Tujuan Pendekatan Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan

30

b. Tujuan Pendekatan

Scientific Proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang mendalam kepada siswa terhadap berbagai materi pelajaran. Pendekatan ini menekankan bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, dan tidak hanya bersumber dari guru saja Kemendikbud, 2013: 200. Dengan demikian, melalui pendekatan scientific diharapkan dapat mendorong siswa agar terlibat secara aktif dalam pembelajaran, mencari makna suatu materi pembelajaran dengan mencari tahu dari berbagai sumber. Proses pemahaman tidak hanya berhenti pada siswa dapat menyelesaikan masalah dengan menjawab saja, tetapi hingga pada taraf mengarahkan siswa agar mampu merumuskan masalah. Proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan ini diharapkan dapat melatih siswa untuk dapat berpikir analitis dalam mengambil keputusan, sehingga siswa tidak hanya mendengarkan dan menghapal materi pembelajaran. Proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan scientific menekankan pada pentingnya kolaborasi dan kerja sama antarsiswa dalam menyelesaikan setiap permasalahan dalam pembelajaran Kemendikbud, 2013: 201. Oleh karena itu, guru dituntut untuk sedapat mungkin menciptakan kondisi pembelajaran yang memuat kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dengan tetap 31 mengedepankan penerapan perilaku ilmiah dalam proses pembelajaran yang mengacu pada standar proses. Dengan melihat esensi dan tujuan dari pendekatan scientific tersebut, maka pendekatan scientific dirasa tepat apabila diterapkan dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan pemahaman yang mendalam pada siswa.

c. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan

Scientific Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan scientific harus mengembangkan tiga aspek, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan scientific meliputi menggali infomasi melalui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan mencipta. Secara garis besar langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tersebut meliputi: mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring. Namun demikian, untuk mata pelajaran, materi, atau situasi tertentu pelaksanaannya tidak selalu tepat diaplikasikan secara prosedural, sehingga dapat disesuaikan dengan hal tersebut dengan tetap mengacu pada esensi dari pendekatan ilmiah. Penjelasan lebih lanjut mengenai langkah-langkah pendekatan ilmiah adalah sebagai berikut. 32 1 Mengamati Mengamati merupakan langkah yang mendorong rasa ingin tahu siswa, sehingga proses pembelajaran dapat lebih bermakna. Dengan mengamati, siswa akan menganalisis objek yang diamati dan mencari tahu hubungannya dengan materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan demikian, siswa dapat menemukan fakta melalui proses tersebut. 2 Menanya Menanya merupakan salah satu langkah yang dirasa efektifuntuk mendorong siswa belajar dengan baik. Dengan langkah ini dapat terjalin interaksi dan partisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 3 Menalar Menalarmendorong siswa untuk dapatmengelompokkanberbagai ide dan mengasosiasikannya. Proses ini didukung dengan adanya pola interaksi langsung antara guru dan siswa melalui stimulus dan respon. Dari langkah ini, diharapkan proses pembelajaran dapat lebih efektif dalam menanamkan sikap ilmiah dan motivasi melalui pembelajaran partisipatif. 4 Mencoba Langkah ini dimaksudkan untuk mengembangkan aspeksikap, keterampilan, dan pengetahuan. Dengan mencoba akan diperoleh 33 hasil belajar yang otentik. Aktivitas pembelajaran melalui pengalaman langsung akan mengembangkan keterampilan proses, dan diharapkan siswa mampu mengembangkan metode dan sikap ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari. 5 Membentuk jejaring Esensi dari langkah ini adalah memaknai kerja sama sebagai struktur interaksi dalam memudahkan usaha kolektif dalam rangka mencapai tujuan bersama. Langkah ini mendorong siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran melalui keterlibatan siswa dalam suatu tugas dan kewenangan yang diberikan, sehingga siswa dapat berperan secara terbuka dan bermakna dalam proses pembelajaran.

2. Pendekatan