Nilai tiap kompetensi Penguasaan konsep IPA

Tanti Farianti, 2014 Studi perbedaan persepsi dan kreatifitas guru ipa dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan ipa serta pengaruhnya terhadap hasil belajar ipa di sekolah yang sudah dan belum melaksanakan kurikulum 2013. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kriteria : Sangat Kurang = 0 – 25 ; Kurang = 26 - 50 Baik = 51 -75 ; Sangat Baik : 76 - 100 Jika kita analisis data diatas, terlihat bahwa kompetensi guru IPA untuk penguasaan konsep rata – rata masih di bawah 50 hasilnya dalam kategori kurang, artinya guru belum mampu dan mengalami kesulitan atau terkendala dalam mentransfer pengetahuan konsepnya kepada peserta didik dengan Standar Kompetesi – Kompetensi Dasar yang akan dicapai demikian halnya dengan pengetahuan pedagogik secara umum dan pedagogik IPA. Hal ini menjadi fenomena yang harus diselesaikan jika penerapan kurikulum 2013 bisa efektif dan sesuai tujuannya. Persoalan yang timbul; apakah dengan penguasaan konsep dan pengetahuan pedagogik yang belum memadai akan melahirkan daya kreativitas yang tinggi? Selanjutnya apakah keberhasilan pembelajaran akan tercapai? Bagaimana dengan kondisi di 32 Propinsi lainnya? Jika melihat fenomena data yang disajikan diatas dalam bentuk tabel dan grafik untuk bidang studi IPA, apakah pemerintah pusat dalam hal ini yang diwakili oleh pemerintah propinsi Banten sudah membuat langkah – langkah strategis yang memfokuskan terhadap perbaikan kualitas kompetensi guru? Belum lagi menjawab tantangan ini, guru juga dituntut untuk lebih kreatif dalam menyajikan materi pembelajaran dengan mengembangkan model – model atau pendekatan - pendekatan pembelajaran lainnya. Apakah dengan pelatihan guru yang disediakan pemerintah selama 5 – 6 hari dalam rangka implementasi kurikulum 2013 akan serta merta memberikan dampak yang cukup Series1; Sangat kurang; … Series1; Kurang; 87,54 Series1; Baik; 11,03 Series1; Sangat baik; … Tanti Farianti, 2014 Studi perbedaan persepsi dan kreatifitas guru ipa dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan ipa serta pengaruhnya terhadap hasil belajar ipa di sekolah yang sudah dan belum melaksanakan kurikulum 2013. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu signifikan dalam peningkatan kreativitas guru dalam mengembangkan model pembelajaran?. Mengamati kondisi hal tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : Studi Perbedaan Persepsi dan Kreatifitas Guru IPA dalam Pengembangan Pembelajaran Tematik Terpadu Pendidikan IPA serta Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Yang Sudah dan Belum Melaksanakan Kurikulum 2013. Survey Sekolah Menengah Pertama di Kota Tangerang Selatan.

B. Identifikasi Masalah

Implementasi kurikulum 2013 yang berfokus kepada pencapaian kompetensi peserta didik dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai pendekatan. Pendekatan tersebut antara lain : pendekatan pembelajaran kontekstual Contextual teaching and learning , pendekatan pembelajaran tematik terpadu, pembelajaran partisipatif Participative teaching and learning, belajar tuntas Mastery learning dan pembelajaran konstruktivisme Contructivism teaching and learning. Guna menerapkan dan mengembangkan pendekatan pembelajaran diatas, guru harus bisa mengidentifikasi pendekatan yang digunakan disesuaikan dengan kompetensi yang akan dicapai siswa dan materi pembelajaran. Dibutuhkan kompetensi guru yang tinggi yang dilengkapi dengan kreativitas dan inovasi dalam mengembangkan pendekatan tersebut. Karena guru sebagai ujung tombak dan ruh dalam mengimplementasikan kurikulum di tingkat satuan pendidikan, maka penulis hanya memfokuskan permasalahan penelitian mengenai perbedaan persepsi dan kreatifitas guru dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu g untuk mata pelajaran IPA dan serta mengukur pengaruh dari persepsi dan kreatifitas guru yang berdampak kepada mutu hasil belajar peserta didik. Tanti Farianti, 2014 Studi perbedaan persepsi dan kreatifitas guru ipa dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan ipa serta pengaruhnya terhadap hasil belajar ipa di sekolah yang sudah dan belum melaksanakan kurikulum 2013. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Rumusan Masalah Penelitian

Dari uraian diatas dapat di deskripsikan suatu perumusan masalah sebagai berikut : 1. Bagaimanakah gambaran mengenai persepsi guru IPA dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan IPA di sekolah yang sudah dan belum menerapkan kurikulum 2013 ? 2. Bagaimanakah gambaran mengenai kreatifitas guru IPA dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan IPA di sekolah yang sudah dan belum menerapkan kurikulum 2013 ? 3. Apakah terdapat perbedaan persepsi guru IPA dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan IPA antara sekolah yang sudah dengan sekolah yang belum menerapkan kurikulum 2013 ?` 4. Apakah terdapat perbedaan kreativitas guru IPA dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan IPA antara sekolah yang sudah dengan sekolah yang belum menerapkan kurikulum 2013 ? 5. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa IPA antara sekolah yang sudah dengan sekolah yang belum menerapkan kurikulum 2013 ? 6. Apakah terdapat pengaruh persepsi dan kreatifitas guru IPA dalam pengembangan pembelajaran tematik terpadu pendidikan IPA terhadap hasil belajar IPA di sekolah yang sudah menerapkan kurikulum 2013 ?

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah :