 72 dan panjang
jari –jari OP = 20 cm.
a. Tentukan panjang busur PQ.
Petunjuk :
∠
=
� �� � � �
�� �� �
Jawab : ∠
= � � �
πr =
� � � × π × r
1
1 1
1
1
1 1
1
242 =
� � � × , ×
= � � �
, , =
� � � ,
Panjang PQ = , × ,
� =
, m
b. Tentukan luas juring POQ ?
Petunjuk :
∠
=
� � �� � ��
�
Jawab : ∠
= � �
� π
= � �
� , ×
� � �
= , × � �
� =
, 1
1
1
1
1
1 1
Total Skor Maksimal 22
Pedoman Penyekoran:
Skor Tes Hasil Belajar =
×
243
LEMBAR PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK
Nama Peserta Didik : Kelasabsen
: Materi pokok
: A.
Sikap Spiritual Petunjuk :
1. Lembar ini diisi oleh peserta didik untukmenilai sikap spiritual dirinya
sendiri. 2.
Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti. 3.
Berilah tanda centang √ sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari- hari, dengankriteria sebagai berikut :
SL= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan. KD=
Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan.
TP= Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai
pernyataan.
Tabel Penilaian Sikap Spiritual
No. Pernyataan
Skor TP
KD SR
SL 1.
Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan.
2. Saya berdoa sebelum dan sesudah belajar.
3. Saya memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat di depan kelas. Jumlah Skor
Nilai Sikap Spiritual Predikat Nilai Spiritual
Lampiran B.24
244
B. Sikap Sosial
Kategori