diperoleh
a
, maka variansi setiap sampel tidak sama tidak homogen. Berdasarkan hasil homogenitas pada tebel 4.5 di atas dapat diketahui bahwa
ternyata pengujian dengan statistik diperoleh signifikansi 0,471 pada nilai postes, hasil uji tersebut jauh melebihi 0,05. Dengan demikian data
penelitian di atas homogen.
C. Uji T
1 Uji t Kemampuan Berpikir Kritis
Uji
t independent
merupakan pengujian hipotesis komparatif untuk hipotesis dapat diterima atau tidak.
Tabel 4.6 Uji t Kemampuan Berpikir Kritis
Levene’s Tes for
Equality Of Variances
t-test for Equality of mMeans
F Sig.
T Df
Sig.2 -
Tailed Mean
Differe nce
Std. Error
Differen ce
95 Confidence
Interval of the Difference
Lower Upper Equal
Variance s
assumed .019
.892 3.703
68 .000
6.057 1.636
2.793 9.321
Equal Variance
s not assumet
3.703 67.
99 5
.000 6.057
1.636 2.793
9.321
Sumber: Data diolah
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Adanya pengaruh signifikan penggunaan animasi dalam pembelajaran
problem based learning
terhadap berpikir kritis peserta didik. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis untuk uji
t independent
dapat dilihat pada tabel 4.6
di atas hasil sig 2-
tailed
0,05, yaitu 0,000 0,05 ini menunjukkan bahwa H
ditolak dan H
1
diterima, hal ini terdapat pengaruh penggunaan animasi multimedia dalam pembelajaran
problem based learning
terhadap berpikir kritis peserta didik kelas X mata pelajaran Biologi SMA N 13 Bandar
Lampung.
2 Uji t
Self Esteem
Uji
t independent
merupakan pengujian hipotesis komparatif untuk hipotesis dapat diterima atau tidak.
Tabel 4.7 Uji t
Self Esteem
Levene’s Tes for Equality
Of Variances t-test for Equality of mMeans
F Sig.
T Df
Sig.2- Tailed
Mean Differen
ce Std. Error
Differenc e
95 Confidence Interval of the
Difference Lower
Upper Equal
Variances assumed
.525 .471
4.682 68
.000 8.229
1.758 4.721
11.736 Equal
Variances not
assumet 4.682
67.224 .000
8.229 1.758
4.721 11.736
Sumber: Data diolah
Tabel 4.7 menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Adanya pengaruh signifikan penggunaan animasi dalam pembelajaran
problem based learning
terhadap
self esteem
peserta didik. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis untuk uji
t independent
dapat dilihat pada tabel 4.7 di
atas hasil sig 2-
tailed
0,05, yaitu 0,000 0,05 ini menunjukkan bahwa H
ditolak dan H
1
diterima, hal ini terdapat pengaruh penggunaan animasi multimedia dalam pembelajaran
problem based learning
terhadap
self esteem
peserta didik kelas X mata pelajaran Biologi SMA N 13 Bandar Lampung.
D. Pembahasan
Penelitian ini mempunyai dua variabel yang menjadi objek penelitian, yaitu variabel bebas berupa penggunaan animasi multimedia dalam pembelajaran
problem based learning
dan variabel terikat kemampuan berpikir kritis dan
self esteem
. Penelitian dilaksanakan di SMA N 13 Bandar Lampung kelas X terdiri dari 10 kelas,
dengan mengambil 2 kelas sebagai sampel. Penelitian dilaksanakan 2 kali dalam seminggu setiap pertemuan 2 kali jam pelajaran. Kelas X MIA 3 sebagai kelas
eksperimen pada hari selasa jam 09.00-10.30 WIB dan kamis jam 07.00:8.30 WIB. Sedangkan kelas X MIA 5 sebagai kelas kontrol pada hari selasa jam 07.00:8.30 WIB
dan rabu jam 08.30:9.00 WIB, penelitian tersebut materi yang diajarkan yaitu materi virus.
