49 sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh
responden Sukmadinata, 2008: 219. Kuesioner yang digunakan oleh peneliti adalah kuesioner kombinasi berstruktur dan tidak berstruktur. Kuesioner
kombinasi adalah kuesioner yang memberikan alternative jawaban yang harus dipilih, dilain pihak juga memberi kebebasan kepada responden untuk menjawab
secara bebas lanjutan dari jawaban pertanyaan sebelumnya Margono,2012:168. Kuesioner dibuat untuk memvalidasi buku guru dan buku siswa yang telah dibuat.
Validasi ini dilakukan oleh ahli yang berguna untuk mengetahui kualitas dari produk yang dibuat.
3.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah sesuatu yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini
disebut variabel penelitian Sugiyono, 2013: 148. 3.5.1
Soal Tes
Tes yang dilakukan pada penelitian ini adalah tes dalam bentuk
pretest
dan
posttest
saat uji coba terbatas. Bentuk soal tes adalah pilihan ganda dengan jumlah soal 20. Materi yang dites dalam penelitian ini adalah tentang bangun
ruang kelas I SD dari standar kompetensi 3. Mengelompokkan benda-benda berdasarkan bentuk bangun ruang, kompetensi dasar 3.1 Mengenal bermacam-
macam bangun ruang balok, kubus, tabung, bola dan kerucut. Berikut ini adalah kisi-kisi soal tes.
50 Tabel 3.1 Kisi-kisi soal
pretest
dan
posttest
No Indikator
Item
1 Mengelompokkan berbagai macam benda
1, 2, 3, 13, 14, 15, 16 2
Menyebutkan berbagai macam benda berbentuk bangun ruang 21, 22, 23, 24, 25
3 Mengidentifikasi benda yang berbentuk bangun ruang
4, 5, 6, 7, 17, 18, 19, 20
4 Memberi nama pada bangun ruang
8, 9, 10, 11, 12
3.5.2 Pedoman Wawancara
Wawancara yang dipilih oleh peneliti adalah wawancara tidak terstruktur, dimana peneliti tidak menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mewawancarai
narasumber. Peneliti menyiapkan beberapa poin garis besar yang akan ditanyakan. Beberapa poin yang akan ditanyakan antara lain mengenai pembelajaran
matematika di sekolah, perencanaan pembelajaran, pemanfaatan media belajar, kesulitan materi, pengalaman mengajar menilai, dan tentang kebutuhan buku.
Dari beberapa garis besar tersebut peneliti dapat menganalisis permasalahan yang terjadi di sekolah terkait pembelajaran matematika dari berbagai sudut pandang.
Berikut ini kisi-kisi wawancara guru yang digunakan oleh peneliti sebagai pedoman wawancara.
Tabel 3.2 Tabel Kisi-kisi Wawancara Guru
Daftar Pertanyaan Wawancara Nomor
Aitem
Identitas 1
Pelatihan pendidikan yang pernah diikuti 2
Kurikulum matematika 3
Cara mengajar matematika di kelas 4,5,6,10,11
Materi yang sulit untuk diajarkan 7,8,9
Kesulitan mengajar matematika 12
Solusi untuk mengatasi kesulitan 13
Usulan buku pegangan guru dan siswa yang digunakan untuk pembelajaran
14,15,16,17
51 Selain kisi-kisi wawancara guru peneliti juga menyiapkan kisi-kisi
wawancara untuk siswa yang tedapat pada tabel berikut ini. Tabel 3.3 Kisi-kisi wawancara siswa
Daftar Pertanyaan Wawancara Nomor Aitem
Identitas 1
Alasan menyukai atau tidak menyukai mata pelajaran matematika 2
Proses pembelajaran matematika dikelas 3
Cara siswa memahami materi pelajaran 4
Kesulitan materi 5
Buku yang digunakan dalam pembelajaran 6,7,8,9,10
3.5.3 Lembar Kuesioner
Lembar kuesioner berisi pernyataan-pernyataan berdasarkan aspek-aspek buku guru dan buku siswa kelas I sekolah dasar dengan pendekaan PMRI.
Kuesioner disusun sebagai bahan validasi buku guru dan buku siswa. Kuesioner antara buku guru dan buku siswa berbeda karena memiliki tujuan dari pembuatan
buku guru dan buku siswa ini juga memiliki perbedaan. Kuesioner ini diisi oleh satu orang ahli Pendekatan PMRI dan satu guru sekolah dasar yang memahami
tentang pendekatan PMRI. Dibawah ini adalah instrument penelitian kuesioner validasi buku guru dan buku siswa yang digunakan oleh peneliti.
Tabel 3.4 Kuesioner validasi buku guru
No Aspek
Indikator Nomor
Item 1
Tujuan dan Pendekatan
Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik. 1
Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI. 2
Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar.
3 Buku guru membantu guru untuk berpikir kreatif.
4 2
Cover Gambar sesuai dengan materi.
5 Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi,
logo, dan lain-lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi
6
52
Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan.
7 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama
pengarang dan tulisan lainnya 8
Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang materi isi buku.
9 Cover menarik.
10 3
Isi Komponen dalam buku guru lengkap cover, kata
pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka.
11 Materi buku sesuai dengan judul buku
12 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami
13 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan
mudah disiapkan oleh guru. 14
Materi disusun secara runtut 15
Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks
16
Buku memuat karakteristik PMRI : Penggunaan model 17
Buku memuat karakteristik PMRI : Konstruksi siswa 18
Buku memuat karakteristik PMRI : Interaktivitas 19
Buku memuat karakteristik PMRI : Keterkaitan 20
4 Bahasa
Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 21
Bahasa yang digunakan mudah dipahami 22
Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan EYD
23 Ukuran dan bentuk huruf menarik
24 Tabel 3.5 Kuesioner validasi buku siswa
No Aspek
Indikator Nomor
Item 1
Cover Gambar sesuai dengan materi.
1 Komposisi unsur tata letak judul, pengarang,
ilustrasi, logo, dll seimbang dan seirama dengan tata letak isi.
2 Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman
depan. 3
Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya.
4 Judul dapat memberikan informasi seeara cepat dan
tepat tentang materi isi buku. 5
Cover menarik perhatian siswa untuk belajar. 6
2 Isi Buku Siswa Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan
siswa karakteristik 1.
7 Menggunakan model yang membantu siswa untuk
memahami materi karakteristik 2. 8
Memberikan kesempatan siswa untuk berkontribusi dalam pembelajaran karakteristik 3.
9 Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun
10
53
siswa dengan siswa dalam beraktivitas karakteristik 4.
Terdapat keterkaitan dengan materi lain karakteristik 5.
11 3
Konsistensi Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi,
pada awal setiap bab konsisten. 12
Tata letak gambar tepat dan tidak mengganggu. 13
Bidang cetak dan margin proporsional. 14
Jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai untuk anak.
15 4
Bahasa Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah
dipahami. 16
Berisi perintah yang jelas. 17
Bahasa berdasarkan EYD. 18
Bahasa tidak mengandung makna ganda. 19
5 Gambar
Menarik perhatian siswa untuk belajar. 20
Sesuai dengan materi yang dibahas. 21
Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai. 22
Ukuran gambar tepat. 23
3.6 Teknik Analisis Data
