62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV pada penelitian ini akan membahas dua pokok bahasan. Kedua pokok bahasan tersebut adalah hasil penelitian dan pembahasan. Berikut uraian dari
kedua pokok bahasan tersebut:
A. Hasil Penelitian
Hal yang akan dibahas pada hasil penelitian ini adalah langkah-langkah pengembangan tes hasil belajar dan kualitas tes hasil belajar. kedua pokok
bahasan pada hasil penelitian akan dibahas secara detail sesuai dengan data yang didapat, berikut uraiannya:
1. Prosedur Pengembangan Tes Hasil Belajar
Hasil penelitian prosedur pengembangan tes hasil belajar didasarkan pada langkah pembuatan tes hasil belajar pada bab III yang meliputi tujuh langkah.
Hasil dari ketujuh langkah yang telah dilakukan dijabarkan sebagai berikut: a.
Potensi dan Masalah Penelitian ini memiliki potensi dan masalah yang berkaitan dengan alat ukur
kemampuan siswa. Potensi penelitian ini adalah guru dapat membuat tes hasil belajarnya sendiri dengan bantuan contoh tes hasil belajar yang baik. Kepercayaan
yang tinggi untuk sebuah tes berarti tes tersebut sudah teruji kevalidannya, reliabilitasnya, tingkat kesukarannya, daya pembedanya, serta memiliki analisis
pengecoh yang berfungsi baik. Alih-alih guru membuat tes yang demikian, ternyata masih ada guru yang hanya membuat tes hasil belajar dengan seadanya
tanpa adanya uji coba terlebih dahulu sehingga tes tersebut tidak dapat mengukur PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kemampuan siswa dengan baik. Hal demikianlah yang menjadi masalah dan memicu dibuatnya penelitian ini.
b. Pengumpulan Data
Pencarian potensi dan masalah dilakukan dengan menggunakan metode wawancara. Peneliti mewawancarai dua orang narasumber yang mana berprofesi
sebagai guru SD yang menjadi wali kelas V. Wawancara dilakukan pada hari Senin tanggal 27 Juli 2015 dan hari Rabu tanggal 29 Juli 2015. Wawancara
pertama dilakukan di SD tempat peneliti melakukan PPL yaitu di SD A. Narasumber yang peneliti wawancarai bernama guru X. Hasil yang didapat dari
wawancara dengan beliau adalah bahwa guru X tahu cara pembuatan tes yang baik karena dia merupakan salah satu guru yang membuat kumpulan soal atau
LKS di Yayasan dan guru X pernah membuat tes hasil belajar dengan prosedur yang baik namun hanya satu kali.yaitu ketika beliau baru menjadi guru. Selain itu
guru X juga menyatakan bahwa kesulitan guru dalam membuat tes yang baik yaitu keterbatasan waktu. Hasil wawancara terakhir dari narasumber guru X
berupa guru X membutuhkan contoh tes hasil belajar yang baik. Wawancara kedua dilakukan di SD B yang mana merupakan SD tempat
peneliti melakukan Probaling II dulu. Wawancara dilakukan dengan seorang guru yang merupakan guru senior di SD tempatnya berkarya yang selanjutnya akan
diberi nama guru Y. Hasil dari wawancara tersebut adalah bahwa guru Y tahu cara membuat tes hasil belajar yang baik, namun beliau hanya mengatakan langkah-
langkahnya tidak secara detail. Hasil wawancara dengan guru Y selanjutnya yaitu bahwa kesulitan guru Y dalam pembuatan tes hasil belajar yang baik adalah
karena kendala waktu namun beliau tetap membuat tes untuk digunakan dalam PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menguji kemampuan siswanya namun prosedurnya belum baik. Hasil wawancara terakhir dengan guru Y yaitu bahwa beliau membutuhkan contoh tes hasil belajar
yang baik agar menjadi acuan atau pedoman baginya dalam membuat tes. c.
Desain Produk Peneliti mendesain produk sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu
mengembangkan perangkat tes hasil belajar Matematika pada materi pengukuran sudut. Awal pembuatan desain, peneliti telah membuat beberapa indikator dari
kompetensi dasar KD 2.3 yaitu pengukuran sudut. Peneliti membuat indikator berdasarkan tingkatan taksonomi Bloom mulai dari tahap mengingat sampai
mencipta. Selanjutnya peneliti membuat tiga tingkatan kesulitan soal yaitu mudah, sedang, dan sulit dengan presentase 25, 50, dan 25. Alasan membuat
presentase tingkat kesulitan soal sedemikian rupa karena soal mudah dan sulit akan baik apabila jumlahnya sama dan soal sedang memiliki jumlah yang lebih
banyak. Langkah selanjutnya yaitu membuat soal berdasarkan indikator yang telah dibuat serta membuat opsi jawabannya.
d. Validasi Produk
Validasi produk dilakukan oleh empat ahli yang ahli. Keempat ahli tersebut terdiri dari dua Dosen dan dua Guru. Dua Dosen tersebut merupakan Dosen
Matematika dan Dosen Evaluasi Pembelajaran yang mengajar di Universitas Sanata Dharma pada prodi PGSD. Data validasi produk dari keempat ahli dapat
dilihat pada tabel 4.1.
Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli No.
Validator Rata-rata Skor
1. Ahli 1
3.48 2.
Ahli 2 3.48
3. Ahli 3
2.88 4.
Ahli 4 3.03
Rata-rata 3.21
Tabel 4.1 merupakan tabel hasil validasi ahli dimana rata-rata perolehan validasi ahli adalah 3,21. Berdasarkan tabel 3.3 pada bab III maka perolehan skor
rata-rata validasi ahli berada pada kategori baik dan sudah layak untuk diujikan. e.
Revisi Desain Peneliti merevisi desain dengan acuan berupa komentar dari ahli yang
memvalidasi desain. Selain itu skor jelek yang diberikan oleh empat validator tersebut kepada butir soal akan dianalisis, lalu butir soal tersebut akan direvisi.
Berdasarkan hasil validasi ahli maka soal nomor 38 dan 39 langsung diperbaiki. f.
Uji Coba Desain Uji coba desain dilakukan selama dua hari, yaitu tanggal 2-3 November 2015.
Uji coba desain dilaksanakan di kelas V SD Negeri Adisucipto I yang siswanya berjumlah 62 orang dan terbagi menjadi dua kelas yaitu VA 32 siswa dan VB
30 siswa. Sebelum diuji cobakan desain produk sudah dibagi menjadi dua tipe, yaitu tipe A dan tipe B. Uji coba pada hari pertama dilakukan di kelas VA,
sedangkan uji coba hari kedua dilakukan di kelas VB. Uji coba pertama dilakukan dengan memberikan soal tipe A untuk siswa yang duduk di kanan, dan soal B
untuk siswa yang duduk di kiri, begitu pula dengan hari kedua. g.
Revisi Produk Revisi produk dilakukan peneliti berdasarkan hasil uji coba desain yang
diproses dalam program TAP. Peneliti merevisi soal valid yang daya pembedanya masih kurang membedakan dan merevisi pengecoh soal valid yang kurang
berfungsi. Jumlah soal yang direvisi oleh peneliti ada 15 soal. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Kualitas Tes Hasil Belajar
Kualitas tes hasil belajar dilihat melalui proses analisis data uji coba produk pada program TAP. Kualitas tes sendiri meliputi validitas, reliabilitas, tingkat
kesukaran, daya pembeda, dan analisis pengecoh. Berikut data hasil pengolahan program TAP untuk soal tipe A dan B:
a. Validasi
Kualitas tes yang pertama adalah validitas tes. Data validitas tes terdiri dari hasil validitas soal tipe A dan hasil validitas soal tipe B. Berikut validitas tes soal
tipe A dan soal tipe B: 1
Soal tipe A
Tabel 4.2 Hasil Validitas Soal Tipe A Item
Point Biser
Item 1 0.38
Item 2 0.60
Item 3 0.53
Item 4 0.37
Item 5 0.72
Item 6 0.39
Item 7 0.57
Item 8 0.41
Item 9 0.59
Item 10 0.56
Item 11 0.68
Item 12 0.50
Item 13 0.27
Item 14 0.44
Item 15 0.40
Item 16 0.35
Item 17 0.59
Item 18 0.34
Item 19 -0.12
Item 20 -0.23
2 Soal tipe B
Tabel 4.3 Hasil Validitas Soal Tipe B
b. Reliabilitas
Kualitas tes yang kedua adalah reliabilitas tes. Data reliabilitas tes terdiri dari hasil reliabilitas soal tipe A dan hasil reliabilitas soal tipe B. Berikut reliabilitas
tes soal tipe A dan soal tipe B:
1 Soal tipe A
Split-Half OddEven Reliability = 0.743 with Spearman-Brown = 0.852 2
Soal tipe B Split-Half OddEven Reliability = 0.567 with Spearman-Brown = 0.724
Item Point Biser
Item 1 0.66
Item 2 0.41
Item 3 0.28
Item 4 0.30
Item 5 0.54
Item 6 0.33
Item 7 0.49
Item 8 0.62
Item 9 0.46
Item 10 0.01
Item 11 0.65
Item 12 0.51
Item 13 0.24
Item 14 0.62
Item 15 0.41
Item 16 0.49
Item 17 0.10
Item 18 0.08
Item 19 0.01
Item 20 0.45
c. Tingkat kesulitan
Kualitas tes yang ketiga adalah
tingkat kesulitan.
Data
tingkat kesulitan
terdiri dari
tingkat kesulitan
soal tipe A dan
tingkat kesulitan
soal tipe B. Berikut
tingkat kesulitan
tes soal tipe A dan soal tipe B:
1 Soal tipe A
Tabel 4.4 Tingkat Kesulitan Soal Tipe A
2 Soal tipe B
Tabel 4.5 Tingkat Kesulitan Soal Tipe B Item
Item Diff
Item 1 0.97
Item 2 0.84
Item 3 0.75
Item 4 0.59
Item 5 0.69
Item 6 0.84
Item 7 0.56
Item 8 0.69
Item 9 0.50
Item 10 0.41
Item 11 0.75
Item 12 0.78
Item 13 0.47
Item 14 0.44
Item 15 0.28
Item 16 0.25
Item 17 0.66
Item 18 0.59
Item 19 0.47
Item 20 0.22
Item Item Diff
Item 1 0.67
Item 2 0.60
Item 3 0.70
Item 4 0.90
Item 5 0.67
Item 6 0.83
Item 7 0.47
Item 8 0.67
Item 9 0.73
Item 10 0.70
d. Daya pembeda
Kualitas tes yang keempat adalah
daya pembeda.
Data
daya pembeda
terdiri dari
daya pembeda
soal tipe A dan
daya pembeda
soal tipe B. Berikut
daya pembeda
tes soal tipe A dan soal tipe B:
1 Soal tipe A
Tabel 4.6 Daya Pembeda Soal Tipe A
Item 11 0.33
Item 12 0.70
Item 13 0.73
Item 14 0.37
Item 15 0.70
Item 16 0.50
Item 17 0.53
Item 18 0.90
Item 19 0.67
Item 20 0.80
Item Disc.
Index
Item 1 0.10
Item 2 0.50
Item 3 0.60
Item 4 0.50
Item 5 0.90
Item 6 0.20
Item 7 0.80
Item 8 0.40
Item 9 0.70
Item 10 0.60
Item 11 0.70
Item 12 0.40
Item 13 0.10
Item 14 0.60
Item 15 0.40
Item 16 0.30
Item 17 0.60
Item 18 0.40
Item 19 -0.20
Item 20 -0.40
2 Soal tipe B
Tabel 4.7 Daya Pembeda Soal Tipe B
e. Analisis pengecoh
Kualitas tes yang kelima atau yang terakhir adalah
analisis pengecoh.
Data
analisis pengecoh
terdiri dari
analisis pengecoh
soal tipe A dan
analisis pengecoh
soal tipe B. Berikut
analisis pengecoh
tes soal tipe A dan soal tipe B:
1 Soal tipe A
Tabel 4.8 Hasil Analisis Pengecoh Soal Valid Tipe A No.
Soal Hasil Analisis Pengecoh
A B
C D
1. 0.000
0.000 0.969
0.031 2.
0.844 0.000
0.031 0.125
3. 0.750
0.125 0.063
0.063 4.
0.156 0.125
0.125 0.594
5. 0.688
0.125 0.094
0.094 6,
0.000 0.844
0.063 0.094
7. 0.563
0.281 0.125
0.031 8.
0.031 0.219
0.688 0.063
9. 0.500
0.063 0.125
0.313
Item Disc. Index
Item 1 0.78
Item 2 0.43
Item 3 0.32
Item 4 0.22
Item 5 0.54
Item 6 0.21
Item 7 0.65
Item 8 0.78
Item 9 0.56
Item 10 0.07
Item 11 0.89
Item 12 0.56
Item 13 0.32
Item 14 0.76
Item 15 0.54
Item 16 0.54
Item 17 0.19
Item 18 -0.01
Item 19 -0.15
Item 20 0.44
10. 0.156
0.438 0.000
0.406 11.
0.031 0.188
0.031 0.750
12. 0.031
0.781 0.094
0.469 14.
0.313 0.219
0.031 0.438
15. 0.375
0.125 0.281
0.219 16.
0.219 0.250
0.469 0.063
17. 0.656
0.125 0.156
0.063
2 Soal Tipe B
Tabel 4.9 Hasil Analisis Pengecoh Soal Valid Tipe B No.
Soal Hasil Pengecoh
A B
C D
1. 0.133
0.133 0.067
0.667 2.
0.133 0.200
0.600 0.067
5. 0.100
0.167 0.067
0.667 7.
0.400 0.467
0.100 0.033
8. 0.100
0.667 0.200
0.033 9.
0.167 0.067
0.733 0.033
11. 0.333
0.233 0.433
0.000 12.
0.033 0.200
0.067 0.700
14. 0.300
0.167 0.167
0.367 15.
0.133 0.067
0.100 0.700
16. 0.100
0.100 0.300
0.500 20.
0.033 0.800
0.067 0.100
B. Pembahasan
Kategori