Uji Normalitas dan Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Levene Statistic df1 df2 Sig. .019 1 68 .892 Sumber: Data diolah Taraf signifikansi uji, a = 0.05, Jika signifikansi yang diperoleh a , maka variansi setiap sampel sama homogen. Jika signifikansi yang diperoleh a , maka variansi setiap sampel tidak sama tidak homogen. Berdasarkan hasil homogenitas pada tebel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa ternyata pengujian dengan statistik diperoleh signifikansi 0,892 pada nilai postes, hasil uji tersebut jauh melebihi 0,05. Dengan demikian data penelitian di atas homogen.

2. Uji Normalitas dan Homogenitas

Self Esteem

a Uji Normalitas

Self Esteem Data dari hasil nilai postes peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol di uji normalitas untuk mengetahui data berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel ini: Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Self Esteeem H Sumber: Data diolah selfesteem Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. P os te s Eks .104 35 .200 .982 35 .823 Control .116 35 .200 .963 35 .285 Taraf signifikansi uji a = 0.05, Jika signifikansi yang diperoleh a , maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Jika signifikansi yang diperoleh a , maka sampel bukan berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Tabel 4.4 menunjukan bahwa nilai postes baik kelas eksperimen dan kontrol pada uji normalitas yang menunjukkan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal, ini terlihat pada hasil perhitungan, di kelas eksperimen dengan taraf sig. Kolmogorov Smirnov yang diperoleh a 0,05 yaitu untuk taraf signifikan nilai postes didapat 0,200 0,05. Pada kelas kontrol didapat taraf signifikan nilai postes sebesar 0,200, jadi taraf signifikanya dari 0,05, maka dalam penelitian ini kedua data berasal dari data yang berdistribusi normal sehingga dapat diteruskan dengan uji homogenitas.

b Uji Homogenitas

Self Esteem Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua sampel memiliki karakteristik yang sama atau tidak. Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Self Esteeem Levene Statistic df1 df2 Sig. .525 1 68 .471 Sumber: Data diolah Taraf signifikansi uji, a = 0.05, Jika signifikansi yang diperoleh a , maka variansi setiap sampel sama homogen. Jika signifikansi yang diperoleh a , maka variansi setiap sampel tidak sama tidak homogen. Berdasarkan hasil homogenitas pada tebel 4.5 di atas dapat diketahui bahwa ternyata pengujian dengan statistik diperoleh signifikansi 0,471 pada nilai postes, hasil uji tersebut jauh melebihi 0,05. Dengan demikian data penelitian di atas homogen.

C. Uji T

1 Uji t Kemampuan Berpikir Kritis Uji t independent merupakan pengujian hipotesis komparatif untuk hipotesis dapat diterima atau tidak. Tabel 4.6 Uji t Kemampuan Berpikir Kritis Levene’s Tes for Equality Of Variances t-test for Equality of mMeans F Sig. T Df Sig.2 - Tailed Mean Differe nce Std. Error Differen ce 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal Variance s assumed .019 .892 3.703 68 .000 6.057 1.636 2.793 9.321 Equal Variance s not assumet 3.703 67. 99 5 .000 6.057 1.636 2.793 9.321 Sumber: Data diolah

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips 2 Sma N 2 Su

0 6 17

Pengaruh Penerapan Metode Problem-Based Learning dan Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik (Kuasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Peserta Didik Kelas X SMA Laboratorium-Percontohan UPI).

2 58 51

PENGARUH PENGGUNAAN METODE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMA : Studi Kuasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 11 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2013-2014.

0 0 53

Pengaruh Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Biologi Peserta Didik Kelas XI SMA Al Kautsar Bandar Lampung

35 186 257

PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 2 SLEMAN.

0 0 1

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Kalor

0 0 7

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS FISIKA PESERTA DIDIK KELAS X DENGAN MODEL BRAIN BASED LEARNING

0 0 9

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN BAGAN DIKOTOMI KONSEP TERHADAP BERFIKIR KRITIS DITINJAU DARI SELF ESTEEM PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI 15 BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 3 146

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X DI SMAN 2 BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 0 100