Shindy Grafina Callista, 2014 Teknik Permainan Berbasis Media Kokami Kotak Dan Kartu Misterius Dalam Pembelajaran
Berbicara Bahasa Perancis : Studi Pra-Eksperimen terhadap Mahasiswa Semester II Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Akademik 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.upi.edu
| Perpustakaan.upi.edu
silabus b.
Penilaian sesuai dengan yang direncanakan penilaian terbuka
6. Kemampuan menutup kegiatan
a. Memberikan kesempatan bertanya
b. Menyampaikan kesimpulan kegiatan
Keterangan:
1 = kurang 2 = cukup baik
3 = baik 4 = baik sekali
3.5.1 Studi Pustaka
Studi kepustakaan yaitu mempelajari buku sumber, sebagai penguat teori terhadap masalah yang dibahas dan saling berkaitan. Melalui studi pustaka ini
peneliti dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber bahan pustaka untuk mendukung penelitian sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti.
Senada dengan Sugiyono 2008: 85, yang mengungkapkan bahwa “Semua penelitian bersifat ilmiah, oleh karena itu semua peneliti harus berbekal teori”.
3.5.2 Tes
Menurut Arikunto 2006:150 tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan
intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok. Tes didalam penelitian ini, bertujuan untuk mengukur kemampuan atau bakat yang
dimiliki oleh individu atau kelompok, tes didalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur kemampuan berbicara bahasa Perancis.
Dalam hal ini tes yang digunakan adalah tes yang digunakan dalam bidang bahasa. Djiwandono 2008: 15 mengemukakan bahwa:
Tes bahasa adalah salah satu alat yang digunakan untuk melakukan pengukuran terhadap sesuatu yang bersifat abstrak, tidak kasat mata, tidak
konkrit, seperti kemampuan berpikir, kemampuan mengingat, serta
Shindy Grafina Callista, 2014 Teknik Permainan Berbasis Media Kokami Kotak Dan Kartu Misterius Dalam Pembelajaran
Berbicara Bahasa Perancis : Studi Pra-Eksperimen terhadap Mahasiswa Semester II Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Akademik 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.upi.edu
| Perpustakaan.upi.edu
kemampuan berbicara atau kemampuan menulis dan kemampuan- kemampuan bahasa lain.
Dari pernyataan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tes sangat penting peranannya dalam mengukur suatu kemampuan.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Penilaian Berbicara dengan Menggunakan Media Kotak dan
Kartu Misterius KOKAMI
No Aspek yang
dinilai Penjelasan Kriteria Penilaian
Skor Skor
maksimal 1
Kesesuaian isi pembicaraan
Isi yang disampaikan tidak sesuai dengan tema
0.5-1 5
Isi yang disampaikan kurang sesuai dengan tema
1.5-2 Isi yang disampaikan cukup sesuai
dengan tema 2.5-3
Isi yang disampaikan sesuai dengan tema
3.5-4 Isi yang disampaikan sangat sesuai
dengan tema 4-5
2 Kelancaran
berbicara Informasi yang disampaikan kurang
jelas, terbata-bata dan sulit dimengerti karena terlalu banyak diam dan
berpikir mau berbicara apa 0.5
3
Informasi yang disampaikan masih kurang jelas, terbata-bata namun
cukup dapat dimengerti karena pengucapannya berulang-ulang
1
Informasi yang disampaikan cukup jelas meskipun masih terbata-bata dan
banyak terdiam namun dapat dimengerti karena pengucapannya
diulang-ulang 1.5
Informasi yang disampaikan cukup 2
Shindy Grafina Callista, 2014 Teknik Permainan Berbasis Media Kokami Kotak Dan Kartu Misterius Dalam Pembelajaran
Berbicara Bahasa Perancis : Studi Pra-Eksperimen terhadap Mahasiswa Semester II Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Akademik 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.upi.edu
| Perpustakaan.upi.edu
jelas dan tidak terbata-bata meskipun masih sesekali terdiam dan isi yang
disampaikan kurang tepat Informasi yang disampaikan jelas dan
tepat meskipun sesekali terdiam 2.5
Informasi yang disampaikan jelas dan tepat tanpa membutuhkan banyak
waktu untuk berpikir 3
3 Kosakata
Kurangnya kosakata, sehingga pesan kurang tersampaikan
1 3
Kosakata terbatas, sehingga kalimat yang dibentuk sangat sederhana
Kosakata yang dimiliki cukup banyak 1.5
Menggunakan banyak kosakata namun masih kurang sesuai dengan
tema 2
Menggunakan banyak kosakata dan sesuai dengan tema
2.5 Mengguanakan banyak kosakata dan
sesuaia dengan tema sehingga menghasilkan banyak kalimat
3 4
Penggunaan tata bahasa yang
tepat Tata bahasa dan struktur kalimat tidak
tertata dengan baik. 1
2.5 Ada kesalahan struktur kalimat atau
tata bahasa. 1.5
Dapat berintonasi dengan baik sesuai penutur asli
2 Tidak ada satupun struktur tata bahasa
yang salah 2.5
5 Intonasi
Kurang paham terhadap makna suatu kalimat, sehingga intonasi kurang
baik 0.5
2
Cukup baik dalam berintonasi 1
Dapat berintonasi dengan baik sesuai dengan makna kalimat
1.5
Shindy Grafina Callista, 2014 Teknik Permainan Berbasis Media Kokami Kotak Dan Kartu Misterius Dalam Pembelajaran
Berbicara Bahasa Perancis : Studi Pra-Eksperimen terhadap Mahasiswa Semester II Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis FPBS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun Akademik 20122013
Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.upi.edu
| Perpustakaan.upi.edu
Dapat berintonasi dengan baik sesuai penutur asli
2 6
Pelafalan Kesulitan dalam pelafalan sehingga
sulit dimengerti 1
2.5 Pelafalan cukup baik meskipun
terdapat pengaruh dialek regional sunda
1.5 Pelafalan sudah baik
2 Baik dalam pelafalan seperti penutur
asli 2.5
Nurgiantoro,2010:409 dan Tagliante, 2005: 126
Tabel 3.3 Persentase Patokan dengan Perhitungan Persentase untuk Skala
Sepuluh
Interval persentase tingkat penguasaan
Nilai ubahan skala sepuluh
Keterangan
96-100 10
Sempurna 86-95
9 Baiksekali
76-85 8
Baik 66-75
7 Cukup
56-65 6
Sedang 46-55
5 Hampir sedang
36-45 4
Kurang 26-35
3 Kurang sekali
16-25 2
Buruk 0-15
1 Buruk sekali
3.5.3 Angket
