Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(Kelas Kontrol)

Nama sekolah : SMP Negeri 34 Kota Bekasi Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Dua Alokasi Waktu :

4 x 40 menit (Dua kali pertemuan)

Standar Kompetensi : Aljabar

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :

4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah.

F. Indikator Pencapaian Kompetensi

3) Menyajikan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahanan masalah.

4) Menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn

G. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :

1) Menyajikan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan

masalah

2) Menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn

Pertemuan Pertama:

Menyajikan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah

Pertemuan kedua:

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline) Rasa hormat dan perhatian (respect) Tekun (diligence)

Tanggung jawab (responsibility)

H. Kemampuan Prasyarat

Kemampuan prasyarat yang seharusnya dikuasai siswa sebelum belajar kompetensi dasar ini adalah siswa dapat menentukan selisih, komplemen, irisan dan gabungan himpunan dengan menggunakan digram Venn.

I. Materi Pembelajaran

Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.

J. Metode Pembelajaran

Pertemuan ke-1 dan ke-2, adalah ceramah, diskusi kelompok, penugasan, serta tanya jawab. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

I. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran  Pertemuan ke-1

Alokasi No

Kegiatan

Waktu 1. Pendahuluan:

 Guru menkomunikasikan tujuan pembelajaran yang diharapkan 2’ akan dicapai oleh siswa  Guru menginformasikan cara belajar yang akan dilaksanakan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw  Dengan tanya jawab guru dan siswa mengecek kemampuan prasyarat siswa

2. Inti :

 Siswa berkelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 6 siswa 3’ secara heterogen.  Setiap siswa dalam kelompok dibagikan tugas yang berbeda yaitu :

1’ LKS.1, LKS.2, LKS.3, LKS.4, LKS.5 dan LKS.6  Siswa membuat kelompok baru yang terdiri dari kelompok siswa

1’ yang memiliki tugas (LKS) yang sama misal siswa yang memiliki LKS.1 bergabung dengan dengan siswa yang memiliki LKS.1 dan seterusnya (disebut kelompok ahli)

 Masing-masing kelompok ahli berdiskusi menyelesaikan LKS 20’ tentang materi kedudukan dua garis dan garis-garis sejajar, guru memotivasi, menfasilitasi kerja siswa, membantu siswa yang mengalami kesulitan dan mengamati kerja sama dalam kelompok.

 Setelah guru memastikan bahwa setiap anggota kelompok ahli 2’ memahami dengan baik tugasnya, siswa kembali ke kelompok asal.  Setiap anggota dari kelompok asal bergantian menjelaskan hasil

24’ diskusi di kelompok ahli sehingga setiap siswa memperoleh penjelasan dari LKS.1 sampai LKS.6, kemudian menyimpulkan tentang pengertian dan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan).

 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok guru bertindak 12’ sebagai fasilitator.  Melalui tanya jawab, siswa menjawab pertanyaan guru atas

4’ penguasaan siswa secara silang (misalnya siswa yang mengerjakan

LKS.1 ditanya LKS.3 dan seterusnya).  Siswa bersama guru menvalidasi hasil diskusi kelompok.

2’  Guru memberikan tes kuis kepada setiap siswa secara individu.

3. Akhir/penutup:

 Siswa membuat kesimpulan tentang menyajikan konsep himpunan

5’ dan diagram Venn.  Guru menugaskan kepada siswa untuk membuat laporan hasil

1’ diskusi kelompok (secara individu) sebagai pekerjaan rumah. Total waktu

 Pertemuan ke-2

Alokasi No

Kegiatan

Waktu 1. Pendahuluan

 Guru menginformasikan kembali cara belajar dengan pembelajaran

2’ kooperatif Jigsaw.  Guru mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari.

2. Inti :

3’ secara heterogen.  Setiap siswa dalam kelompok dibagikan tugas yang berbeda yaitu :

 Siswa berkelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 6 siswa

2’ LKS.1, LKS.2, LKS.3, LKS.4, LKS.5 dan LKS.6  Siswa yang telah berkelompok yang terdiri dari kelompok siswa

2’ yang memiliki tugas (LKS) yang sama misal siswa yang memiliki LKS.1 bergabung dengan dengan siswa yang memiliki LKS.1 dan seterusnya (disebut kelompok ahli)

 Siswa dalam kelompok ahli berdiskusi kembali menyelesaikan

20’ LKSt, guru memotivasi, menfasilitasi kerja siswa, membantu siswa yang mengalami kesulitan dan mengamati kerja sama dalam kelompok.

2’ memahami dengan baik tugasnya, siswa kembali ke kelompok asal.  Setiap anggota dari kelompok asal bergantian menjelaskan hasil

 Setelah guru memastikan bahwa setiap anggota kelompok ahli

24’ diskusi di kelompok ahli sehingga setiap siswa memperoleh penjelasan dari LKS.1 sampai LKS.6, kemudian mengerjakan dan menyimpulkan tentang menyelesaikan masalah dengan konsep himpunan dan diagram Venn.

 Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelompok lain. 12’  Siswa dan guru saling tanya jawab.

4’  Siswa bersama guru menvalidasi hasil diskusi kelompok.

2’  Guru memberikan tes kuis kepada setiap siswa secara individu.

3. Akhir/penutup:

 Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyelesaikan masalah

2’ dengn konsep himpunan dan diagram Venn.  Guru menugaskan kepada siswa untuk mempelajari materi yang

1’ akan diskusi pada pelajaran selanjutnya. Total waktu

J. Sumber Belajar

6. Buku Matematika SMP Jilid VII Karangan Sukino dkk.2007. PT Erlangga

7. Buku Matematika SMP jilid VII Karangan M. Cholik dkk. 2007. PT Erlangga

8. Bahan diskusi kelompok

9. Kuis individual

10. Pengecekan kemampuan prasyarat. Alat-alat :

4. Bujur derajat.

5. Penggaris

6. Spidol

K. Penilaian Hasil

1. Jenis penilaian : Tes tertulis, bentuk soal : Uraian.

2. Penilaian hasil belajar siswa mencakup aspek kemampuan penalaran matematika dari kuis individu yang dikerjakan setiap siswa. Nilai akhir kompetnsi dasar = 50% nilai kuis individu + 50% pekerjaan rumah.

5. Prosedur Penilaian Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian proses dan penilaian akhir hasil belajar. Prosedur penilaian sebagai berikut :

Penilaian Hasil Belajar.

Instrumen/ Soal Kompetensi

Tes tertulis

Uraian

Menyajikan konsep

himpunan dan diagram Spd motor Mobil Spd motor Mobil Venn dalam pemecahan masalah

15 15 B B

Dari gambar di atas, a. n (A ) dan n (B) b. n (A  B) c. n (A B) d. n (A  B)’

2) 2. Terdapat 25 siswa perempuan yang

Menyelesaikan dikelompokkan menurut masalah dengan pilihan kesukaan menggunakan diagram “menjahit“ atau Venn dan konsep “memasak“. Ternyata himpunan terdapat 18 siswa

perempuan suka menjahit, 13 suka memasak, dan 12 suka keduanya. Berapa siswa perempuan yang tiak suka menjahit dan memasak?

Pedoman penskoran pada soal uraian

1 a. 30 dan 35, benar ................................................. 2 b. 30,benar ............................................................

1 c. 35, benar ..................................................................

1 d. 15, benar.............................................................

Gambar diagram venn, benar......................................................... 2 b. 18 – 12 = 6, yang suka jahit saja

13 – 12 = 1, yang suka masak saja Siswa yang tidak suka keduanya 25 – ( 6 + 12 + 1) = 6, Benar ........................................................................................

6 c. Penempatan objek, benar ............................................................

Total skor

6. Instrumen penilaian : soal-soal kuis dan ulangan harian terlampir.

Bekasi, 31 Mei 2013 Guru mata pelajaran

Mahasiswa Peneliti, Matematika,

Minda Rossalina, S.Pd. Aminah Zuhriyah, S.Pd.