16
menemukan cara mereka sendiri dan interaksi dalam pembelajaran dapat terpenuhi..
2.2.2 Teori Belajar Gagne
Gagne menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan disposisi atau kecakapan manusia, yang berlangsung selama periode waktu tertentu, dan
perubahan perilaku itu tidak berasal dari proses pertumbuhan Chatarina, 2005:28. Menurut Gagne proses belajar harus disusun dari atas ke bawah atau top
down Shadiq, 2007. Dimulai dengan menempatkan kemampuan, pengetahuan, ataupun keterampilan yang menjadi salah satu tujuan dalam proses pembelajaran
di puncak dari teori belajar tersebut, diikuti kemampuan, ketrampilan, atau pengetahuan prasyarat prerequisite yang harus mereka kuasai lebih dahulu agar
mereka berhasil mempelajari ketrampilan atau pengetahuan di atasnya itu. Hirarki belajar dari Gagne memungkinkan juga prasyarat yang berbeda untuk kemampuan
yang berbeda pula Shadiq, 2007. Dalam Kwartolo 2009 Gagne mengemukakan ada sembilan
langkahperistiwa belajar. Sembilan langkah peristiwa ini merupakan tahapan- tahapan yang berurutan di dalam sebuah proses pembelajaran. Kesembilan
peristiwa belajar tersebut adalah: 1.1.1.1.1.1.1.1.
Menarik perhatian peserta didik Guru menciptakan efek-efek suara tertentu sehingga merangsang daya
penerimaan peserta didik. Kemudian guru mengajukan pertanyaan yang menantang.
17
1.1.1.1.1.1.1.2. Menyampaikan kepada peserta didik tentang tujuan
pembelajaran Pada tahap ini guru menguraikan tujuan pada awal pelajaran, secara lisan
maupun tertulis dan peserta didik membuat atau menentukan tingkat harapan yang akan dicapai selama belajar.
1.1.1.1.1.1.1.3. Menstimulir atau memanggil terlebih dahulu informasi atau
pengetahuan yang sudah diperoleh sebelum proses pengajaran dengan cara guru melakukan kegiatan bertanya, berdiskusi, memberikan gambar atau
video, menyajikan cerita sesuai topik yang dipelajari. 1.1.1.1.1.1.1.4.
Menyajikan isi pembelajaran. Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode, pendekatan, strategi,
dan alat bantu pelajaran, dan peserta didik secara selektif menanggapi isi pelajaran.
1.1.1.1.1.1.1.5. Menyediakan pedoman atau petunjuk belajar.
1.1.1.1.1.1.1.6. Memberi kesempatan untuk latihan atau unjuk
performance. 1.1.1.1.1.1.1.7.
Memberi umpan balik. Umpan balik dapat berupa penguatan atau penghargaan atas kemampuan peserta didik.
1.1.1.1.1.1.1.8. Melakukan penilaian.
1.1.1.1.1.1.1.9. Mengekalkan dan mengembangkan pengetahuan dan
kemahiran peserta didik. Proses ini berupa menyediakan kesempatan yang luas bagi siswa untuk memanfaatkan berbagai pengetahuan, sikap, dan
18
keterampilan tersebut dalam situasi yang berbeda praktikum, unjuk kerja, project, simulasi, dan lain-lain
Teori belajar Gagne memperkuat bahwa dalam proses belajar dibutuhkan cara penyajian materi yang menarik sehingga dapat meningkatkan minat dan juga
aktivitas peserta didik.
2.2.3 Teori Belajar Vygotsky
Kategori