Mematuki piringan tidak lagi memiliki efek apapun. Merpati akhirnya mematuk lebih sedikit, sampai, akhirnya, tidak ada respon lebih lanjut. Pemadaman suatu respon operan
memiliki beberapa elemen yang sama dengan pemadaman respon kondisional klasik.
c Tahapan Reinforcemen Dalam contoh percobaan merpati, reinforcement berkekelanjutan terjadi ketika
setiap respon diperkuat. Setelah reinforcement terus menerus, efek dari pemadaman biasanya cukup cepat. Dalam kehidupan nyata, reinforcement biasanya intermiten.
Perilaku tidak selalu menghasilkan konsekuensi tertentu secara konsisten. Merpati tidak selalu mendapatkan makanan setiap kali mereka mematuk obyek, dan driver tidak
didenda setiap kali mereka menambah kecepatan. Dimulai dengan penelitian Ferster dan Skinner 1957, peneliti operant learning membuat studi ekstensif dari efek pada perilaku
berbagai alternatif untuk reinforcement terus menerus dikenal sebagai tahapan reinforcement. Salah satu konsekuensi praktis dari tahapan reinforcement intermiten
adalah efek dari pemadaman yang tertunda, dan tanggapan lebih banyak dibuat di bawah pemadaman Angermeier, 1994.
d Pengaturan Perilaku Rule-Governed Behavior Skinner 1953, 1966 berpendapat bahwa perilaku kita pada akhirnya
dikendalikan oleh kontingensi operan yang sebenarnya, bukan dengan kata-kata. Keuntungan metodologi operant learning adalah bahwa hal itu dapat berlaku tidak hanya
pada perilaku verbal individu tapi juga dengan hewan, praverbal anak-anak, dan orang- orang dengan kesulitan komunikasi. Teori belajar operan menyadari pentingnya
pengaturan perilaku ketika perilaku dikendalikan oleh stimulus yang menentukan contingency operating Pierce Epling, 1995. Contoh seperti kontingensi-rangsangan
yang menetapkan aturan, petunjuk, saran, dan hukum, dan mereka dapat dilihat sebagai discriminative stimuly yang menetapkan kesempatan untuk prilaku adaptif.
Sebaliknya teori Rule-Governed behavior dengan contingency-shaped behavior, seperti dalam kasus percobaan merpati, atau pasien dalam program reinforcement positif
untuk mendorong agar dapat berbicara dengan tepat. Salah satu perbedaan antara dua jenis perilaku adalah bahwa aturan mempengaruhi bagaimana perilaku dilakukan,
sedangkan reinforcement contingency mempengaruhi tingkat respon dan kemungkinan perilaku yang berlaku Pierce Epling, 1995.
3. Analisis Perilaku Terapan
6
Terapis perilaku berasumsi bahwa prinsip-prinsip pembelajaran instrumental tidak hanya bekerja di laboratorium khusus, tetapi juga di lingkungan alam di mana orang
melakukan kegiatan sehari-hari mereka. Demikian pula, proses pembelajaran yang sama dapat dilihat dalam perilaku normal dan abnormal. Memahami perilaku abnormal dalam
hal prinsip-prinsip pembelajaran instrumental dapat mengarah langsung untuk perawatan berdasarkan pada prinsip yang sama. Usaha ini dikenal sebagai analisis perilaku terapan.
Menerapkan perilaku belajar operan melibatkan identifikasi masalah operasi kontigensi perilaku. Secara konseptual, dapat digambarkan melalui rumus ABC.
Mengidentifikasi kontingensi berarti mengidentifikasi A kejadian sebelumnya itu, B perilaku, dan C konsekuensi atau memperkuat Kazdin, 1994a. Dalam banyak kasus
ternyata bahwa perilaku yang tidak diinginkan sedang dikelola oleh penguatan positif. Ambil contoh seorang anak yang berulang-ulang bertindak mengganggu di kelas dan
guru yang selalu merespon dengan mengatakan dia untuk berperilaku lebih tepat. Pada kejadian sebelumnya termasuk berada di kelas dengan guru tertentu. Perilakunya
merupakan aktivitas mengganggu. Konsekuensinya tampaknya peringatan guru kepada anak untuk berhenti bertindak buruk. Formulasi ini segera memunculkan isu bahwa
perhatian guru dapat memperkuat perilaku bermasalah. Para terapis perilaku mungkin menyarankan guru untuk mengabaikan anak jika terjadi pengulangan perilaku
bermasalah, sehingga untuk menyelidiki kemungkinan bahwa penguatan sosial yang tidak disengaja telah menjaga perilaku masalah.
a Aplikasi dengan Masalah Perilaku Individu Tertentu Dalam beberapa penelitian digambarkan seberapa positif penguatan yang sengaja
dapat mempertahankan perilaku tidak membantu bagi klien. Hal ini juga menunjukkan bagaimana membalikkan kontingensi, menempatkan perilaku yang tidak diinginkan
dalam kondisi tersulit, dapat terbuktikan berharga sebagai terapi. Ullmann dan Krasner 1975 menyarankan penjelasan tentang gangguan
somatoform - keluhan masalah fisik saat investigasi medis mendeteksi ada kelainan - dalam hal belajar operan. Pertama, orang yang mengamati orang lain memperoleh
imbalan dari memberikan gejala medis. Kedua, keluhan orang itu sendiri menjadi gejala yang diperkuat. Orang dengan gangguan somatoform tidak sengaja memberikan gejala
palsu. Mekanisme belajar operan dapat mempengaruhi perilaku dengan cara ini tanpa ia memahami dengan jelas apa yang terjadi
b Token dalam Perekonomian
7
Metode penguatan positif telah digunakan secara efektif untuk mendorong pasien jangka panjang di rumah sakit jiwa untuk termotivasi dalam kegiatan sosial dan lainnya
yang dapat ditempuh di luar rumah sakit setelah pulang. Dalam token grup pasien, seringkali seluruh bangsal rumah sakit, berpartisipasi dalam program tertentu untuk
memotivasi kembali, dan perilaku yang ditunjukan segera diperkuat. Motif penguat yang digunakan adalah token, unit standar seperti kepingan poker, yang dapat dibagikan
dengan mudah oleh staf bangsal. Token Ini kemudian ditukar dengan penguatan yang lebih nyata, seperti permen, hadiah kecil, atau hak rekreasi tambahan.
Token penguatan dimungkinkan karena fenomena penguatan yang dikondisikan juga dikenal sebagai penguat sekunder. Motif penguat yang dikondisikan seperti
token mengakibatkan mereka untuk memperkuat perilaku. Motif penguat seperti makanan, air, dan aktivitas seksual diasumsikan motif penguat yang primer, karena orang
tidak harus melalui prosedur pendidikan khusus agar rangsangan-rangsangan untuk memperkuat perilaku timbul. Program ini berlangsung sekitar enam bulan, dan penilaian
tindak lanjut dilakukan enam bulan setelah penghentian proyek. Dibandingkan dengan pengobatan tradisional, masalah pemecahan intervensi penguatan dikaitkan dengan
lebih banyak interaksi sosial, kurangnya perilaku patologis, pengurangan penggunaan obat, rawat inap lebih pendek, dan interval lebih lama sebelum rawat inap kembali.
4. Keterampilan Sosial dan Pelatihan Pemecahan Masalah
