32
e. Peserta didik memiliki kebanggaan, dapat mempublikasikan, dan memamerkan objek penilaian mereka.
Adapun bentuk-bentuk penilaian portofolio diantaranya sebagai berikut:
1 Catatan anekdotal, yaitu berupa lembaran khusus yang mencatat segala bentuk
kejadian mengenai
perilaku siswa,
khususnya selama
berlangsungnya proses pembelajaran. Lembaran ini memuat identitas yang diamati, waktu pengamatan, dan lembar rekaman kejadiaannya.
2 Ceklis atau daftar cek, yaitu daftar yang telah disusun berdasarkan tujuan perkembangan yang hendak dicapai siswa.
3 Skala penilaian yang mencatat isyarat kemajuan perkembangan siswa 4 Respon-respon siswa terhadap pertanyaan
5 Tes skrining yang berguna untuk mengidentifikasi keterampilan siswa setelah pengajaran dilakukan, misalnya siswa setelah pengajaran
dilakukan, misalnya: tes hasil belajar, pekerjaan rumah, lembar kerja siswa, dan laporan kegiatan lapangan.
13
2. Fungsi dan Tujuan Penilaian Portofolio
Portofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan peserta didik, tetapi merupakan sumber informasi untuk guru dan
13
Elin Rusoni, Portofolio dan Paradigma Baru dalam Penilaian Matematika, http:www.depdiknas.go.idpublikasiBuletinPppgTertulis082001PortofolioParadigmaBaru.htm
, 24 Oktober 2005
.
33
peserta didik. Portofolio berfungsi untuk mengetahui perkembangan pengetahuan peserta didik dan kemampuan dalam mata pelajaran tertentu,
serta pertumbuhan kemampuan peserta didik. Portofolio dapat memberikan bahan tindak lanjut dari suatu pekerjaan yang telah dilakukan peserta didik
sehingga guru dan peserta didik berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya. Portofolio dapat juga berfungsi sebagai alat untuk:
a Melihat perkembangan tanggung jawab peserta didik dalam belajar. b Perluasan dimensi belajar maksudnya belajar tidak lagi menjadikan guru
sebagai satu-satunya sumber informasi tetapi siswa dapat belajar dari berbagai sumber belajar yang ada di sekitarnya.
c Pembaharuan kembali proses belajar mengajar maksudnya proses belajar dimana penilaian terhadap hasil belajar hanya ditentukan oleh guru
diperbaharui dengan melibatkan siswa dalam proses penilaian terhadap hasil belajar mereka sendiri.
d Penekanan pada pengembangan pandangan peserta didik dalam belajar.
14
Penilaian portofolio bertujuan sebagai alat formatif maupun sumatif. Portofolio sebagai alat formatif digunakan untuk memantau kemajuan peserta
didik dari hari ke hari dan untuk mendorong peserta didik dalam merefleksi pembelajaran mereka sendiri. Portofolio ini difokuskan pada proses
14
Sumarna Surapranata Muhammad Hatta, Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004, Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2004, h. 73.
34
perkembangan peserta didik dan digunakan untuk tujuan formatif dan diagnostik.
Penilaian portofolio ditujukan juga untuk penilaian sumatif pada akhir semester atau akhir tahun pelajaran. Hasil penilaian portofolio sebagai alat
sumatif ini dapat digunakan untuk mengisi angka rapor peserta didik, yang menunjukkan prestasi peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Selain itu,
tujuan penilaian dengan menggunakan portofolio adalah untuk memberikan informasi kepada orang tua tentang perkembangan peserta didik secara
lengkap dengan dukungan data dan dokumen yang akurat. Rapor merupakan bentuk laporan prestasi peserta didik dalam belajar dalam kurun waktu
tertentu. Portofolio merupakan lampiran rapor, sehingga rapor tetap harus dibuat.
Portofolio dalam penilaian di kelas dapat digunakan untuk mencapai beberapa tujuan yaitu:
a Menghargai perkembangan yang dialami peserta didik. b Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung.
c Memberikan perhatian pada prestasi kerja peserta didik yang terbaik. d Merefleksikan
kesanggupan mengambil
resiko dan
melakukan eksperimentasi.
e Meningkatkan efektivitas proses pembelajaran. f Bertukar informasi dengan orang tuawali peserta didik dan guru lain.
35
g Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif pada peserta didik.
h Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri. i Membantu peserta didik dalam merumuskan tujuan.
15
3. Prinsip Penilaian Portofolio
