1. Home
  2. Data & Analitik

Lokasi dan Waktu Penelitian Populasi dan Sampel Desain Penelitian

17

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi yang digunakan untuk penelitian ini adalah di SMP Negeri 9 Semarang, kota Semarang yang terletak di Sendang Utara No. 2 Pedurungan. Pelaksanaan penelitian dilakukan pada kelas VIII semester genap tahun ajaran 20142015.

3.2 Populasi dan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyeksubyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya Sugiyono, 2010: 117. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VIII semester 2 di SMP N 9 Semarang, dengan jumlah murid dalam 1 kelas adalah 32 orang. Teknik pengambilan data secara purposive sampling. Kelas yang digunakan untuk penelitian ada dua kelas yaitu kelas VIII F sebagai kelas eksperimen dan VIII H sebagai kelas kontrol.

3.3 Desain Penelitian

Desain yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimental design dengan bentuk nonequivalent control group design. Dalam desain penelitian ini dilihat perbedaan pencapaian antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Desain tersebut dapat dijabarkan seperti pada tabel desain penelitian sebagai berikut : Tabel 3.1 Desain nonequivalent control group design Sugiyono, 2010: 116 E � � � K � Keterangan: dan : tes awal pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dan : tes akhir pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol � : Perlakuan dengan media audio visual berbasis PBL � : Perlakuan menggunakan powerpoint Penelitian ini diawali dengan kegiatan pretest yang dilaksanakan 1 minggu sebelum penelitian di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk kelas eksperimen menggunakan media audio visual berbasis PBL dengan durasi 2 jam pelajaran setiap pertemuannya. Sedangkan untuk kelas kontrol dengan powerpoint dengan durasi 2 jam pelajaran setiap pertemuannya. Setelah kegiatan pembelajaran selesai, dilakukan evaluasi untuk menentukan hasil akhir dengan posttest baik di kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil belajar peserta didik minimal mencapai KKM dan mampu hingga 85 ketuntasan di kelas, dengan demikian diketahui bahwa penggunaan media audio visual berbasis PBL efektif pada pembelajaran tata surya.

3.4 Metode Pengumpulan Data

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh penggunaan model pbl (problem based learning) terhadap pengetahuan metakognitif biologi siswa Kelas X pada konsep virus

2 18 226

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

PENGEMBANGAN MEDIA EDUKATIF SCIENCEPOLY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA TEMA ENERGI DALAM KEHIDUPAN

0 21 203

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Sikap Ilmiah Siswa Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit

0 5 11

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN FISIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DITINJAU DARI PENGUASAAN MATERI, KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH, DAN SIKAP KERJASAMA PESERTA DIDIK SMA.

0 8 247

Penerapan Media Audio Visual Terhadap Ke

0 0 69

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMA - Raden Intan Repository

0 5 124