1. Home
  2. Lainnya

Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa

B. Uji Mann-Whitney U

Apabila data yang didapatkan tidak berdistribusi normal, maka dilakukan Uji Mann-Whitney U. 1. Hipotesis Ho = Tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen 1 dengan kelas eksperimen 2 H 1 = Terdapat perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen 1 dengan kelas eksperimen 2 2. Kriteria Uji - Jika p-value 0,05 maka terima H o - Jika p-value 0,05 maka tolak H o Susetyo, 2012: 237.

2. Hasil Belajar Aspek Afektif Siswa

Data afektif siswa diperoleh ketika proses pembelajaran berlangsung melalui observasi. Kemudian dikumpulkan dalam bentuk tabel data hasil penelitian kedua kelas eksperimen yaitu eksperimen 1 dan eksperimen 2. Data tersebut dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dengan menghitung persentase afektif siswa. Langkah –langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1 Menghitung persentase afektif dengan menggunakan rumus: X = ∑X i x 100 n Keterangan: X = Rata-rata skor afektif siswa; ∑x i = Jumlah skor yang diperoleh; n = Jumlah skor maksimum; dimodifikasi dari Kosasih, 2014: 135. 2 Menafsirkan atau menentukan persentase afektif siswa sesuai kriteria pada Tabel 5. Tabel 5. Kriteria Persentase Afektif Siswa Persentase Kriteria 81,00-100 71,00-80,99 60,00-70,99 0-59,99 Sangat baik A Baik B Cukup C Rendah D Sumber: dimodifikasi dari Kosasih 2014: 135.

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan rata-rata N-gain siswa kelas VII SMP PGRI 1 Bandar Lampung T.P 20142015 pada materi pokok peran manusia dalam pengelolaan lingkungan antara kelas eksperimen 2 yang menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry Learning dengan kelas eksperimen 1 yang menggunakan model pembelajaran Guided Discovery Learning. 2. Terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar aspek afektif siswa kelas VII SMP PGRI 1 Bandar Lampung T.P 20142015 pada materi pokok peran manusia dalam pengelolaan lingkungan yang menggunakan model pembelajaran Guided Inquiry Learning berkriteria baik sedangkan kelas yang menggunakan model pembelajaran Guided Discovery Learning berkriteria cukup.

B. Saran

Untuk kepentingan penelitian, maka penulis menyarankan sebagai berikut: 1. Guru SMP PGRI 1 Bandar Lampung dapat menjadikan kedua model tersebut sebagai salah satu pilihan dalam proses pembelajaran di kelas terutama pada materi peran manusia dalam pengelolaan lingkungan,

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN MOTIVASI BERPRESTASI DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E(LC3E)

0 7 59

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY (GI) DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

0 13 50

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY LEARNING DENGAN GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA (Studi Komparatif pada Materi Pokok Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan Siswa Kelas VII SM

0 8 70

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA

3 23 60

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING DITINJAU DARI PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Al-Kautsar Bandar Lampung T.P.2014/2015)

2 7 45

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR ASPEK KOGNITIF DAN AFEKTIF SISWA (Studi Komparatif pada Materi Pokok Peran Manusia dalam Pengelolaan Lingkungan Siswa Kelas VII SMP PGRI 1 Band

4 59 95

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA (Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP Kartika II-2 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Ajaran 2014/2015 Materi Pokok Ekosistem)

3 20 58

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII MTs Negeri 1 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015 Materi Pokok Ekosistem)

11 70 61

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING DENGAN PROBLEM BASED LEARNING

2 11 13

PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMAN 2 SUNGAI RAYA MATERI LAJU REAKSI

0 0 16