19
anak ke dalam diskusi. Ketika diskusi di dalam kelas berada di dalam ZPD anak, maka pembelajaran sosial anak akan terjadi. Diskusi kelas didasarkan pada ide
anak sendiri dan penyelesaian terhadap soal yang merupakan ”yang bersifat mendasar untuk belajar peserta didik” Van de Walle 2006: 31.
Teori Vygotsky memfokuskan pada interaksi sosial sebagai komponen penting dalam pengembangan pengetahuan sehingga hal ini mendukung
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD karena pada pembelajaran ini dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.
2.3 Pembelajaran Kooperatif
Coopertive Learning
Pembelajaran yang bernaung dalam teori konstruktivis adalah kooperatif. Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa peserta didik akan lebih
mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Jadi hakekatnya sosial dan penggunaan kelompok
sejawat menjadi aspek utama dalam pembelajaran kooperatif. Di dalam kelas kooperatif peserya didik belajar besama dalam
kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang peserta didik yang sederajat tetapi heterogen dan diarahkan untuk mempelajari materi pelajaran yang telah
ditentukan. Tujuan dibentuknya kelompok tersebut adalah untuk memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk dapat terlibat secara aktif dalam
proses berfikir dan kegiatan belajar, selama bekerja dalam kelompok, tugas anggota kelompok adalah mencapai ketuntasan materi yang disajikan oleh guru,
20
dan saling membantu teman sekelompoknya untuk mencapai ketuntasan belajar Trianto, 2007:41.
2.4 Pembelajaran Kooperatif tipe STAD
Dalam pembelajaran kooperatif terdapat beberapa variasi dari model tersebut, salah satunya yaitu STAD. Slavin Trianto, 2007 : 52 mengatakan
bahwa pada STAD peserta didik ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4- 5 orang yang merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan
suku. Guru menyajikan pelajaran dimana dalam penelitian ini pembelajaran dibantu dengan menggunakan macromedia flash, dan kemudian peserta didik
bekerja dalam tim mereka memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh peserta didik diberikan tes
tentang materi tersebut, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu.
Sebelum kegiatan pembelajan dilaksanakan perlu adanya persiapan- persiapan yang matang dalam pembelajaran STAD, antara lain:
1 Perangkat Pembelajaran
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran ini perlu dipersiapkan perangkat pembelajarannya, yang meliputi : Rencana Pembelajaran RP,
media pembelajaran, buku siswa, Lembar Kegiatan Siswa LKS beserta lembar jawabannya.
2 Membentuk Kelompok Kooperatif
Menentukan anggota kelompok diusahakan agar kemampuan peserta didik dalam kelompok adalah heterogen dan kemampuan antar satu kelompok
21
dengan kelompok lainnya relatif heterogen. Apabila memungkinkan kelompok kooperatif perlu memperhatikan ras, agama, jenis kelamin, dan
latar belakang sosial. Apabila dalam kelas terdiri atas ras dan latar belakang yang relatif sama, maka pembentukan kelompok dapat didasarkan pada
prestasi akademik, yaitu : a.
Peserta didik dalam kelas terlebih dahulu diranking sesuai kepandaian dalam mata pelajaran matematika. Tujuannya adalah untuk mengurutkan
peserta didik sesuai kemampuan matematikanya dan digunakan untuk mengelopokan peserta didik ke dalam kelompok.
b. Menentukan tiga kelompok dalam kelas yaitu kelompok atas, kelompok
menengah, kelompok bawah. Kelompok atas sebanyak 25 dari seluruh peserta didik yang diambil dari peserta didik ranking satu, kelompok
tengah 50 dari seluruh peserta didik yang diambil dari urutan setelah diambil kelompok atas, dan kelompok bawah sebanyak 25 dari seluruh
peserta didik yaitu terdiri atas peserta didik setelah diambil kelompok atas dan kelompok menengah.
3 Menentukan Skor Awal
Skor awal yang dapat digunakan dalam kelas kooperatif adalah nilai ulangan sebelumnya. Skor awal ini dapat berubah setelah ada kuis. Misalnya pada
pembelajaran lebih lanjut dan setelah diadakan tes, maka hasil tes masing- masing individu dapat dijadikan skor awal.
22
4 Pengaturan tempat duduk
Pengaturan tempat duduk dalam kelas kooperatif perlu juga diatur dengan baik, hal ini dilakukan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran
kooperatif apabila tidak ada pengaturan tempat duduk dapat menimbulkan kekacauan yang menyebabkan gagalnya pembelajaran pada kelas kooperatif.
5 Kerja kelompok
Untuk mencegah adanya hambatan pada pembelajaran kooperatif tipe STAD, terlebih dahulu diadakan latihan kerjasama kelompok. Hal ini bertujuan
untuk lebih jauh mengenalkan masing-masing individu dalam kelompok. Lankah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD itu didasarkan
pada langkah-langkah kooperatif yang terdiri atas enam langkah atau fase. Fase- fase dalam pembelajaran ini seperti tersajikan dalam Tabel 2.1 berikut ini.
Tabel 2.1 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Fase Kegiatan Guru
Fase 1
Menyampaikan tujuan dan motivasi peserta didik.
Fase 2
Menyajikan atau menyampaikan informasi
Fase 3
Mengorganisasikan peserta didik dalam
kelompok belajar Menyampaikan semua tujuan pelajaran
yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dengan menggunakan macromedia flash
Menyajikan informasi kepada peserta didik dengan menggunakan macromedia
flash
Menjelaskan kepada peserta didik bagaimana caranya membentuk kelompok
belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien
23
Fase 4
Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Fase 5
Evaluasi
Fase 6
Memberikan penghargaan Membimbing kelompok-kelompok
belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka
Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
Mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan
kelompok
Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan tahapan-tahapan sebagia berikut.
1 Menghitung skor individu
Menurut Slavin dalam Trianto, 2007 untuk memberikan skor perkembangan individu dihitung seperti pada Tabel 2.2 berikut ini:
Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan
Nilai Tes Skor
Perkembangan
Lebih dari 10 poin di bawah skor awal 10 poin di bawah sampai 1 pion di bawah skor awal
Skor awal sampai 10 poin di atas skor awal Lebih dari 10 poin di atas skor awal
Nilai sempurna tanpa memperhatikan skor awal 0 poin
10 poin 20 poin
30 poin 30 poin
24
2 Menghitung skor kelompok
Skor kelompok ini dihitung dengan membuat rata-rata skor perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlah semua skor perkembangan yang
diperoleh anggota kelompok dibagi dengan jumlah anggota kelompok. Sesuai denga kategori skor kelompok seperti tercantum pada Tabel 2.3 sebagai
berikut. Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok
Rata-rata tim Predikat
≤ x 5 5
≤ x 15 15
≤ x 25 25
≤ x ≤ 30 -
Tim baik Tim hebat
Tim super
3 Pemberian penghargaan dan pengakuan skor kelompok
Setelah masing-masing kelompok memperoleh predikat, guru memberikan hadiahpenghargaan kepada masing-masing kelompok sesuia dengan
predikatnya. Dari tinjauan tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD ini
menunjukan bahawa pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan tipe pembelajaran kooperatif yang cukup sederhana. Dikatakan demikian karena
kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih dekat kaitannya dengan pembelajaran yang konvensional. Hal ini dapat diliahat dari fase 2 pembelajaran
kooperatif tipe STAD, yaitu adanya penyajian informasi atau materi pelajaran. Perbedaan model ini dengan model konvensional terletak pada adanya pemberian
pengharagaan pada kelompok Trianto, 2007.
25
2.5 Pembelajaran dengan Media
