b. Hasil Uji Hipotesis Kedua
Hipotesis kedua pada penelitian ini adalah “Ada perbedaan kemampuan menulis cerpen antara peserta didik kelas X MA Muallimaat Muhammadiyah
Yogyakarta yang diberi perlakuan metode sugestopedia
pada pembelajaran menulis cerpen dan peserta didik kelas X yang diberikan perlakuan tanpa
menggunakan metode sugestopedia.” Hipotesis ini dinamakan dengan hipotesis alternatif Ha.
Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan mengubah Ha menjadi Ho Hipotesis Nihil. Bunyi dari Ho tersebut, yaitu “Tidak ada perbedaan
kemampuan menulis cerpen antara peserta didik kelas X MA Muallimaat Muhammadiyah Yogyakarta yang diberi perlakuan
metode sugestopedia pada
pembelajaran menulis cerpen dan peserta didik kelas X yang diberikan perlakuan tanpa menggunakan metode sugestopedia.”
Uji-t prates menulis cerpen kelompok kontrol dan eksperimen dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal kedua kelompok tersebut, apakah
terdapat perbedaan kemampuan menulis cerpen atau tidak. Berikut ini adalah perbandingan prates kelompok kontrol dan eksperimen.
Tabel 20: Perbandingan Data Statistik Skor Prates Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data N Skor
Tertinggi Skor
Terendah Mean Median
Std. Deviations
Skor Prates Kelompok
Kontrol 38 35
24 28,84 29 2,71
Skor Prates Kelompok
Eksperimen 41 35
24 29,70 30 2,60
Hasil skor prates antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dapat dilihat pada skor rata-rata setiap kelompok. Skor rata-rata prates
kelompok kontrol sebesar 28,84 sedangkan skor rata-rata prates kelompok eksperimen sebesar 29,70. Selisih skor rata-rata prates kedua kelompok
tersebut tidak berbeda secara signifikan yaitu sebesar 0,86. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa skor rata-rata prates kedua kelompok tersebut tidak
berbeda jauh atau setara. Data skor prates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen kemudian dianalisis dengan uji-t untuk mengetahui ada tidaknya
perbedaan keterampilan menulis cerpen awal antara kedua kelompok tersebut. Rangkuman hasil uji-t data prates keterampilan menulis cerpen kelompok
kontrol dan kelompok eksperimen adalah sebagai berikut.
Tabel 21: Rangkuman Hasil Uji-t Skor Prates Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data t
hitung
df t
tabel
P Keterangan
Prates -1,446 77 1,67 0,152 Tidak
Signifikans Pada tabel di atas, dapat diketahui besarnya t
hitung
adalah -1,446, df =77, dan diketahui nilai P 0,152 dengan demikian nilai P 0,05. Hasil uji-t tersebut
menunjukkan tidak terdapat perbedaan keterampilan menulis cerpen yang signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Uji-t pascates menulis cerpen kelompok kontrol dan eksperimen dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir kedua kelompok tersebut,
apakah terdapat perbedaan kemampuan menulis cerpen atau tidak. Berikut ini adalah perbandingan pascates kelompok kontrol dan eksperimen.
Tabel 22: Perbandingan Data Statistik Skor Pascates Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data N Skor
Tertinggi Skor
Terendah Mean
Median Std.
Deviations
Skor Pascates Kelompok
Kontrol 38 33
21 27,92 28 2,62
Skor Pascates Kelompok
Eksperimen 41 36
29 32,07 33 1,83
Hasil skor pascates antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dapat dilihat pada skor rata-rata setiap kelompok. Skor rata-rata pascates
kelompok kontrol sebesar 27,92 sedangkan skor rata-rata prates kelompok eksperimen sebesar 32,07. Selisih skor rata-rata prates kedua kelompok
tersebut berbeda secara signifikan yaitu sebesar 4,15. Data skor pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen kemudian dianalisis dengan uji-t
untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan keterampilan menulis cerpen antara kedua kelompok tersebut. Rangkuman hasil uji-t pascates keterampilan
menulis cerpen kelompok kontrol dan kelompok eksperimen adalah sebagai berikut.
Tabel 23: Rangkuman Hasil Uji-t Skor Pascates Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Data t
hitung
df t
tabel
P Keterangan
Pascates 8,198 77
1,67 0,000 Signifikans
Pada tabel di atas dapat diketahui besarnya t
hitung
adalah 8,198, df=77, dan nilai P 0,000 dengan demikian nilai P 0,05. Hasil uji-t tersebut
menunjukkan terdapat perbedaan keterampilan menulis cerpen yang
signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dengan kata lain keadaan skor akhir antara kedua kelompok tersebut berbeda.
Hasil analisis data uji–t skor pascates kemampuan menulis cerpen pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dengan berbantuan program
komputer SPSS versi 20 diperoleh t
hitung
sebesar 8,198, df=77, dan nilai P 0,000. Syarat pengujian bersifat signifikan apabila probabilitas p lebih kecil
dari 0,05 dengan demikian nilai P 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil uji-t tersebut menunjukkan terdapat perbedaan keterampilan menulis cerpen yang
signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dari perhitungan tersebut, dapat disimpulkan sebagai berikut.
Ho: Tidak ada perbedaan kemampuan menulis cerpen antara peserta didik kelas X MA Muallimaat Muhammadiyah Yogyakarta yang diberi
perlakuan metode sugestopedia
pada pembelajaran menulis cerpen dan peserta didik kelas X yang diberikan perlakuan tanpa menggunakan
metode sugestopedia, ditolak.
Ha: Ada perbedaan kemampuan menulis cerpen antara peserta didik kelas X MA Muallimaat Muhammadiyah Yogyakarta yang diberi perlakuan
metode sugestopedia pada pembelajaran menulis cerpen dan peserta
didik kelas X yang diberikan perlakuan tanpa menggunakan metode
sugestopedia, diterima.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Kegiatan menulis pada pembelajaran Bahasa Indonesia masih dianggap sulit bagi siswa. Rendahnya minat siswa dalam pembelajaran menulis ini
dapat diatasidengan menggunakan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan tidak membebani. Hal ini dilakukan untuk menumbuhkan kepercayaan
diri pada siswa bahwa siswa mampu menulis. Metode Sugestopedia merupakan salah satu metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran
menulis. Metode Sugestopedia dinilai pantas untuk diujikan pada pembelajaran
menulis, khususnya menulis cerpen. Metode Sugestopedia dapat membantu siswa terbebas dari tekanan dan ketakutan dalam pembelajaran menulis cerpen
kemudian menemukan kreatifitasnya. Berbeda dengan pembelajaran menulis pada umumnya yang menuntut siswa langsung menuangkan idenya, metode
Sugestopedia mengutamakan pada kegembiraan dan kebermaknaan. Metode Sugestopedia berusaha meyakinkan bahwa tidak ada peserta didik yang
bodoh, mereka hanya belum menemukan cara memaksimalkan segala potensi yang dimiliki. Dengan sugesti yang positif perhatian dan konsentrasi
dimanipulasikan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan di MA Muallimaat Muhammadiyah Yogyakarta.
Sebuah sekolah khusus putri yang menerapkan sistem boarding school. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X MA
Muallimaat Muhammadiyah Yogyakarta yang terdiri dari lima kelas dengan
Kategori