32 dilakukan oleh Lumeling, Tuerah, dan Karamoy lebih fokus pada peningkatan
hasil belajar PKn siswa kelas III. Penelitian yang dilakukan oleh Fujioka lebih fokus pada penggunaan metode Talking Stick pada siswa dengan kemampuan
bahasa Inggris yang berbeda karena berasal dari latar belakang budaya yang berbeda. Penelitian yang dilakukan oleh Smith menunjukkan bahwa konsep
Talking Stick yaitu “berbicara dengan cara saya melalui budaya”.
2.3 Kerangka Berpikir
IPS merupakan mata pelajaran yang diberikan di sekolah dasar hingga sekolah menengah. Pada dasarnya, IPS merupakan mata pelajaran yang sangat
menarik, karena menyajikan telaah mengenai manusia dengan lingkungannya. Akan tetapi, mata pelajaran IPS kurang disenangi di kalangan siswa. Hal tersebut
terjadi karena ada anggapan bahwa IPS berisi materi tentang fakta-fakta dalam kehidupan yang bersifat hafalan semata.
Banyaknya kajian bahanmateri yang dipelajari di dalam IPS mengakibatkan minat dan ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran IPS menjadi berkurang.
Selain itu, guru juga masih menggunakan pembelajaran Konvensional, sehingga membuat siswa menjadi bosan dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran
Konvensional komunikasi yang terjadi adalah komunikasi antara guru dengan siswa, belum mencakup antarsiswa. Siswa hanya duduk diam dan mendengarkan
apa yang dijelaskan oleh guru. Hal tersebut menyebabkan siswa bosan, sehingga konsentrasi siswa terhadap materi akan berkurang. Hal tersebut berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa yang tidak optimal. Oleh karena itu, guru harus melakukan pembelajaran yang variatif, seperti pembelajaran Talking Stick.
33 Dalam penelitian ini, model pembelajaran Talking Stick akan dibandingkan
dengan pembelajaran Konvensional. Peneliti akan menguji model pembelajaran Talking Stick pada kelas eksperimen, sedangkan model pembelajaran
Konvensional pada kelas kontrol. Dengan menggunakan model pembelajaran Talking Stick pada pembelajaran IPS kelas III materi Uang dan Kegunaannya,
diharapkan dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa. Dengan adanya hasil belajar yang optimal, diharapkan guru dapat menggunakan model pembelajaran
yang inovatif dalam pembelajaran IPS. Berikut ini merupakan kerangka berpikir keefektifan model Talking Stick
disajikan dalam bentuk bagan.
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir
Pembelajaran IPS SD materi Uang dan Kegunaannya
Diajarkan dengan model pembelajaran Talking Stick
Diajarkan dengan model pembelajaran Konvensional
Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Talking Stick
Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Konvensional
dibandingkan
Ada atau tidak ada perbedaan hasil belajar siswa antara yang memeroleh pembelajaran model Talking Stick dengan
yang memeroleh pembelajaran Konvensional. Hasil belajar siswa yang memeroleh pembelajaran model
Talking Stick lebih baik atau tidak lebih baik daripada yang memeroleh pembelajaran Konvensional.
34
2.4 Hipotesis
