Langkah-langkah pengembangan program KKG MGMP

Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 43 Program BERMUTU F. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas. 2006. Revi t al i sasi MKKS KKKS. Faj ar, Malik. 2003. Kepmendi kbud No. 162 U 2003 t ent ang Pedoman Penugasan Gur u sebagai Kepal a Sekol ah. Jakart a: Biro Kepegawaian Depdiknas. Indrawat i, 2008. Pengembangan Pr ogr am MGMP. Widiaiswara PPPPTK IPA Jalal, Fasli dan Dedi Supriadi. 2001. Ref or masi Pendi di kan Dal am Kont eks Ot onomi Daer ah. Yogyakart a: Adi Cit a. Rohiat . 2008. Manaj emen Sekol ah Teor i dan Pr akt ek. Bandung: Ref ika Adit ama. Sidi, Indra Jat i. 2002. Rambu-Rambu Peni l ai an Ki ner j a Sekol ah. Jakart a: Depdiknas. Sut adj i, Imam. 1992. MGMP. Jakart a: Depdikbud, Dit j en Dikdasmen, Proyek pengadaan sarana dan peningkat an mut u Dikmenum. Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 45 Program BERMUTU G. Bahan Format : Program kerj a KKG MGMP PROGRAM KERJA KKG MGMP Gugus Sekolah MGMP : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kecamat an : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kabupat en Kot a : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kelas Mat a Pelaj aran : ……………………………………………. . No Mat eri Kegiat an Uraian Kegiat an Produk Wakt u Tempat Pemandu Alat Sumber Pendampi ng Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 47 Program BERMUTU 2. 2. PEMBERDAYAAN KKG MGMP SEBAGAI KOMUNITAS BELAJAR Wakt u 150 Menit A. Pendahul uan KKG MGMP sebagai suat u f orum at au wadah prof esional guru kelas mat a pelaj aran yang berada pada suat u wilayah kabupat en kot a kecamat an sanggar gugus sekolah yang prinsip kerj anya adalah cerminan kegiat an dari, oleh, dan unt uk guru dari semua sekolah. KKG MGMP adalah suat u organisasi non st rukt ural yang bersif at mandiri, berasaskan kekeluargaan, dan t idak mempunyai hubungan hierarkis dengan lembaga lain. Peran dan pot ensi KKG MGMP perlu direvit alisasi sehingga dapat digunakan sebagai wadah unt uk menyelesaikan program peningkat an mut u guru dengan mengunakan para guru sendir i sebagai sumber belaj ar secara kolegial. Ada beberapa model kegiat an unt uk peningkat an kual it as pembelaj aran yang dapat dilakukan oleh para guru secara kolaborasi. Salah sat unya adal ah melalui kegiat an Lesson st udy LS. Lesson st udy adalah suat u model pembinaan prof esi pendidikan melalui pengkaj ian pembelaj aran secara kolaborat if dan berkelanj ut an berlandaskan prinsip-prinsip kolegilit as dan mut ual learning unt uk membangun komunit as belaj ar. Dengan demikian Lesson st udy bukan met ode at au st rat egi pembelaj aran t et api kegiat an Lesson st udy dapat menerapkan berbagai met ode pembelaj aran yang sesuai dengan sit uasi, kondisi, dan permasalahan yang dihadapi guru. Keberhasilan sesi ini t ergant ung dari saksian langsung cont oh Open Cl ass, salah sat u kegiat an dari program Lesson st udy. Ini bisa melalui t ayangan at au — kalau memungkinkan, lebih baik lagi —st udi banding ke sekolah dimana ada guru kepala sekolah yang pernah ikut Lesson st udy. B. Tuj uan Set elah mengikut i pelat ihan para pesert a mampu: 1. Menj elaskan dan mengobservasi penerapan l esson st udy bidang st udi langkah pelaksanaan di t empat masing-masing. 2. Mengident if ikasi sumber dan proses yang diperl ukan unt uk menerapkan Lesson st udy di KKG MGMP Program BERMUTU 48 Pengelolaan Kualit as KKG MGMP C. Al at , Bahan, dan Nara Sumber 1. Alat Alat present asi sepert i komput er lap t op, LCD, OHP, dll. , disesuaikan dengan kondisi yang ada. 2. Bahan 1. Tayangan t ent ang Lesson st udy 2. Lember Observasi Open Cl ass 3. Lesson st udy unt uk meningkat kan Prof esionalisme Guru PP, Ibrohim, FMIPA, UM. 2007 3. Sumber Depdiknas. 1998. Pedoman Gugus Sekolah. Depdiknas. 2006. Revit alisasi MKKS KKKS. Suhernet i: 2007. Lesson st udy 4. Nara sumber Fasilit at or, dan guru yang t elah berhasil melaksanakan l esson st udy. D. Prosedur Kegiat an Penjelasan tentang apa, mengapa, bagaimana, siapa yang melaksanakan dan dimana pelaksanaan lesson study? Melihat t ayangan f ilm t ent ang prakt ek l esson st udy, sert a diskusi t ent ang hasil pengamat an Diskusi penyusunan proposal unt uk penerapan LS di KKG MGMP Penguatan, kesimpulan, dan tugas mandiri untuk mengimplementasikan di lapangan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, refleksi, dan pelaporan sebagai strategi pembinaan guru 30’ 1 60’ 2 60’ 3 10’ 4 Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 49 Program BERMUTU

1. Penj elasan t ent ang

Lesson st udy wakt u 30 menit Nara sumber mendist ribusikan bacaan Lesson st udy dan memint a pesert a mencari j awaban unt uk pert anyaan berikut dalam pembacaannya. • Apa Lesson st udy it u, t ermasuk st rat egi ut ama unt uk meningkat kan mut u pembelaj aran? • Bagaimana melaksanaakan Lesson st udy? • Mengapa Lesson st udy dapat meningkat kan kualit as pembelaj aran? • Di mana Lesson st udy dilaksanakan? • Siapa yang melaksanakan Lesson st udy. guru mat a pelaj aran sej enis berkolaborasi menyusun rencana, mengident if ikasi masalah dan menyusun alat pelaj aran dan melaksanaakan secara kolaborasi. Selesai kegiat an ini, narasumber memimpin diskusi pleno t ent ang ciri khas Lesson st udy dan mengapa sudah berhasil menarik perhat ian dari guru.

2. Melihat t ayang

Lesson st udy 60 menit Pada kegiat an ini para pesert a disiapkan unt uk memperhat ikan secara saksama, modeling pengaj aran yang akan berlangsung dalam t ayangan. Mereka membahas bersama f ormat yang digunakan unt uk mengikut i modeling t ersebut . Lember Observasi Open Kel as lihat Bahan 2, dilampirkan didist ribusikan pada pesert a. Narasumber memberikan nasehat bahwa salah sat u ciri khas observasi pengaj aran khas l esson st udy, adalah f okus pengamat an diarahkan pada perilaku siswa. Ini menggarisbawahi pent ingnya hasil belaj ar siswa dalam evaluasi pembelaj aran. Set elah membahas Lember Observasi Open Kel as, pesert a melihat t ayangan dan membuat cat at an, dengan mengisi f ormat . Sesudah t ayangan selesai nara sumber memimpin diskusi pleno t ent ang apa yang direkam dan disaksikan. Dia dan membuat rangkuman dari ide pokok yang disampaikan.

3. Diskusi dan penyusan 60 menit

Pada diskusi ini pesert a diskusi bagaimana kegiat an Lesson st udy dapat dimasukkan dalam program dan kegiat an KKG MGMP mereka. Mereka menyusun proposal t ent ang apa yang diperlukan unt uk menghasilkan l esson st udy sebagai salah sat u inovasi di t empat mereka. Maksud proposal it i adalah unt uk dapat dukungan dari Komit e Sekolah dan Dinas akan pelaksanaan sat u progr am Lesson st udy di gugus ini. Sat u hal yang perlu dimasukkan dalam proposal adalah dukungan at as ket ersediaan pelat ihan TOT t ingkat kecamat an kabupat en guru, kepala sekolah dan pengawas dalam pelaksanaan LS. Hal lain yang perlu dipert imbangkan adalah: Program BERMUTU 50 Pengelolaan Kualit as KKG MGMP • Siapa yang akan dilat ih • Dimana Lesson st udy di laksanakan • Apa t uj uan khusus Lesson st udy di gugus mereka • Mat apelaj aran yang akan menj adi f okus • Penyusunan Program Lesson st udy • Bagaimana bent uk kerj asama di ant ara sekolah sehingga adalah kunj ungan dari sekolah lain ke sekolah yang melaksanakan modeling secara bergiliran • Anggaran yang dibut uhkan • Int egrasi proses “ Pl an, Do, See” dalam program semest er KKG MGMP • Pendamping • Monit oring dan evaluasi dampak program Lesson st udy

4. Penguat an 20 menit

Fasilit at or memberikan penguat an t ent ang pent ingnya proposal dit indaklanj ut i, t ermasuk dengan kesepakat an dari kepala sekolah dan komit e sekolah unt uk mendukung program ini dengan sumber BOS sekolah. Dia memberikan mot ivasi kepaa pesert a unt uk mulai proses penerapan di sekolah mereka sebagai langkah awal . Sumber PP Lesson st udy unt uk meni ngkat kan Pr of esi onal i sme Gur u PP, Ibrohim, FMIPA, UM. , 2007 dapat digunakan sebagai mat eri advokasi. Akhirnya dia mint a proposal j uga disimpan di port of olio masing masing kepala sekolah sebagai bagian dari rencana mereka unt uk meningkat kan program KKG MGMP ini. E. Sumber Bel aj ar Lesson st udy Lesson st udy adalah suat u model pembinaan prof esi pendidikan melalui pengkaj ian pembelaj aran secara kolaborat if dan berkelanj ut an berlandaskan prinsip-prinsip kolegilit as dan mut ual learning unt uk membangun komunit as belaj ar. Dengan demikian Lesson st udy bukan met ode at au st rat egi pembelaj aran t et api kegiat an Lesson st udy dapat menerapkan berbagai met ode pembelaj aran yang sesuai dengan sit uasi, kondisi, dan permasalahan yang dihadapi guru Suhernet y, 2003. Lesson st udy sebagai st rat egi peningkat an keprof esionalan guru di j epang saat ini t elah menyebar ke berbagai negara t ermasuk negara maj u sepert i amerika Serikat . Menurut berbagai sumber pust aka yang memuat uraian t ent ang proses pembelaj aran di t iga negara t ermasuk Jepang, Jerman, dan Amerika Serikat , diulas t ent ang t radisi guru-guru di Jepang unt uk belaj ar dari proses Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 51 Program BERMUTU pembelaj aran akt ual yang kemudian dikenal dengan sebut an Lesson st udy dan menarik perhat ian pendidik sehingga dapat dikat akan t elah menj adi milik dunia. Lewis, Perry dan Hurd 2003 menggambarkan t ent ang Lesson st udy: Gambar 1: Gambar an umum t ent ang Lesson st udy Diagram diat as memberikan gambaran bahwa kegiat an Lesson st udy mendat angkan banyak manf aat yait u meningkat nya penget ahuan gur u t ent ang mat eri aj ar dan pembelaj aran, meningkat nya penget ahuan guru t ent ang cara mengobservasi akt ivit as belaj ar siswa, menguat nya hubungan kolegalit as baik ant ar guru maupun dengan observer lainnya, menguat nya hubungan ant ara pelaksana pembelaj aran sehari-hari dengan t uj uan pembelaj aran j angka panj ang, meningkat nya mot ivasi guru unt uk senant iasa berkembang, dan meningkat nt ya kualit as rencana pembelaj aran. Lesson st udy dilaksanakan dalam t iga t ahapan yait u pl an merencanakan, do melaksanakan, dan see meref leksi yang berkelanj ut . Dengan kat a lain Lesson st udy merupakan suat u cara peningkat an mut u pendidikan yang t erus menerus dan berkelanj ut an cont i nuous i mpr ovement . Gambaran umum Lesson st udy : . Mempert imbangkan t uj uan pembelaj aran dan perkembangan siswa dan merencanakan Lesson st udy berdasarkan t uj uan t ersebut . Observasi Lesson st udy yang berf okus pada pengumpulan dat a t ent ang akt ivit as belaj ar siswa dan perkembangannya Menggunakan dat a hasil observasi unt uk melakukan ref leksi t ent ang pembelaj aran secar mendalam dan lebih luas . Jika diperlukan , melakukan perencanaan ulang dengan t opik yang sama unt uk melakukan l esson st udy pada kelas yang berbeda T uj uan Ut ama : . Meningkat nya penget ahuan t ent ang bahan aj ar Meningkat nya penget ahuan t ent ang pembelaj aran . Meingkat nya kemampuan mengobservasi akt ivit as belaj ar . Semakin kuat nya hubungan kolegalit as . Semakin kuat nya hubungan ant ara pelaksanaan pembelaj aran sehari-hari dengan t uj uan j angka panj ang yang harus dicapai . Semakin meningkat nya mot ivasi unt uk selalu berkembang Meningkat nya kualit as rencana pembelaj ran P er bai kan at au pe n in gkat an ku al it as pe m be laj ar an Program BERMUTU 52 Pengelolaan Kualit as KKG MGMP Skema kegiat an Lesson st udy diperlihat kan pada Gambar berikut ini. Gambar 2 : Tahapan Lesson st udy Peningkat an mut u pendidikan melalui Lesson st udy di mul ai dar i t ahap perencanaan plan yang bert uj uan unt uk merancang pembelaj aran siswa dan berpusat pada siswa, bagaimana sisawa supaya berpart isipasi akt ip dal am proses pembelaj aran. Perancanaan yang baik t idak dilakukan sendirian t et api dilakukan bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi at au guru-guru dan dosen dapat pula berkolaboirasi unt uk memperkaya gagasan. Perencanaan diawali dari analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelaj aran. Permasalahan dapat berupa mat eri bidang st udi, bagaimana menj elaskan suat u konsep. Permasalahan dapat j uga berupa pendagogi t ent ang met ode pembelaj aran yang t epat agar pembelaj aran lebih ef ekt if dan ef esien at au permasalahan f asilit as, bagaimana mensiasat i kekurangan f asilit as pembelaj aran. Selanj ut nya guru secara bersama-sama mencari solusi t erhadap permasalahan yang dihadapi yang dit uangkan dalam rancangan pembelaj aran at au lesson plan, t eaching mat erials berupa media pembelaj aran dan lembar kerj a siswa sert a met ode evaluasi. Teaching mat erials yang t elah dirancang perlu diuj icoba sebelum dit erapkan didalam kelas. Kegiat an perencanaan memerlukan beberapa kali pert emuan 2-3 kali agar lebih mant ap. Pert emuan-pert emuan yang sering dilaukan dalam workshop ant ara guru-guru dan dosen-dosen dalam rangka perencanaan pembelaj aran menyebabkan t erbent uknya kolegalit as ant ara guru dengan guru, dosen dengan guru, dosen dengan dosen, sehingga dosen t idak merasa lebih t inggi at au guru t idak merasa lebih rendah. Mereka berbagi pengalaman PLAN Merencanakan DO Melaksanakan SEE Merefleksi Pengelolaan Kualit as KKG MGMP 53 Program BERMUTU dan saling belaj ar sehingga melalui kegiat an-kegiat an pert emuan dalam rangka Lesson st udy ini t erbent uk mut ual l ear ni ng saling belaj ar. Langkah kedua dalam Lesson st udy adalah pelaksanaan do pembelaj aran unt uk menerapkan rancangan pembelaj aran yang t el ah dirumuskan dalam perencanaan. Dalam perencanaan t elah disepakat i siapa guru yang akan mengimplement asikan pembelaj aran dan sekol ah yang akan menj adi t uan rumah. Lanhkah ini bert uj uan unt uk menguj icoba ef ekt if it as model pembelaj aran yang t elah dirancang. Guru-guru lain dari sekolah yang bersangkut an at au dari sekolah lain ber t indak sebagai pengamat observer pembelaj aran. Juga dosen-dosen at au mahasiswa melakukan dalam pengamat an pembelaj aran t ersebut . Kepala sekolah t erlibat dalam pengamat an pembelaj aran dan memandu kegiat an ini. Sebelum pembelaj aran dimulai sebaiknya dilakukan brief ing kepada para pengamat unt uk menginf ormasikan kegiat an pembelaj aran yang direncanakan oleh seorang guru dan mengingat kan bahwa selama pembelaj aran berlangsung pengamat Tidak mengganggu kegiat an pembelaj aran t et api mengamat i akt ivit as siswa selama pembelaj aran. Fokus pengamat an dit unj ukan pada int eraksi siswa-siswa, siswa bahan aj ar, siswa-guru, dan siswa-lingkungan yang t erkait dengan kompet ensi guru sesuai dengan UU no. 14 t ent ang guru dan dosen. Lembar observasi pembelaj aran perlu dimiliki oleh para pengamat sebelum pembelaj aran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil t empat diruang kelas yang memungkinkan dapat mengamat i akt ivit as siswa. Biasanya para pengamat berdiri disisi kiri dan kanan didalam ruang kelas agar akt ivit as siswa t eramat i dengan baik. Selama pembelaj aran berlangsung para pengamat t idak boleh berbicara dengan sesama pengamat dan t idak mengganggu akt ivit as dan konsent rasi siswa. Para pengamat dapat melakukan perekaman kegiat an pembelaj aran melalui video camera at au f ot o digit al unt uk keperluan dokument asi dan bahan st udi lebih lanj ut . Keberadaan para pengamat didalam ruang kelas disamping mengumpulkan inf ormasi j uga dimaksudkan unt uk bel aj ar dari pembelaj aran yang sedang berlangsung dan bukan unt uk mengevaluasi guru. Langkah ket i ga dalam kegiat an lesson st udi adalah Ref leksi see. Set elah selesai pembelaj aran langsung dilakukan diskusi ant ara guru dan pengamat yang dipandu oleh kepala sekolah at au personel yang dit unj uk unt uk membahas pembelaj aran. Guru mengawali diskusi dengan menyampaikan kesan-kesan dalam melaksanakan pembelaj aran. Pengamat dimint a menyampaikan koment ar dan lesson learnt dari pembelaj aran t erut ama berkenaan dengan akt ivit as siswa. Dal am pendampingan, Pendamping menyampaikan krit ik dan saran unt uk guru secara bij ak dengan menget engahkan kesuksesan guru saat diobservesi. Sebaliknya guru menemukan sendiri kelemahannya bert olak dari kesuksesan yang dikemukakan pendamping. Berdasarkan masukan dari diskusi ini dapat dirancang kembali pembelaj aran berikut . Semua orang yang t erlibat dalam kegiat an Lesson st udy harus memperoleh l esson