Pengaruh Self-efficacy, Lingkungan Sosial Dan Lingkungan Fisik

119

4.2 Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Self-efficacy X 1 , lingkungan sosial X 2 dan lingkungan fisik sekolah X 3 terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015 Y. Berdasarkan data penelitian yang dianalisis maka berikut ini merupakan pembahasan dari hasi penelitian:

4.2.1 Pengaruh Self-efficacy, Lingkungan Sosial Dan Lingkungan Fisik

Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN Babakan Tahun Ajaran 20142015. Berdasarkan hasil uji hipotesis, ada pengaruh Self-efficacy, lingkungan sosial dan lingkungan fisik sekolah secara simultan terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015 dinyatakan diterima karena besarnya signifikansi 0,05. Dalam hal ini maka semakin tinggi Self-efficacy, lingkungan sosial dan lingkungan fisik sekolah maka akan meningkatkan prestasi belajar siswa. Pengaruh secara simultan ada pengaruh Self- efficacy, lingkungan sosial dan lingkungan fisik sekolah terhadap terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015 sebesar 87,9 . Hal ini berarti 87,9 prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015 dipengaruhi oleh Self- efficacy, lingkungan sosial dan lingkungan fisik sekolah sedangkan sisanya yaitu 12,1 dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang tidak dibahas dan diteliti dalam penelitian ini. Jika melihat nilai R 2 pada tabel 4.17 yaitu 0,939 berarti semakin kuat kemampuan variabel independen dalam mengikat atau menerangkan 120 variabel dependen. Berdasarkan analisis hasil penelitian diatas, baik secara parsial, maupun secara bersama-sama, ketiga variabel tersebut memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan yang cukup tinggi. Berdasarkan analisis deskriptif prestasi belajar dapat ditarik kesimpulan bahwa dari 146 siswa ada 75,3 atau 110 siswa yang masuk ke dalam kriteria tuntas sedangkan 25,7 atau 36 siswa berada dalam kriteria belum tuntas. Dari ketuntasan klasikal yang ditetapkan di MAN Babakan dapat ditarik kesimpulan bahwa dari 146 siswa yang menjadi objek penelitian masuk dalam kategori tuntas. Menurut Suryabrata, 2010:233 faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dibagi menjadi 2 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang digolongkan menjadi faktor fisiologis dan faktor psikologis. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari dari luar diri siswa yang digolongkan ke dalam faktor sosial dan faktor nonsosial lingkungan fisik. Diantara variabel Self-efficacy, lingkungan sosial, dan lingkungan fisik sekolah ditemukan bahwa variabel lingkungan fisik sekolah memberikan pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015 sebesar 39,8. Sedangkan untuk variabel self-efficacy dan variabel lingkungan sosial memberikan kontribusi yang hampir sama terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Babakan tahun ajaran 20142015, yaitu masing-masing untuk variabel self-efficacy sebesar 14,9 sedangkan lingkungan sosial sebesar 13,7. 121 Hasil penemuan ini memperkuat aspek penting yang dikuemukakan dalam aliran behavioristik yang menyebutkan bahwa dalam belajar adalah bahwa hasil belajar perubahan perilaku itu tidak disebabkan oleh kemampuan internal manusia insight, tetapi karena faktor stimulus yang menimbulkan respon. Untuk itu, agar aktivitas belajar siswa dikelas dapat mencapai hasil belajar yang optimal, maka stimulus harus dirancang sedemikian rupa menarik dan spesifik sehingga mudah direspon oleh siswa. Oleh karena itu siswa akan memperoleh hasil belajar, apabila dapat mencari hubungan antara stimulus S dan respon R tersebut. Rifa’i dan Anni, 2011:106. Variabel lingkungan fisik sekolah memberikan kontribusi yang cukup tinggi dibandingkan dengan variabel lain dalam penelitian ini. Hal ini memperkuat pendapat Suryabrata 2010:233 yang menyebutkan bahwa faktor nonsosial fisik menjadi faktor penting terhadap prestasi belajar. Lingkungan fisik sekolah merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan kondisi lingkungan fisik sekolah yang baik dapat menciptakan kenyamanan siswa dalam belajar sehingga berpengaruh terhadap pencapaian prestasinya. Penelitian yang dilakukan Nurhayati 2009 sangatlah bertolak belakang dengan hasil penelitian yang dilakukan peneliti di MAN Babakan. Nurhayati menyebutkan dalam penelitiannya menyebutkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan nonsosial fisik terhadap prestasi belajar siswa kelas VII MTS Husnul Khotimah. Hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di MAN Babakan menyebutkan bahwa lingkungan fisik sekolah di MAN Babakan 122 sudah cukup. Hal ini juga terlihat dari hasil analisis deskriptif variabel lingkungan fisik sekolah yang masuk kedalam kategori baik. Namun pencapaian prestasi klasikal siswa masih dibawah 75, asumsi yang ada variabel yang menjadi faktor penyebab rendahnya pencapaian prestasi siswa kelas XI IPS MAN Babakan bukan faktor lingkungan fisik sekolah melainkan variabel diluar variabel yang diangkat peneliti.

4.2.2 Pengaruh Positif Self-efficacy Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi