Melakukan simulasi peer teaching

30 Gambar 24. Kegiatan simulasipeer teaching

B. Tahap Pengamatan dan Diskusi.

Pendamping dalam hal ini pelaksana program melakukan pengamatan pembelajaran dengan media audiovisual yang dilakukan oleh guru SLBB, dengan lingkup pendampingan: 1 Membantu meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan TI untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih inovatif; 2 Membantu guru dalam merancang media pembelajaran audiovisual dengan pemanfaatan Software Microsoft Office Power Point dan Macromedia Flash, dan software lainnya; dan 3 Membantu guru dalam mengoptimalkan perangkat multimedia yang sudah ada di masing-masing sekolah.

1. Pendampingan dalam Merancang Media Pembelajaran Audiovisual

Dalam kegiatan pendampingan ini guru-guru di tiga sekolah mitra didampingi oleh pelaksana kegiatan membuat media audiovisual mata pelajaran matematika dan IPA siswa kelas IV SDLB. Media audiovisual yang sudah dibuat untuk mata pelajaran IPA kelas IV SDLB adalah materi dengan pokok bahasan: 1 Penggolongan Hewan; 2 Daur Hidup Hewan; 3 Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, sub pokok bahasan Berbagai Jenis Makanan Hewan, Herbivora, Karnivora, Omnivora dan Insektivora; 4 Daur Hidup Hewan Memelihara Hewan Peliharaan; 5 Makhluk Hidup dan Lingkungannya, dengan sub pokok bahasan Hubungan Antar Makhluk Hidup, Rantai Makanan, Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem, dan Perubahan Lingkungan; 6 Sifat Berbagai Wujud Benda; 7 Perubahan Wujud Benda dan Sifat Bahan Kegunaannya; 8 Gaya, dengan sub pokok bahasan: Gaya Mempengaruhi 31 Gerak Suatu Benda Gaya Dapat Mengubah Bentuk Suatu Benda; 9 Energi dan Penggunaannya, sub pokok bahasan: Energi Panas, Energi Bunyi, dan Energi Alternatif. Media audiovisual yang sudah dibuat untuk mata pelajaran Matematika kelas IV SDLB adalah materi dengan pokok bahasan: 1 Operasi Hitung Bilangan; 2 Faktor dan Kelipatan; 3 Pengukuran Sudut, panjang, dan Berat; 4 Keliling dan Luas Jajarangenjang Segitiga; 5 Operasi Hitung Bilangan Bulat; 5 Pecahan; 6 Laambang Bilangan Romawi; dan 7 Bangun Ruang dan Bangun Datar. Media audiovisual yang merupakan luaran hasil kegitan pendampingan ini diunggah ke dalam sim-litabmas dalam bentuk softcopy kompilasi luaran. Pendampingan dalam membuat media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan TI untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih inovatif di masa mendatang. Khususnya media audiovisual untuk mata pelajaran Matematika dan IPA, maupun mata pelajaran lainnya secara umum. Kegiatan pendampingan ini juga berdampak pada dapat dioptimalkannya perangkat multimedia yang sudah ada di masing- masing sekolah mitra seperti i-chat metode visual bahasa isyarat yang sebenarnya sudah dimiliki sebelumnya oleh ketiga sekolah mitra.

2. Membantu guru dalam Penelitian Tindakan Kelas

Pendampingan juga dilakukan dalam rangka membantu guru-guru dalam Penelitian Tindakan Kelas PTK , dan penyusunan karya tulis ilmiah hasil PTK. Pengoperasionalan media pembelajarn audivisual yang telah dibuat dalam program ini diujicobakan melalui PTK untuk mengetahui efektivita media ini dalam meningkatkan hasil belajar siswa SDLB dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional yang biasa dilakukan di masing-masing sekolah mitra. Kegiatan pendampingan dalam hal ini meliputi: 1 Pembutan rancangan PTK untuk evaluasi media audiovisual yang sudah dibuat; 2 Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas PTK meliputi: a pemberian materi Pecahan Senilai dengan metode konvensional untuk siswa SDLB.B Kelas IV; b pemberian materi Pecahan Senilai dengan menggunakan media audiovisual dan bantuan komunikasi total utuk siswa SDLB.B Kelas IV; dan 3 Pendampingan dalam penyusunan draft artikel ilmiah hasil Penelitian Tindakan Kelas untuk dipresentasikan pada sidang paralel Seminar Nasional Matematika 2014, yang diselenggarakan oleh Jurusan Matematika FMIPA Universitas Udayana pada tanggal 4 November 2014, di Kampus Sudirman Denpasar . Kegiatan ini diharapkan menjadi motivasi bagi guru-guru di sekolah mitra 32 dalam publikasi karya tulis ilmiah hasil Penelitian Tidakan Kelas maupun bentuk karya tulis yang lainnya.

5.2 Hasil Pelaksanaan Program

Kegiatan yang dilakukan dalam upaya meneningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan TI untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih inovatif, dan dalam rangka membantu guru merancang media pembelajaran audiovisual untuk siswa tuna rungu dengan pemanfaatan Software Microsoft Office Power Point dan Macromedia Flash, maka pelaksana kegiatan memandang sangat perlu adanya buku panduan yang dapat menjadi panduan bagi guru dalam merancang media pembelajaran audiovisual. Penyusunan buku Panduan Perancangan Media Pembelajaran Audiovisual untuk Siswa Tuna Rungu dilakukan oleh pelaksana program dan merupakan salah satu luaran program IbM ini. Kendala yang dihadapi selama proses penyusunan, adalah sangat terbatasnya referensi maupun hasil penelitian yang mengupas tentang prinsip-prinsip perancangan media pembelajaran audiovisual yang khusus untuk siswa tuna rungu. Dengan referensi yang terbatas ini, disusun buku panduan untuk guru-guru di SLB.B dalam pengembangan media pembelajaran audiovisual. Materi yang disajikan dalam buku ini meliputi: Bab I. Prinsip Komunikasi Total Latar Belakang, Contoh-Contoh Bentuk Komunikasi Total, Kelemahan dan Kelebihan Komunikasi Total, Media Pembelajaran Audiovisual; Bab II. Prinsip Desain Audio Visual Latar Belakang, Subjudul Subtitle, Keterbacaan Readability, HurufFont, Warna, Kecepatan Teks, Animasi, Tata Letak Jendela Window Layout, Fokus, Penyajian Teks, Komponen Verbal, Komponen Nonverbal; Bab III. Panduan Memanfaatkan Fasilitas Microsoft Powerpoint 2013 untuk Perancangan Media Audiovisual; dan Bab IV. Membuat Animasi Sederhana Dengan Marcomedia Flash. Buku panduan ini merupakan salah satu luaran dari program IbM ini. Beberapa referensi yang dipakai dalam buku panduan ini, sebagai berikut: 1. Blatto-Vallee, G., Kelly, R. R., Gaustad, M. G., Porter, J., and Fonzi, J. 2007. Visual-Spatial Representation in Mathematical Problem Solving by Deaf and Hearing Students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. 12, 1 —17 2. Cavender, A. C., Bigham, J. P., and Ladner, R. E. 2009. Class In Focus: Enabling Improved Visual Attention Strategies for Deaf and Hard of Hearing Students. ASSETS’09, October 25—28.