g. Masa remaja sebagai ambang masa depan
Remaja yang mampu membawa diri secara positif, tidak terpengaruh oleh pergaulan yang negatif, maka konsep diri akan
positif. Tetapi jika remaja cenderung terpengaruh untuk melakukan hal-hal yang buruk, maka konsep dirinya dapat terpengaruh menjadi
negatif.
B. Perkembangan Kepribadian
Hurlock 2002 menyatakan bahwa teman-teman sebaya turut mempengaruhi pola kepribadian remaja; kreativitas dalam bermain dan dalam
melaksanakan tugas-tugas akademis dapat mengembangkan perasaan individualitas dan identitas yang memberikan pengaruh positif pada konsep
dirinya. Jika cita-cita remaja realistik sesuai kemampuannya maka dia akan lebih banyak mengalami keberhasilan. Ini menimbulkan kepercayaan diri dan
kepuasaan diri yang lebih besar untuk konsep dirinya menjadi positif.
Pada awal masa remaja, anak laki-laki dan perempuan sudah menyadari sifat-sifat yang baik dan yang buruk, dan mereka menilai sifat-sifat
ini sesuai dengan sifat teman-teman mereka. Banyak remaja menggunakan standar kelompok se
bagai dasar konsep mereka mengenai kepribadian “ideal”
sebagaimana mereka menilai kepribadiannya sendiri.
Pengembangan kepribadian merupakan tugas yang sulit. Pola kepribadian sudah dibentuk mulai masa kanak-kanak. Konsep diri akan terus
berkembang sampai akhirnya menjadi relatif stabil. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
C. Konsep Diri
1. Arti Konsep Diri
Konsep diri adalah pandangan atau gambaran diri seorang individu secara menyeluruh dan sikap seseorang mengenai dirinya sendiri. Konsep
diri ini merupakan gabungan dari keyakinan orang tentang dirinya sendiri meliputi: karakteristik fisik, psikologis, sosial dan emosional, aspirasi dan
prestasi, motivasi diri, kekuatan-kekuatan, dan kelemahaan yang ada pada dirinya sendiri. Konsep diri ini adalah inti dari kepribadian individu.
Menurut Hurlock 2002:58, konsep diri merupakan gambaran orang tentang dirinya. Menurut Burns 1993:70 dalam konsep diri ada elemen
deskriptif dan elemen evaluasipenilaian. Burns merumuskannya sebagai berikut:
Elemen deskriptif kerap disebut potret-diri atau gambaran diri. Elemen evaluatif sering disebut penghargaan-diri, rasa harga diri,
nilai-diri, atau penerimaan-diri. Konsep diri meliputi semua keyakinan dan penilaian anda tentang diri anda. Keyakinan
gambaran-diri
dan penilaian
penghargaan-diri ini
sesungguhnya bukan saja menentukan siapa anda dalam kenyataannya, tetapi juga menentukan siapa anda menurut pikiran
anda, apa yang dapat anda lakukan menurut pikiran anda, dan anda dapat menjadi apa menurut pikiran anda.
2. Penggolongan konsep diri
Konsep diri dapat digolongkan menjadi dua yaitu konsep diri
yang tinggi atau positif dan konsep diri rendah atau negatif.
a. Konsep diri tinggi
Konsep diri yang tinggi sinonim dengan konsep diri yang positif. Burns 1993:72 menyatakan bahwa konsep diri yang tinggi
ialah keyakinan, pandangan, gambaran, dan penilaian tentang diri yang baik dan menyenangkan. Konsep diri yang tinggi menunjukkan adanya
gambaran diri yang positif, harga diri yang tinggi, evaluasi diri yang positif, penghargaan diri yang positif, dan penerimaan diri yang positif.
b. Konsep diri rendah
Remaja dengan konsep diri yang rendah atau negatif biasanya berfikir tentang diri sendiri terutama dari segi negatif, dan sulit
menentukan hal-hal yang pantas dihargai dalam dirinya. Hal ini terjadi antara lain karena pengaruh dari luar dirinya seperti orang tua, teman
sebaya, guru, dan lingkungan sekitar. Jika orang tua, guru, dan teman sebaya cenderung merendahkan, meremehkan, dan mempermalukan,
maka sikap remaja terhadap dirinya akan negatif. Remaja dengan konsep diri rendah atau negatif biasanya akan bersifat pasif dan tidak
percaya diri, bahkan berpikir buruk mengenai dirinya sendiri. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Perkembangan Konsep Diri dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya
Perkembangan konsep diri pertama kali diawali sejak masa kanak- kanak. Konsep diri seseorang berkembang melalui interaksi dengan keluarga,
orang tua, dan lingkungan sekitarnya. Saat individu masuk ke jenjang pendidikan, dia berinteraksi dengan teman, guru, dan lingkungan di sekolah.
Kualitas interaksi yang dialami turut berpengaruh besar terhadap perkembangan konsep diri seseorang.
Perkembangan konsep diri pada masa kanak-kanak akan membentuk kepribadian remaja. Konsep diri remaja cenderung berubah-ubah sesuai
dengan pengalaman-pengalaman yang diperolehnya. Tetapi secara perlahan- lahan akan menjadi lebih stabil Hurlock, 2002: 245.
Burns 1993: 206-209 mengatakan bahwa konsep diri siswa berkembang melalui interaksinya dengan orang lain. Kualitas konsep diri
yang dibangun oleh siswa ditentukan oleh cara perlakuan yang diterimanya dari orang lain seperti orang tua, sanak saudara, teman sebaya, dan guru.
Apabila pengalaman siswa diperlakukan secara baik, maka konsep dirinya akan positif. Sebaliknya, apabila sering memperoleh pengalaman-pengalaman
yang negatif, maka siswa akan memiliki konsep diri yang negatif. Konsep diri dapat terus berkembang. Ada berbagai faktor yang dapat
mempengaruhi konsep diri seperti yang diuraikan berikut ini Hurlock, 2002: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
a. Usia Kematangan
Remaja yang pada usia tertentu matang lebih awal akan lebih mampu menjalankan peran sebagai orang dewasa dengan baik dan dapat
mengembangkan konsep diri secara positif. Sedangkan remaja yang terlambat dalam perkembangannya dan masih diperlakukan seperti anak-
anak akan
mengalami kesulitan
dalam berinteraksi
dengan lingkungannya. Remaja akan cenderung menarik diri dari lingkungannya
yang bersangkutan, sehingga konsep dirinya pun dapat menjadi negatif.
b. Penampilan diri
Pada masa remaja penampilan diri merupakan hal yang sangat penting. Penampilan diri yang berbeda dapat membuat remaja merasa
rendah diri meskipun ada perbedaan yang menambah daya tarik masing- masing remaja.
Perubahan fisik yang terjadi pada masa remaja antara lain perubahan dalam tinggi badan dan perubahan berat badan. Dalam hal
perubahan tinggi badan anak laki-laki mengalami penambahan pertumbuhan selama 2 tahun lebih cepat pada masa kanak-kanak
dibanding anak perempuan. Karena itu anak perempuan kelihatan lebih pendek dibanding dengan anak laki-laki. Pada masa remaja berat badan
juga akan mengalami perubahan yang cukup signifikan, baik berkurang ataupun bertambahnya berat badan. Peningkatan berat badan dapat terjadi
lebih mudah karena diet dan gaya hidup.
Remaja juga mengalami perubahan seksual. Perubahan ini ditandai dengan perubahan seks primer dan sekunder. Ciri-ciri kelamin
primer laki-laki antara lain mimpi basah, sedangkan ciri-ciri kelamin primer pada perempuan antara lain menstruasi. Ciri-ciri kelamin sekunder
laki-laki antara lain tumbuhnya kumis, janggut, jakun, suara berat,tumbuh bulu halus pada tubuh, sedangkan ciri-ciri kelamin sekunder perempuan
antara lain pinggul membesar, bahu melebar dan tumbuh bulu di ketiak.
Daya tarik fisik yang positif akan menimbulkan penilaian yang menyenangkan yang akan menambah dukungan sosial dan kepercayaan
diri, sehingga akan terbentuk konsep diri yang positif. Sedangkan jika seorang individu merasa tidak menarik secara fisik, dia dapat menarik diri
dari lingkungannya, dan konsep dirinya pun dapat terpengaruh secara positif.
c. Kepatutan Seks
Kepatutan seks menunjuk pada cara pandang remaja mengenai seksualitasya sejalan dengan jenis informasi mengenai seks yang
diterimanya. Cara pandang remaja mengenai kehidupan seks dapat
diperoleh melalui media massa dan pendidikan seks dari orang tua.
Media massa seperti surat kabar, televisi, dan media lainnya memiliki peran dalam memberikan informasi mengenai kehidupan seks.
Peran orang tua sangat penting dalam memberikan pendidikan seks secara dini. Orang tua memberikan pemahaman mengenai kehidupan seks agar
remaja tidak tabu terhadap kehidupan seksualitasnya dan dapat PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menghindari dampak negatif dari kehidupan seksualitas. Jika individu memperoleh informasi yang tepat mengenai kehidupan seks, individu
akan terbantu untuk mengembangkan konsep diri yang positif. d.
Nama dan nama julukan
Remaja terlalu peka dan malu bila teman-teman sekelompok menilai namanya buruk atau bila mereka memberikan nama julukan yang
bernada cemooh. Kuatnya perasaan remaja terhadap namanya dipengaruhi dua faktor yaitu seringnya nama digunakan dan kuatnya perasaan kurang
senang dengan namanya. Semakin sering nama yang tidak disukai digunakan oleh orang
lain semakin nama itu dapat berpengaruh negatif terhadap dirinya. Semakin kuat menyukai nama yang digunakan dalam interaksi sosialnya,
semakin kuat pengaruhnya terhadap konsep diri. Sebaliknya jika remaja memiliki perasaan kurang senang terhadap namanya sendiri, maka remaja
dapat merasa minder atau khawatir jika dicemooh temannya konsep dirinya pun dapat terpengaruh secara negatif.
e. Hubungan keluarga
Hubungan keluarga yang baik dipengaruhi oleh perlakuan positif dari orang tua terhadap anak, misalnya adil dalam memberikan
perhatian dan kasih sayang. Perlakuan positif dari orang tua akan berpengaruh pada hubungan anggota keluarga yang lain. Hal ini akan
membawa dampak positif terhadap pembentukan konsep diri remaja. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Ukuran keluarga juga menentukan kualitas hubungan antara anggota keluarga. Kalau suatu keluarga mempunyai jumlah anggota yang
banyak misalnya, perhatian akan terbagi dan komunikasi dapat berkurang, sehingga remaja yang bersangkutan akan kurang mendapat kasih sayang
dan perhatian secara maksimal. Keharmonisan keluarga akan terbangun apabila pola komunikasi di rumah baik. Remaja yang tinggal dalam
keluarga yang selalu mengutamakan komunikasi antar anggota keluarga yang baik akan memperoleh pengaruh positif terhadap perkembangan
konsep dirinya.
f. Teman-teman sebaya
Teman-teman sebaya memberikan pengaruh pada konsep diri remaja. Konsep diri merupakan cermin dan anggapan tentang konsep
teman-teman mengenai dirinya dan digunakan untuk mengembangkan ciri-ciri kepribadian yang diakui oleh kelompok. Teman sebaya akan
mempengaruhi pola perilaku individu dalam kehidupan sehari-hari. Jika remaja mempunyai teman sebaya yang berpikir rasioanal dan
positif, berperilaku poitif, dan bersikap membesarkan hati, maka remaja yang bersangkutan dapat memiliki konsep diri yang positif.
g. Kreativitas
Kreativitas adalah kemampuan orang untuk mencipta yang ditandai dengan orisinilitas dalam berekspresi. Kreativitas merupakan
kemampuan untuk meenciptakan sesuatu yang baru. Kreativitas seseorang dipengaruhi oleh usia, tingkat pendidikan
orang tua, waktu luang dan tersedianya fasilitas. Remaja yang sejak kanak-kanak kreatif dapat mengembangkan konsep diri yang positif.
Semakin remaja kreatif, semakin dia berprestasi, dan prestasinya akan dihargai dan diterima oleh orang lain, sehingga konsep dirinya pun
menjadi positif.
h. Cita-cita
Menurut Hurlock 2002, cita-cita merupakan keinginan untuk meraih sesuatu yang lebih tinggi dari keadaan sekarang. Bila remaja
mempunyai cita-cita yang tidak realistik dan mengalami kegagalan, maka akan timbul perasaan tidak mampu dan timbul konsep diri negatif.
Berbeda dengan remaja yang realistik dalam cita-citanya, besar kemungkinan dia berhasil dan jika berhasil konsep dirinya akan positif.
Jika remaja mempunyai cita-cita yang realistik dan sesuai dengan minat dan bakat, dia akan cenderung berhasil dan ini akan berpengaruh positif
terhadap konsep dirinya. Kedelapan faktor tersebut yang peneliti jadikan dasar menyusun kisi-kisi
alat. Pernyataan-pernyataan dalam kuesioner dimaksudkan untuk mengungkap PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pandangan, keyakinan, dan pikiran diri responden terhadap dirinya dalam masing-masing faktor tersebut.
4. Usaha-usaha untuk Mengembangkan Konsep Diri Siswa
Menurut Sinurat 1991 ada berbagai usaha yang dapat dilakukan oleh para pendidik khususnya konselor sekolah untuk mengembangkan konsep diri
siswa yaitu: a.
Menjadi konselor sekolah yang memiliki konsep diri yang positif, sehingga dapat membantu siswa mengembangkan konsep diri positif
atau menjadi orang yang memiliki konsep diri positif. b.
Menjadi konselor sekolah yang bersikap membesarkan hati siswa becoming a reinforcing person.
c. Membantu siswa agar sadar akan segi-segi positifnya.
d. Membantu siswa memenuhi kebutuhannya.
e. Melakukan kegiatan atau latihan untuk mengembangkan konsep diri
siswa.
D. Bimbingan Klasikal untuk Meningkatkan Konsep Diri
1. Pengertian Bimbingan
Bimbingan diartikan sebagai pemberian bantuan kepada individu agar individu yang bersangkutan semakin memahami dirinya, mengaktualisasikan
potensinya dan mencapai perkembangan yang optimal. Kegiatan bimbingan di sekolah memusatkan pelayanannya pada peserta didik sebagai individu yang
harus mengambangkan kepribadiannya. Siswa SMP sebagai remaja awal memang sangat memerlukan bimbingan, terutama dalam pengembangan
konsep dirinya.
Siswa SMP merupakan individu yang sedang tumbuh dan berkembang menjadi semakin dewasa. Sekolah sebagai institusi pendidikan perlu
membantu siswa dalam mengembangkan konsep dirinya, antara lain melalui
kegiatan bimbingan klasikal. 2.
Pengertian Bimbingan Klasikal
Program bimbingan adalah suatu rangkaian topik yang direncanakan menjadi bahan bimbingan selama periode tertentu. Suatu program yang
disusun berdasarkan kebutuhan para siswa, akan menjadi pegangan dalam pelaksanaan bimbingan.
Menurut Winkel Sri Hastuti 2012 bimbingan klasikal merupakan sarana untuk menunjang perkembangan optimal masing-masing siswa, yang
diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalaman pendidikan bagi dirinya sendiri. Pelayanan bimbingan klasikal dilaksanakan dengan
mengadakan sejumlah kegiatan bimbingan. Kegiatan-kegiatan dilaksanakan sejalan dengan program yang telah direncanakan dan disepakati bersama oleh
pihak-pihak terkait. Bimbingan klasikal adalah suatu bimbingan yang diberikan kepada
kelompok siswa yang tergabung dalam satu satuan kelas di tingkat tertentu pada suatu jenjang pendidikan, pada waktu yang ditetapkan dalam jadwal
bimbingan Winkel dan Sri Hastuti, 2012: 545. Tujuan pelayanan bimbingan klasikal, yaitu supaya siswa yang dilayani mampu mengatur kehidupan
sendiri, memiliki pandangannya sendiri dan tidak tergantung pada pendapat orang lain.
3. Bimbingan Klasikal untuk Pengembangan Konsep Diri
Peran bimbingan klasikal dalam mengembangkan konsep diri siswa sangatlah diperlukan. Program bimbingan klasikal yang disusun untuk
mengembangkan konsep diri, dapat digunakan para guru untuk membantu siswa mengenali segi-segi positif yang ada dalam dirinya. Ada berbagai
kegiatan yang dapat dilakukan untuk membantu siswa mengembangkan konsep dirinya. Fokusnya adalah membantu siswa menyadari hal-hal yang
positif dalam dirinya.
E. Tinjauan Penelitian Lain yang Relevan
Puspita Sari 2013 mengadakan penelitian tentang konsep diri siswa kelas VII dan VIII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 20122013 dan
implikasinya pada usulan program bimbingan klasikal untuk pengembangan konsep diri. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei.
Penelitian ini merupakan penelitian populasi. Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas VII dan VIII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 20122013 yang
berjumlah 45 orang. Instrumen penelitian berupa kuesioner yang mengungkap konsep diri siswa-siswi. Jenis kuesioner yang digunakan adalah kuesioner
langsung tertutup. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa: Tidak ada siswa 0 yang
memiliki konsep diri yang sangat positif, tidak ada siswa 0 yang memiliki konsep diri yang positif, ada 12 siswa 26,7 yang memiliki konsep diri yang
cukup positif, ada 29 siswa 64,4 yang memiliki konsep diri yang kurang positif, ada 4 siswa 8,89 yang memiliki konsep diri sangat kurang positif. Dari
hasil penelitian ini, kesimpulannya bahwa konsep diri sebagian besar siswa kelas VII dan VIII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun ajaran 20122013 kurang positif.
26
BAB III METODE PENELITIAN
Dalam bab ini diuraikan beberapa hal yang berhubungan dengan metode penelitian, yaitu jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian,
definisi operasional variabel penelitian, teknik dan instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas intrumen, serta teknik analisis data.
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif karena peneliti ingin memperoleh gambaran tentang tingkat konsep diri siswa kelas VII dan VIII
SMP Saverius 1 Sragen tahun ajaran 20162017 dan implikasinya terhadap usulan program bimbingan klasikal yang sesuai untuk meningkatkan konsep
diri siswa kelas VII dan VIII SMP Saverius 1 Sragen.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Saverius 1 Sragen. Jalan Veteran No. 13, Mageru, Kecamatan Sragen, Kab. Sragen antara bulan Januari sampai
dengan bulan Mei Akhir. Pengumpulan data dilaksanakan pada hari Rabu, 26 April 2017 pukul 07.00 WIB.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII dan VIII SMP Saverius 1 Sragen tahun ajaran 20162017, dengan jumlah 50 siswa. Kelas VII
berjumlah 23 siswa dan kelas VIII 27 siswa. Semua subjek terpilih diikutsertakan sebagai responden. Karena itu, penelitian ini termasuk
