2.1.4 Manajemen Berbasis Sekolah MBS
2.1.4.1 Hakikat Manajemen Berbasis Sekolah Banyak cara dilakukan untuk dapat mencapai kesuksesan dalam kegiatan
belajar mengajar yang berkualitas. Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tetang sistem pendidikan Nasional menerangkan bahwa yang dimaksud dengan
manajemen berbasis sekolah adalah bentuk otonomi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan yang dalam hal ini kepala sekolah dan guru dibantu oleh
komite sekolah dalam mengelola kegiatan pendidikan. Menurut Suwarno 2013: 139 salah satu caranya adalah penerapan pendekatan makro dalam pengajaran
atau lebih dikenal dengan Manajemen Berbasis Sekolah MBS yaitu suatu pendekatan pengembangan pengajaran yang mengkaji secara utuh konteks belajar
mengajar di dalam kelas dalam rangka memahami pengaruh interaksi antara pendidik dan peserta didik, peserta didik dan peserta didik, serta peserta didik dan
pendidik dengan tugas-tugas kelas dalam kegiatan pembelajaran. MBS nantinya diharapkan dapat menjadi landasan dalam pengembangan pendidikan di Indonesia
yang berkualitas dan berkelanjutan. MBS memberikan kebebasan dan kekuasaan kepada sekolah yang disertai
juga dengan tanggung jawab. Sehingga dapat mendorong profesionalisme guru dan kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan di sekolah. Oleh karena itu
MBS menekankan keterlibatan dari berbagai pihak dalam merumuskan keputusan tentang pendidikan. Konsep MBS pada dasarnya mengacu pada manajemen
sumber daya di tingkat sekolah yang melibatkan partisipasi masyarakat, warga sekolah, orang tua, dan masyarakat. Melalui MBS sekolah memiliki kontrol yang
lebih dalam mengarahkan organisasi sekolah ke depan sesuai dengan tujuan dan strategi yang telah ditetapkan sekolah.
Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Manajemen Berbasis Sekolah MBS merupakan segala sesuatu yang berkenaan dengan
pengelolaan sumber daya yang berdasar pada sekolah itu sendiri dalam proses pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan. Hal tersebut
dilakukan untuk memberdayakan sekolah melalui pemberian kewenangan kepada sekolah dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan.
2.1.4.2 MBS sebagai Proses Pemberdayaan Menurut Mulyasa 2012: 31 pemberdayaan dalam MBS dimaksudkan
untuk memperbaiki kinerja sekolah agar dapat mencapai tujuan secara optimal, efektif, dan efisien. Selain itu, sekolah juga harus berupaya memberdayakan
peserta didik dan masyarakat setempat disamping mengubah paradigm pendidikan yang dimiliki para guru dan kepala sekolah. MBS sebagai proses pemberdayaan
merupakan cara untuk membangkitkan kemauan dan potensi peserta didik agar memiliki kemampuan mengontrol diri dan lingkungannya agar bisa dimanfaatkan
demi kepentingan peningkatan kesejahteraan. Terdapat delapan langkah pemberdayaan kaitannya dengan MBS yaitu: 1
menyusun kelompok guru sebagai penerima awal rencana program pemberdayaan, 2 mengidentifikasi dan membangun kelompok peserta didik di
sekolah, 3 memilih dan melatih guru serta tokoh masyarakat yang terlibat langsung dalam implemetasi MBS, 4 membentuk Dewan Sekolah, 5
menyelenggarakan pertemuan-pertemuan para anggota Dewan Sekolah, 6
mendukung aktivitas kelompok yang tengah berjalan, 7 mengembangkan lokakarya
yang harmonis antara sekolah dan masyarakat, dan 8 menyelenggarakan lokakarya untuk evaluasi.
Untuk memahami dan menerapkan MBS sebagai proses pemberdayaan, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yakni:
a. Pemberdayaan berhubungan dengan upaya peningkatan kemampuan masyarakat untuk memegang kontrol atas diri dan lingkungannya
b. Adanya kesamaan dan kesepadanan kedudukan dalam hubungan kerja c. Menggunakan pendekatan partisipatif
d. Pendidikan untuk keadilan Dari uraian di atas dapat disimpulkan MBS sebagai proses pemberdayaan
digunakan untuk memperbaiki kinerja sekolah dengan cara membangkitkan kemauan dan potensi siswa agar dapat mengontrol diri serta lingkungan.
2.1.4.3 Manajemen Komponen-Komponen Sekolah Dalam manajemen berbasis sekolah itu bertujuan untuk meningkatkan
efisiensi pemanfaatan sumber daya pendidikan dengan memperhatikan kondisi dan kebutuhan masyarakat setempat. Menurut Mulyasa 2012: 39 menyatakan
bahwa hal yang paling penting dalam implementasi MBS adalah manajemen terhadap komponen-komponen sekolah itu sendiri. Komponen-komponen itu
adalah sebagai berikut: a Manajemen kurikulum dan program pengajaran, mencakup kegiatan
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum. Perencanaan dan pengembangan kurikulum nasional pada umumnya telah dilakukan oleh
Departemen Pendidikan Nasional pada tingkat pusat. Karena itu level sekolah yang paling penting adalah bagaimana merealisasikan dan emnyesuaikan
kurikulum tersebut dengan kegiatan pembelajaran. Sekolah juga bertugas dan berwenang untuk mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan
kebutuhan masyarakat dan lingkungan setempat. b Manajemen tenaga kependidikan, mencakup perencanaan pegawai, pengadaan
pegawai, pembinaan dan pengembangan pegawai, promosi dan mutasi, pemberhentian pegawai, kompensasi, serta penilaian pegawai. Keberhasilan
MBS sangat ditentukan oleh keberhasilan pimpinannya dalam mengelola tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah. Manajemen tenaga
kependidikan bertujuan untuk mendayagunakan tenaga kependidikan secara efektif dan efisien untuk mencapai hasil yang optimal namun tetap dalam
kondisi yang menyenangkan. c Manajemen kesiswaan, memiliki tiga tugas utama yang harus diperhatikan
yaitu penerimaan murid baru, kegiatan kemajuan belajar dan pembinaan disiplin. Manajemen kesiswaan adalah penataan dan pengaturan terhadap
kegiatan yang berkaitan dengan peserta didik mulai masuk sampai dengan keluarnya peserta didik tersebut dari suatu sekolah. Manajemen kesiswaan
bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah dapat berjalan lancar, tertib dan teratur.
d Manajemen keuangan dan pembiayaan. Komponen utama manajemen keuangan meliputi prosedur anggaran, prosedur akuntansi keuangan,
pembelajaran, prosedur inventasi, dan prosedur pemeriksaan. Keuangan dan
pembiayaan merupakan salah satu sumber daya yang secara langsung menunjang efektifitas dan efisiensi pengelolaan pendidikan. Hal tersebut di
dalam MBS
menuntut kemampuan
sekolah untuk
merencanakan, melaksanakan,
dan mengevaluasi
serta mempertanggungjawabkan
pengelolaan dana secara transparan kepada masyarakat dan pemerintah. e Manajemen sarana dan prasarana pendidikan. Kegiatan pengelolaan
manajemen sarana dan prasarana meliputi kegiatan perencanaan, pengadaan, pengawasan, penyimpanan inventarisasi, dan penghapusan serta penataan.
Sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan khususnya proses belajar
mengajar seperti gedung, ruang kelas, meja kursi serta alat-alat media pengajaran. Sedangkan prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak
langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah dan lain-lain.
Manajemen sarana prasarana pendidikan bertugas mengatur dan menjaga sarana dan prasarana pendidikan agar dapat memberikan kontribusi secara
optimal dan diharapkan dapat menciptakan sekolah yang bersih, rapi, indah sehingga menciptakan kondisi yang menyenangkan bagi guru maupun siswa
di sekolah. f Manajemen hubungan sekolah dengan masyarakat. Jika hubungan sekolah
dengan masyarakat berjalan dengan baik, rasa tanggung jawab dan partisipasi masyarakat untuk memajukan sekolah juga akan baik dan tinggi. Hubungan
sekolah dengan masyarakat pada hakikatnya merupakan suatu sarana yang
sangat berperan dalam membina dan mengembangkan pertumbuhan pribadi peserta didik di sekolah. Sekolah dengan masyarakat memiliki hubungan yang
sangat erat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan secara efektif dan efisien.
g Manajemen layanan khusus, meliputi manajemen perpustakaan, kesehatan, dan keamanan sekolah.
2.1.4.4 Peran Komite Sekolah Manajemen Berbasis Sekolah akan berjalan dengan baik apabila komite
sekolah diberdayakan secara optimal. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, komite sekolah adalah lembaga
mandiri yang beranggotakan orang tuawali murid, komunitas sekolah, serta tokoh masyarakat yang peduli pendidikan. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan
bahwa unsur dari komite sekolah yaitu orang tua siswa, wakil tokoh masyarakat, guru dan kepala sekolah. Setiap sekolah dapat mengembangkan kepengurusan
dari komite sekolah sesuai dengan kebutuhan. Menurut Mulyasa dalam Syaifuddin, 2008: 4.39 komite sekolah dibentuk
sebagai mitra sekolah dalam mengembangkan diri menuju peningkatan kualitas pendidikan. Komite sekolah memiliki peran diantaranya pemberi pertimbangan,
pendukung kegiatan layanan pendidikan, pengontrol kegiatan layanan pendidikan, dan mediator atau penghubung atau pengait tali komunikasi antara masyarakat
dengan pemerintah. Sejalan dengan upaya memberdayakan dan meningkatkan peran masyarakat, sekolah diharapkan dapat membina jalinan kerjasama dengan
orang tua dan masyarakat. Sebagai bagian dari konsep MBS pemberdayaan
komite sekolah ini merupakan wujud manajemen partisipatif yang melibatkan peran serta masyarakat sehingga semua kebijakan dan keputusan yang diambil
adalah kebijakan dan keputusan bersama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
2.1.5 Hakikat Belajar