Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI
PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
3.5.1 Instrumen Tes
Tes disesuaikan dengan tema materi yang dipelajari. Tes ini terdiri dari sebuah perintah menulis kegiatan sehari-hari yang diberikan pada tahap baseline -
1. Hal ini untuk mengetahui pemahaman materi sebelum diberikannya intervensi oleh pengajar. Selanjutnya tes pada tahap intervensi berupa latihan-latihan yang
diberikan kepada pembelajar setelah diberikannya materi mengenai kosakata kegiatan sehari-hari setelah dengan mengunakan metode langsung. Selanjutnya
adalah tes pada tahap baseline -2 yaitu sebuah perintah untuk menuliskan kegiatan sehari-hari. Pemberian tes dilakukan dua kali, yaitu tahap Tes diberikan 10 kali,
yaitu tahap baseline -1 sebanyak 5 sesi dan tahap baseline -2 sebanyak 5 sesi. Tes pada tahap intervensi hanya berupa latihan-latihan saja. Data pada tahap baseline -
1 dijadikan data awal dan data pada baseline -2 dijadikan data akhir. Setiap hasil yang diperoleh pada tahap baseline -1, baseline -2 dan
intervensi akan diberikan skor. Instrument skor pada tahap baseline -1, baseline -2 dan intervensi terlampir. Berikut merupakan sampel format penilaian skor
kosakata pada tahap baseline -1, baseline -2 dan intervensi.
Tabel 3.3 Format Penilaian Data Hasil Baseline -1 dan Baseline -2 Sesi Pertama
No Aspek
Deskripsi Skor
1 Penguasaan
Kosakata Mampu
menuliskan kosakata
kegiatan sehari-hari secara lengkap Bangun
tidur, mandi,
sarapan, sekolah
bekerja, berbelanja,
makan siang,
minum, makan
malam, pergi keluar rumah, pulang, tidur, shalat.
4
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI
PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Mampu menuliskan
kosakata kegiatan sehari-hari secara lengkap
Bangun tidur,
mandi, sarapan,
sekolah bekerja,
berbelanja, makan siang, pergi keluar rumah,
pulang, tidur, shalat. 3
Mampu menuliskan
kosakata kegiatan sehari-hari secara lengkap
Bangun tidur,
mandi, sarapan,
sekolah bekerja, makan siang,
minum, makan
malam, pulang,
tidur, shalat. 2
Mampu menuliskan
kosakata kegiatan sehari-hari secara lengkap
Bangun tidur,
mandi, sarapan,
sekolah bekerja,
berbelanja, makan, pulang, tidur, shalat.
1
2 Pemaknaan
kosakata dalam konteks
kalimat 1.
Kalimat yang dibuat sesuai dengan struktur kalimat dalam
bahasa Indonesia. 4
2. Terdapat kesalahan penempatan
kata dalam kalimat. 3
3. Salah satu fungsi kalimat tidak
lengkap. 2
4. Kalimat yang dibuat tidak
sesuai dengan struktur kalimat dalam bahasa Indonesia.
1
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI
PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
3 Diksi
1. Seluruh kata-kata yang dipilih
sudah mewakili konsep 4
2. Tidak lebih dari satu kesalahan
pemilihan kata, sehingga kata- kata
yang dipilih
masih mendekati konsep.
3
3. Tidak lebih dari dua kesalahan
pemilihan kata,
sehingga kekeliruan
konsep cukup
mencolok 2
4. Banyak
kesalahan dalam
pemilihan kata sehingga kata- kata yang dipilih sama sekali
tidak mewakili konsep. 1
4 Ejaan
1. Penggunaan huruf Kapital kata
depan, dan tanda baca secara tepat dalam kalimat.
4
2. Terdapat
sedikit kesalahan
dalam penggunaan
huruf kapital, kata depan dan tanda
baca. 3
3. Terdapat banyak kekeliruan
penempatan huruf
pada bacaan,
kata depan,
huruf kapital dan tanda baca.
2
4. Tidak
menggunakan huruf
kapital, kata depan dan tanda baca.
1
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI
PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.4 Format Penilaian Kosakata Tahap Intervensi Sesi 1-7
Intervensi Aspek Bobot
Skor Total
Skor Subjek -1
Subjek -2 Subjek -3
Sesi -1 Penguasaan
Kosakata 0-100
Sesi -2 Penguasaan
Kosakata 0-100
Sesi -3 Penguasaan
Kosakata 50
Struktur kosakata
dalam kalimat
50
Sesi -4 Penguasaan
Kosakata 40
Ejaan 20
Diksi 40
Sesi -5 Pemaknaan
Kosakata dalam
konteks kalimat
0-100
Sesi -6 Penguasaan
kosakata 0-100
Sesi -7 Diksi
25 Penguasaan
20 Ejaan
30
Dea Audia S anti, 2014 PENERAPAN METODE LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA KEGIATAN SEHARI-HARI
PADA PEMBELAJAR BIPA TINGKAT DASAR Uni versitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Setelah dilakukan penskoran pada tahap baseline -1 dan baseline -2, skor tersebut diubah menjadi nilai dengan rumus berikut.
Nilai=
∑ e
e ∑
X 100 Selanjutnya nilai hasil tes dikategorikan dengan menggunakan skala
penilaian. Skala kosakata tahap baseline dan intervensi menurut Nurgiyantoro 2010:253.
Tabel 3.5 Skala Penialain Kosakata Tahap Baseline dan Intervensi
Interval Presentase Tingkat Penguasaan
Nilai Ubahan Skala Empat Keterangan
1-4 D-A
86-100 4
A Baik Sekali
76-85 3
B Baik
56-75 2
C Cukup
3.5.2 Instrumen Perlakuan
