1. Home
  2. Lainnya

Jenis dan Teknik Pengumpulan Data

47 H 1 : Kedua sampel mempunyai varians berbeda a Kriteria Uji -Jika χ 2 hitung χ 2 tabel sehingga H diterima -Jika χ 2 hitung χ 2 tabel sehingga H ditolak Sudjana, 2005:261. Apabila masing-masing data tidak berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan uji Mann-Whitney U dengan menggunakan program SPSS versi 17. a Hipotesis H : rata-rata nilai kedua sampel tidak berbeda secara signifikan H 1 : rata-rata nilai kedua sampel berbeda secara signifikan b Kriteria Uji - Jika probabilitasnya 0,05 maka H diterima - Jika probabilitasnya 0,05 maka H ditolak 3 Pengujian Hipotesis Hipotesis diuji dengan menggunakan uji kesamaan dua rata-rata dan uji perbedaan dua rata-rata uji t dengan menggunakan program SPSS versi 17. 1 Uji Kesamaan Dua Rata-rata a Hipotesis H : Rata-rata N-gain kedua sampel sama H 1 : Rata-rata N-gain kedua sampel tidak sama b Kriteria Uji -Jika –t tabel t hitung tabel , maka H diterima -Jika t hitung -t tabel atau t hitung t tabel maka H ditolak 48 Pratisto, 2004:13. 2 Uji Perbedaan Dua Rata-rata a Hipotesis H : Rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen sama dengan kelompok kontrol. H 1 : Rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen lebih tinggi dari kelompok kontrol. b Kriteria Uji -Jika –t tabel t hitung t tabel , maka H diterima -Jika t hitung -t tabel atau t hitung t tabel , maka H ditolak Prastito, 2004:10.

G. Mendeskripsikan Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa dalam pembelajaran Biologi dideskripsikan dengan langkah sebagai berikut : 1 Memberikan skor pada lembar penilaian hasil belajar siswa seperti pada tabel dibawah ini: Tabel 7. Lembar penilaian hasil belajar siswa No. Nama Siswa Skor padaAspek Hasil Belajar Siswa C1 C2 C3 C4 dst. No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal 1 2 3 4 5 dst. R N S Kriteria 49 Catatan : Berilah skor pada setiap item yang sesuai Sumber: Paidi, 2010:8 Keterangan: C1= Mengingat; C2= Memahami; C3= Mengaplikasikan; C4= Menganalisis; C5= Mengevaluasi; C6= Mencipta; R= Jumlah skor hasil belajar yang diperoleh; N= Jumlah skor maksimum; S= Nilai hasil belajar yang diharapkan dicari. 2 Menunjukkan skor seluruh siswa. 3 Menentukan nilai tiap indikator hasil belajar siswa dengan menggunakan rumus : Keterangan: S = Nilai hasil belajar yang diharapkan dicari; R = Jumlah skor hasil belajar yang diperoleh; N = Jumlah skor hasil belajar maksimum Purwanto, 2008:112. 4 Setelah data diolah dan diperoleh nilainya, maka hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut : Tabel 8. Kriteria hasil belajar siswa Nilai Kriteria 71 – 100 31 – 70 – 30 Tinggi Sedang Rendah Sumber: Hake, 1999:1

H. Pengolahan Data Aktivitas Belajar Siswa

Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi. Data tersebut dianalisis menggunakan persentase aktivitas siswa. Langkah-langkah yang dilakukan yaitu : 1 Menghitung persentase aktivitas menggunakan rumus : S= x 100 R N Persentase = x 100 skor perolehan skor maksimum

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE AND REVIEW (SQ3R) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA YP Unila

2 22 52

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kotagajah Semester Genap

0 7 57

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri

1 14 63

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK VIRUS

3 7 66

EFEKTIVITAS ANIMASI MULTIMEDIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI POKOK SISTEM PEREDARAN DARAH OLEH SISWA (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI IPA Semester

0 10 53

PENGARUH MEDIA AUDIO-VISUAL MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK VERTEBRATA (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 13 Bandar Lampung S

0 2 60

PENGARUH MEDIA AUDIO-VISUAL MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK VERTEBRATA (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 13 Bandar Lampung S

1 8 76

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK DUNIA TUMBUHAN (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Neger

0 20 129

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA KARTU BERGAMBAR TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN MATERI POKOK DUNIA TUMBUHAN (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA PGRI 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2

0 4 60

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POSTER MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI POKOK PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Neg

0 28 68