1. Home
  2. Lainnya

Jenis Data Teknik Pengambilan Data

B. Mematuhi pedoman

1. Tidak mematuhi pedoman,sebagian besar waktu proses pembelajaran digunakan untuk bermain- main 2. Kurang mematuhi pedoman, kurang serius ketika proses belajar 3. Mematuhi pedoman, serius ketika proses pembelajaran

C. Bertanggung jawab

1. Tidak bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 2. Kurang bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick 3. Bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan ketika menerima stick

D. Menunjukkan ketertarikan

1. Terlihat tidak antusias dalam mengikuti proses pembelajaran 2. Terlihat kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran 3. Terlihat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran Menurut Dettmer, 2006 dalam Wicaksono, 2012: 112-113.

F. Teknik Analisis Data

1. Pengolahan Data Afektif Siswa Data afektif receiving dan responding siswa selama proses pembelajaran berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi. Data tersebut dianalisis dengan menggunakan indeks afektif receiving dan responding siswa. Langkah –langkah yang dilakukan untuk yaitu: 1 Menghitung rata–rata skor afektif receiving dan responding dengan menggunakan rumus: 100 x n x i    Keterangan  = Rata-rata skor receiving dan responding siswa ∑x i = Jumlah skor maksimal yang diperoleh n = Jumlah skor maksimum dimodifikasi dari Sudjana, 2002: 67 2 Setelah memperoleh rata-rata skor afektif receiving dan respondingsiswa kemudian menafsirkan atau menentukan kriteria Indeks afektif receiving dan responding sesuai klasifikasi pada tabel 3.3. Tabel 5. Klasifikasi Indeks Afektif Receiving dan Responding Siswa No Skor Kriteria Afektif Receiving dan Responding 1. 87,50 - 100 Sangat baik 2. 75,00 - 87,49 Baik 3. 50,00 - 74,99 Cukup 4. 0 - 49,99 Kurang Dimodifikasi dari Hidayati dalam Suwandi, 2012: 37

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil uraian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penggunaan model pembelajaran Talking Stick berpengaruh dalam meningkatkan afektif receiving siswa. 2. Penggunaan model pembelajaran Talking Stick berpengaruh dalam meningkatkan afektif responding siswa.

B. Saran

Untuk kepentingan penelitian, maka penulis menyarankan sebagai berikut: 1. Pembelajaran menggunakan model Talking Stick dapat digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat meningkatkan afektif receiving dan responding siswa. 2. Model pembelajaran Talking Stick memiliki sintaks yang memerlukan waktu yang cukup lama, guru diharapkan memberikan arahan yang jelas dan tegas kepada siswa dalam proses pembelajaran sehingga dapat lebih efektif. 3. Untuk memperoleh data hasil observasi siswa hendaknya mengarahkan observer dalam pengisian lembar obervasi afektif receiving dan responding siswa dengan jelas untuk tiap aspek sehingga observer memiliki persepsi yang sama dengan peneliti.

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PERNAPASAN (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI Semester Genap SMA Persada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 11 26

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR RASIONAL SISWA PADA SUB MATERI POKOK KERUSAKAN/ PENCEMARAN LINGKUNGAN DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Arjuna Bandar Lampung Tahun Pe

10 38 59

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 12 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 2 49

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP AFEKTIF RECEIVING DAN RESPONDING SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DAN LIMBAH (Studi Eksperimen Siswa Kelas X SMA PERSADA Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 98

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP AKTIVITAS KERJASAMA SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DAN LIMBAH

0 18 42

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP AKTIVITAS KERJASAMA SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DAN LIMBAH

0 7 41

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 18 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 3 53

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 14 Bandar Lampung T.P 2014/2015)

0 7 59

PENGARUH MEDIA MAKET TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 60

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LINGKUNGAN (Studi Eksperimental terhadap Siswa Kelas X Semester Genap SMA Yadika Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015)

0 6 58