1. Home
  2. Lainnya

Menentukan Daya Pembeda Butir Soal

Neni Nadiroti Muslihah, 2015 Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.5. Analisis Reliabilitas Butir Uji Coba Soal No. Soal r hitung Kriteria 1 0.604 Tinggi 2 0,600 Tinggi 3 0,591 Sedang 4 0,601 Tinggi 5 0,596 Sedang 6 0,618 Tinggi 7 0,602 Tinggi 8 0,666 Tinggi 9 0,602 Tinggi 10 0,612 Tinggi 11 0,633 Tinggi 12 0,583 Sedang 13 0,605 Tinggi 14 0,608 Tinggi 15 0,640 Tinggi 16 0,610 Tinggi 17 0,594 Sedang 18 0,607 Tinggi 19 0,613 Tinggi 20 0,609 Tinggi Sumber: Perhitungan dengan menggunakan Aplikasi SPSS v.20.0

c. Menentukan Daya Pembeda Butir Soal

Analisis ini diadakan untuk mengidentifikasi soal-soal yang baik, kurang baik dan soal yang jelek. Dengan analisis soal dapat diperoleh informasi tentang kejelekan sebuah soal dan “petunjuk” untuk mengadakan perbaikan. Daya pembeda soal uji coba instrumen dalam penelitian ini juga dihitung dengan menggunakan program Anates versi 4.. Adapun klasifikasi daya pembeda dapat dilihat pada Tabel berikut: Neni Nadiroti Muslihah, 2015 Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.6. Klasifikasi Daya Pembeda Daya Pembeda Item Keterangan – 0,20 item soal memiliki daya pembeda lemah 0,21 – 0,40 item soal memiliki daya pembeda sedang 0,41 – 0,70 item soal memiliki daya pembeda baik 0,71 – 1,00 item soal memiliki daya pembeda sangat kuat Bertanda negatif item soal memiliki daya pembeda sangat jelek Arikunto, 2003 hlm. 213- 218 Setelah menginput data hasil uji coba soal pada program Anates versi 4. untuk menghitung daya pembeda maka diperoleh mean. Jika dilihat pada tabel interpretasi, instrumen memenuhi kriteria reliabilitas “sedang” dengan kata lain instrumen yang telah disusun untuk penelitian ini memenuhi syarat. Berikut adalah tabel r hitung dari setiap soal berdasarka hasil perhitungan. Tabel 3.7. Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tiap Butir Soal No. Soal DP Daya Pembeda Interpretasi 1 0,63 Baik 2 0,50 Baik 3 0,38 Sedang 4 0,50 Baik 5 0,50 Baik 6 0,38 Sedang 7 0,50 Baik 8 0,63 Baik 9 -2 Sangat Jelek 10 0,50 Baik 11 0,38 Sedang 12 0,13 Lemah 13 0,75 Kuat 14 0,50 Baik 15 0,50 Baik 16 0,00 Lemah Neni Nadiroti Muslihah, 2015 Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Lanjutan Tabel 3.5. Analisis Daya Pembeda Butir Uji Coba Soal No. Soal DP Daya Pembeda Interpretasi 17 0,50 Baik 18 0,63 Baik 19 0,25 Sedang 20 0,38 Sedang Sumber: Perhitungan dengan menggunakan Aplikasi SPSS v.20.0

d. Menentukan Indeks kesukaran Butir Soal

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajarkan melalui pembelajaran kooperatif teknik stad dan teknik jigsaw: kuasi eksperimen di SMP attaqwa 06 Bekasi

0 4 76

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran cooperative learning tipe jigsaw pada pelajaran IPS kelas IV dalam materi sumber daya alam di MI Annuriyah Depok

0 21 128

PENGARUH PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL DAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SD PADA MATA PELAJARAN IPS.

0 0 44

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE PICTURE TO PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KOGNISI SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI, TRANSPORTASI SERTA PENGALAMAN MENGGUNAKANNYA KELAS IV SEMESTER II SDN CILUMBER.

0 5 42

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW.

0 13 43

PERBEDAAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY TWO STRAY DENGAN TIPE JIGSAW : Kuasi eksperimen pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Purwada

0 0 49

PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SAINS, TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT (STM) TERHADAP KETERAMPILAN BERTANYA DAN MEMECAHKAN MASALAH SOSIAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR : Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Rahayu 5 Kecam

0 3 63

Peningkatan Pembelajaran Materi Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Melalui Jigsaw pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Pesurungan Lor 1 Tegal.

0 2 248

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLASH PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI DI KELAS IV SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 3 14

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLASH PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI DI KELAS IV SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 25