1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Perumusan Masalah Manfaat Penelitian

23

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan pemilihan pokok masalah di atas, maka penulis dapat mengidentifikasi masalahnya sebagai berikut: a. Faktor apa saja yang dapat mempengaruhi kemampuan keterampilan proses sains siswa? b. Bagaimana meningkatkan keterampilan proses sains siswa? c. Bagaimana tingkat efektivitas penilaian portofolio dalam pembelajaran sains? d. Bagaimana pengaruh penilaian portofolio terhadap kemampuan keterampilan proses sains siswa?

C. Pembatasan Masalah

Pada penelitian ini masalah yang menjadi objek penelitian dibatasi pada pengaruh penilaian portofolio terhadap kemampuan keterampilan proses sains pada mata pelajaran kimia di MAN 4 Model Jakarta, dengan fokus perhatian pada: 1. Penerapan penilaian portofolio dalam proses kegiatan belajar mengajar. 2. Pokok bahasan yang diberikan adalah laju reaksi kimia kelas XI semester I tahun ajaran 20062007. 3. Pengaruh penilaian portofolio terhadap kemampuan keterampilan proses sains siswa. 24

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka perumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah terdapat pengaruh yang signifikan pemberian penilaian portofolio terhadap kemampuan keterampilan proses sains siswa?

E. Manfaat Penelitian

Setiap melakukan suatu pekerjaan atau aktivitas pastilah ada manfaat yang dapat diambil dari pekerjaan tersebut. Adapun manfaat yang dapat dipetik dari penelitian ini adalah: 1. Mengetahui keunggulan dan kelemahan dari penilaian portofolio. 2. Memberikan informasi kepada pendidik dan calon pendidik tentang pengaruh pemberian penilaian portofolio terhadap kemampuan keterampilan proses sains. 3. Memberikan pertimbangan bagi pendidik dan calon pendidik akan pentingnya penggunaan berbagai bentuk penilaian dalam proses belajar mengajar. 4. Memberikan jalan alternatif lain yang dapat diambil dalam rangka meningkatkan kemampuan keterampilan proses sains siswa. 5. Untuk peningkatan kompetensi pribadi guru MIPA, sebab keefektifan proses pembelajaran di kelas atau sekolah tidak dapat dilepaskan dari peran serta guru. 25 6. Untuk bahan perbandingan bagi sekolah-sekolah yang belum bisa melaksanakan model penilaian portofolio khususnya pada mata pelajaran sains kimia agar proses belajar mengajar menjadi efektif sehingga dapat mencapai hasil yang maksimal. 26

BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR

Dokumen yang terkait

Pengaruh model problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi

14 69 177

Pengaruh pendekatan konsep terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi

1 6 198

PENGARUH METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP LAJU REAKSI

0 36 269

Meningkatkan pemahaman konsep siswa melalui pendekatan ketrampilan proses pada konsep laju reaksi (penelitian tindakan kelas di SMA Muhamamdiyah 25 Setia budi Pamulang)

3 42 101

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi

1 20 162

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Laju Reaksi

1 49 0

PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUARY LEARNING (POGIL) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI.

0 5 19

PENGARUH PRAKTIKUM LAJU REAKSI BERBASIS PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMK.

5 13 37

Proposal DAN PTK laju reaksi

0 2 26

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DALAM MATERI LAJU REAKSI PADA SISWA SMK

0 0 9