commit to user 31
1. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum tindakan penggunaan kartu kata bergambar yang diberikan kepada siswa tuna grahita ringan kelas V SLB Negeri Surakarta guru kelas
peneliti mengadakan pengamatan untuk mengetahui kondisi awal kemampuan membaca yang dimiliki siswa di kelas tersebut. Dari hasil pengamatan
menunjukkan bahwa 5 orang siswa memiliki kemampuan membaca yang masih kurang baik. Nilai rata-rata kemampuan membaca permulaan dalam pelajaran
Bahasa Indonesia di kelas tersebut kurang dari 6. Sehingga hasil pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas tersebut belum tuntas atau masih di bawah rata-rata.
Berdasarkan pengamatan guru yang mengajar di kelas dan wawancara orang tua diperoleh data atau keterangan bahwa kelima siswa di kelas tersebut
memiliki kemampuan membaca permulaan yang sangat kurang atau minim. Sehingga hasil pembelajaran Bahasa Indonesia siswa di kelas tersebut belum
tuntas. Hal tersebut menyebabkan kemampuan berbahasa Indonesia yang dicapai kelima siswa tersebut belum berkembang dengan baik. Untuk meningkatkan
kemampuan membaca permulaan siswa di kelas tersebut, kemudian guru kelas berusaha memperbaiki pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia membaca
permulaan dengan memberikan tindakan berupa ”penggunaan media kartu kata
bergambar ” yang diterapkan dalam pembelajaran siklus pertama dan siklus kedua.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Adapun rincian pelaksanaan yang telah diterapkan pada siklus pertama ini dipaparkan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan yaitu: 1
Menyusun satuan pembelajaran 2
Menyiapkan materi kartu kata bergambar 3
Membuat kisi-kisi tes kemampuan membaca 4
Membuat soal tes 5
Menyusun dan menyiapkan blanko observasi
commit to user 32
6 Menyiapkan blanko evaluasi tes
7 Menyiapkan blanko observasi untuk anak dan peneliti
b. Tindakan
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap tindakan yaitu: 1
Pertemuan Pertama: a
Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum b
Menjelaskan pengenalan kartu kata bergambar c
Anak membaca bersama-sama kata yang terdapat pada gambar d
Setiap anak mencoba mencari dan menghubungkan kembali antara nama kata dengan gambarnya.
e Setiap anak mencoba membaca nama kata pada gambar dan menuliskan
kembali.
c. Observasi
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap observasi yaitu: 1
Mengamati perilaku siswa ketika penerapan pembelajaran pengenalan kartu kata bergambar.
2 Mengamati kegiatan pengenalan kartu kata bergambar yang disampaikan
oleh guru. 3
Mengamati proses keterampilan membaca dan menulis anak setiap anak. 4
Mencatat kesulitan yang dihadapi oleh siswa. 5
Mencatat perkembangan membaca dan tingkat partisipasi siswa. 6
Mengamati proses pengerjaan evaluasi tes Dalam proses pembelajaran siklus pertama pengenalan materi membaca
permulaan yang materinya dikembangkan dari buku Pedoman Bahasa Indonesia kelas III SDLB. Nilai kemampuan membaca siklus I untuk lebih
jelasnya dilaporkan pada hasil penelitian.
d. Refleksi
Penggunaan media kartu kata bergambar pada pembelajaran membaca permulaan dengan metode global yang telah dilaksanakan selama 2 kali
pertemuan pada siklus pertama masih perlu pengulangan. Hal ini disebabkan anak belum pernah menerima pembelajaran sebelumnya dan masih bingung
commit to user 33
dengan cara penyampaian guru. Setiap anak membutuhkan bimbingan secara individual, sehingga guru harus memberikan pengarahan secara bergiliran satu
persatu.
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Adapun rincian pelaksanaan yang telah diterapkan pada siklus pertama ini dipaparkan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap perencanaan yaitu: 1
Menyusun satuan pembelajaran untuk perbaikan 2
Menyiapkan materi kartu kata bergambar yang berwarna. 3
Menyusun dan menyiapkan blanko observasi 4
Menyiapkan blanko evaluasi tes 5
Menyiapkan blanko observasi untuk anak dan peneliti
b. Tindakan
Rancangan kegiatan yang dilaksanakan pada tahap tindakan yaitu: 1
Menciptakan suasana tenang dan hening agar anak siap menerima pembelajaran.
2 Mengulang dan mengingat kembali pembelajaran pada siklus pertama.
3 Menjelaskan pengenalan kartu kata bergambar dan memberi contoh cara
menyusun, membaca dan menulisnya kembali. 4
Anak membaca bersama-sama kata yang terdapat pada gambar 5
Setiap anak mencoba mencari dan menghubungkan kembali antara nama kata dengan gambarnya.
6 Setiap anak mencoba membaca nama kata pada gambar dan menuliskan
kembali. 7
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya agar betul-betul menyerap pembelajaran yang telah diberikan oleh guru.
c. Observasi
Kategori