1. Home
  2. Lainnya

Uji Homogenitas Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

39 2 1 2 1 1 1 n n s x x t    ;     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n s n s n s dengan : 1 x = rata-rata sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 x = rata-rata sampel kelas dengan pembelajaran konvensional 2 1 s = variansi sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 2 s = variansi sampel kelas dengan pembelajaran konvensional 1 n = ukuran sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 n = ukuran sampel kelas dengan pembelajaran konvensional b. Keputusan Uji Terima H jika dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2 Untuk harga-harga t lainnya H ditolak. Berikut hasil perhitungan uji hipotesis data kemampuan awal siswa disajikan pada tabel 3.11 : Tabel 3.11 Rekapitulasi Uji Hipotesis Data Kemampuan Awal Kelas ̅ S t hitung t tabel Keputusan Uji Eksperimen 68,87 6,08 0,131 1,68 H diterima Kontrol 68,67 Berdasarkan Tabel 3.11 dapat diketahui t hitung = 0,131 dan t tabel = 1,68. Hasil uji-t menunjukkan bahwa t hitung t tabel sehingga H diterima. Dengan demikian kemampuan awal siswa yang akan menggunakan pembelajaran audiovisual dengan kemampuan awal siswa yang akan menggunakan pembelajaran konven- sional adalah sama. Perhitungan selengkapnya pada Lampiran C.6 halaman 122.

4. Teknik Pengujian Hipotesis Pemahaman Konsep Matematika Siswa

Dalam penelitian ini terdapat dua hipotesis, berikut langkah-langkah untuk melakukan uji hipotesis : 40 a. Untuk uji hipotesis yang pertama. Karena data kedua sampel berdistribusi normal dan variansnya sama homogen, maka untuk uji hipotesis menggunakan statistik uji-t. Langkah-langkah uji-t menurut Sudjana 2005: 239 sebagai berikut. 1 Hipotesis Uji Rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan pembelajaran audiovisual kurang dari atau sama dengan rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional Rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan pembelajaran audiovisual lebih besar dari rata-rata pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional 2 Statistik Uji 2 1 2 1 1 1 n n s x x t    ;     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n s n s n s dengan : 1 x = rata-rata sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 x = rata-rata sampel kelas dengan pembelajaran konvensional 2 1 s = variansi sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 2 s = variansi sampel kelas dengan pembelajaran konvensional 1 n = ukuran sampel kelas dengan pembelajaran audiovisual 2 n = ukuran sampel kelas dengan pembelajaran konvensional 3 Taraf Signifikansi Taraf signifikansi yang digunakan

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas XI Jurusan Bangunan Semester Ganjil SMK Negeri 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 13 60

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP (Studi Pada Siswa Kelas VII SMPN 20 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 4 53

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL RECIPROCAL TEACHING TERHADAP AKTIVITAS DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 26 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 10 63

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 7 37

FEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 49

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 8 39

PENGARUH PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi Pada Siswa Kelas XI Jurusan Bangunan Semester Genap SMK Negeri 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 12 51

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 20 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 12 36

PENGARUH PENERAPAN MODEL PERAIHAN KONSEP TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 13 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 7 43

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 38