Melakukan refleksi apakah sudah baik atau belum Fokus pembelajaran pada siswa bukan pada guru Siswa belajar secara aktif Sesuai dengan kebutuhan siswa dan memiliki keterkaitan dengan Memberikan kewenangan kepada siswa untuk berpikir secara kritis dan

104 Indah Apriyanti, 2014 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No Pernyataan t hitung t tabel Ket. saat berdiskusi 33 Guru menghargai pendapat kelompok lain selama diskusi 4,045 1,701 Valid

5. Melakukan refleksi apakah sudah baik atau belum

34 Guru menimbulkan rasa percaya diri setelah melakukan diskusi 4,103 1,701 Valid 35 Guru memotivasi peserta didik setelah melakukan diskusi 4,188 1,701 Valid 36 Guru memberikan pemahaman tentang materi yang diajarkan setelah melakukan diskusi -0,8 1,701 Tidak Valid Metode Tutor Sebaya 1. Guru sebagai fasilitator bukan sebagai penceramah 37 Guru dalam memecahkan masalah yang di hadapi siswa dalam proses belajar mengajar 0,409 1,701 Tidak Valid 38 Guru sebagai juru selamat manakala masalah tidak dapat dipecahkan oleh siswa 3,671 1,701 Valid 39 Guru memberikan bantuan kepada siswa yang memerlukanya 5,484 1,701 Valid

2. Fokus pembelajaran pada siswa bukan pada guru

40 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjadi seorang tutor dalam proses pembelajaran 3,667 1,701 Valid 41 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran 5,85 1,701 Valid 42 Guru memberikan bantuan kepada tutor dalam kejelasan materi 3,37 1,701 Valid

3. Siswa belajar secara aktif

43 Guru mendominasi pembicaraan dalam kelas 4,365 1,701 Valid 44 Guru memberikan kepada siswa untuk melakukan penilaian diri sendiri 5,89 1,701 Valid 45 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan ide orang lain dengan ide sendiri 4,406 1,701 Valid Metode group to group

1. Sesuai dengan kebutuhan siswa dan memiliki keterkaitan dengan

kepentingan pribadi siswa 46 Guru memberikan tugas kepada kelompok sesuai dengan materi 2,928 1,701 Valid 47 Guru memberikan contoh tugas kepada peserta didik sesuai materi yang diberikan 3,236 1,701 Valid

2. Memberikan kewenangan kepada siswa untuk berpikir secara kritis dan

bertanggung jawab 48 Guru menghormati ide-ide siswa tentang materi yang dipelajari 2,921 1,701 Valid 49 Guru memberikan peluang kepada siswa untuk mengambil keputusan sendiri tentang masalah pelajaran yang dihadapinya 2,266 1,701 Valid 50 Guru memberikan pilihan keputusan kepada para anggota kelompoknya 3,353 1,701 Valid 105 Indah Apriyanti, 2014 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No Pernyataan t hitung t tabel Ket. 3. Mengembangkan motivasi siswa 51 Guru mengetahui keingintahuan siswa terhadap materi yang diberikan 3,243 1,701 Valid 52 Guru memberikan dorongan kebutuhan belajar yang berasal dari dalam diri siswa 4,26 1,701 Valid 53 Guru memberikan harapan akan cita-cita siswa untuk mengerti materi yang diberikan 2,94 1,701 Valid Perhitungan validitas instrumen penelitian dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Product moment dari Pearson. Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan program Microsoft Excel 2007 diperoleh hasil dari 40 item soal tes prestasi belajar. Untuk lebih jelasnya, berikut rincian hasil uji validitas instrument soal : TABEL 3.7 HASIL UJI VALIDITAS INSTRUMEN SOAL No soal R t hitung t tabel Keterangan 1 -0,09 -0,49 1,697 Tidak Valid 2 0,1 1,697 Tidak Valid 3 0,43 2,63 1,697 Valid 4 0,5 2,9 1,697 Valid 5 0,5 3,5 1,697 Valid 6 0,17 0,92 1,697 Tidak Valid 7 0,47 2,94 1,697 Valid 8 0,33 1,91 1,697 Valid 9 0,04 0,23 1,697 Tidak Valid 10 0,4 2,4 1,697 Valid 11 0,38 2,26 1,697 Valid 12 0,44 2,66 1,697 Valid 13 -0,1 -0,3 1,697 Tidak Valid 14 0,44 2,66 1,697 Valid 15 0,51 3,25 1,697 Valid 16 0,3 1,8 1,697 Valid 17 -0,2 1,697 Tidak Valid 18 0,6 4,7 1,697 Valid 19 0,4 2,3 1,697 Valid 20 0,5 3,2 1,697 Valid 21 0,43 2,61 1,697 Valid 22 0,56 3,75 1,697 Valid 23 0,2 1 1,697 Tidak Valid 24 0,4 2,6 1,697 Valid 25 0,55 3,57 1,697 Valid 26 0,5 3,18 1,697 Valid 106 Indah Apriyanti, 2014 PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No soal R t hitung t tabel Keterangan 27 0,54 3,47 1,697 Valid 28 -0,1 -0,3 1,697 Tidak Valid 29 0,5 3,18 1,697 Valid 30 0,38 2,28 1,697 Valid 31 0,91 1,73 1,697 Valid 32 0,3 0,91 1,697 Tidak Valid 33 0,3 2 1,697 Valid 34 0,13 0,72 1,697 Tidak Valid 35 0,75 6,19 1,697 Valid 36 0,59 4,03 1,697 Valid 37 0,36 2,08 1,697 Valid 38 0,44 2,66 1,697 Valid 39 0,37 2,21 1,697 Valid 40 0,4 2,39 1,697 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data 2013 Berdasarkan Tabel tersebut pada instrumen soal variabel prestasi belajar Y dapat diketahui bahwa nilai tertinggi terdapat pada no soal 35 yang bernilai 6,19 sedangkan untuk nilai terendah berada pada no soal 1 yang bernilai -0,49.

3.2.7.2 Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen