38
4. Karakteristik Penilaian Portofolio
Menurut Barton Collin 1997 seperti dikutip oleh Sumarna Surapranata dalam bukunya yang berjudul Penilaian Portofolio Implementasi
Kurikulum 2004
terdapat beberapa
karakteristik esensial
dalam pengembangan berbagai bentuk portofolio, yaitu:
a Multisumber, artinya portofolio memungkinkan untuk menilai berbagai macam objek penilaian mencakup orang, foto, rancangan, jurnal, audio,
dan video tape. b Authentic, artinya objek penilaian ditinjau dari konteks maupun fakta
harus saling berkaitan satu sama lain. c Dinamis, artinya portofolio mencakup perkembangan dan perubahan dari
waktu ke waktu. d Eksplisit, maksudnya portofolio haruslah jelas dalam arti semua tujuan
pembelajaran berupa kompetensi dasar dan indikator harus dinyatakan secara jelas dengan menggunakan kata kerja operasional sehingga
memudahkan dalam pengambilan penilaian. e Integrasi, artinya portofolio senantiasa berkaitan antara program yang
dilakukan peserta didik di kelas dengan kehidupan nyata sehingga peserta didik tidak jauh dari apa yang mereka alami.
f Kepemilikan, artinya adanya keterikatan antara objek penilaian dengan kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan dalam rangka
39
mencapai standar kompetensi tertentu. Peserta didik harus merasa memiliki semua objek penilaian yang mereka hasilkan.
g Beragam tujuan, artinya dengan menggunakan proses pembelajaran berbasis portofolio dapat dilihat keefektifan suatu program dan pada saat
yang sama mengevaluasi perkembangan individu atau kelompok sebagai komunitas peserta didik.
17
5. Manfaat Penilaian Portofolio
Portofolio sangat bermanfaat dalam memberikan informasi mengenai kemampuan dan pemahaman siswa memberikan gambaran otentik kepada
guru tentang apa yang telah dipelajari siswa kesulitan dan kendala yang dialami siswa dalam belajar dan jenis bantuan yang diharapkan siswa.
Penilaian portofolio dapat dijadikan alat untuk memvalidasi informasi tentang pemahaman siswa mengenai suatu konsep. Penilaian portofolio juga
dapat membantu siswa dalam mengkonstruksi rasa tanggung jawab dalam belajar, memonitor diri sendiri dalam kegiatan belajar, menanamkan
kesadaran untuk meningkatkan kemampuan diri dan membuat argumen- argumen yang logis.
18
17
Ibid., h. 82-85.
18
Elin Rusoni, Portofolio dan Paradigma Baru dalam Penilaian Matematika, http:www.depdiknas.go.idpublikasiBuletinPppgTertulis082001PortofolioParadigmaBaru.htm,
24 Oktober 2005.
40
Selain itu juga penilaian portofolio dapat digunakan untuk berbagai keperluan, misalnya seperti yang dikemukakan oleh Berenson dan Certer
1995:184 seperti dikutip Ellin Rusoni dalam jurnal yang berjudul Portofolio dan Paradigma Baru dalam Penilaian Matematika berikut ini:
1 Memantau kemajuan siswa selama kurun waktu tertentu. 2 Mengetahui bagian-bagian yang perlu diperbaiki.
3 Membangkitkan kepercayaan diri dan motivasi untuk belajar. 4 Mendorong tanggung jawab siswa untuk belajar.
Masih dalam kutipan yang sama, menurut Gronlund 1998 : 158, portofolio memiliki beberapa keuntungan, antara lain sebagai berikut:
1 Kemajuan belajar siswa dapat terlihat dengan jelas. 2 Penekanan pada hasil pekerjaan terbaik siswa memberikan pengaruh
positif dalam belajar. 3 Membandingkan pekerjaan sekarang dengan yang lalu memberikan
motivasi yang lebih besar dari pada membandingkan dengan milik orang lain.
4 Keterampilan menilai diri sendiri dikembangkan mengarah pada seleksi contoh pekerjaan dan menentukan pilihan terbaik.
5 Memberikan kesempatan siswa bekerja sesuai dengan perbedaan individu misalnya siswa menulis sesuai dengan tingkat level mereka tetapi sama-
sama menuju tujuan umum.
41
6 Dapat menjadi alat komunikasi yang jelas tentang kemajuan belajar siswa bagi siswa itu sendiri, orang tua, dan lainnya.
6. Keunggulan dan Kelemahan Penilaian Portofolio
Kategori