Hakikat IPA di Sekolah Dasar

10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 . Kajian Teori

2.1.1. Hakikat IPA di Sekolah Dasar

2.1.1.1. Hakikat IPA IPA merupakan singkatan dari “Ilmu Pengetahuan Alam”, merupakan terjemahan dari Bahasa Inggris “Natural Science”, yang secara singkat disebut “Science”. Natural artinya alamiah, berhubungan dengan alam. Science artinya ilmu pengetahuan. Jadi secara harfiah artinya ilmu tentang alam. Sesuai pendapat Samatowa, 2011:3 IPA membahas gejala-gejala alam disusun secara sistematis berdasarkan hasil percobaan dengan pengamatan yang dilakukan manusia, memiliki objek dan menggunakan metode ilmiah. IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya terbatas pada gejala alam, lahir, berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi, eksperimen, serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, jujur, terbuka Trianto, 2012:136. Berdasarkan pendapat di atas, IPA merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari alam dengan segala isinya, diperoleh melalui metode ilmiah dengan mengaitkan kejadian satu dan lainnya. Pada hakikatnya, mengandung empat dimensi yaitu produk, proses, sikap, dan teknologi Cain dan Evans, 1993:2-6. a. IPA sebagai produk Sebagai produk meliputi fakta, konsep, prinsip dan teori yang diterima kebenarannya. Hasilnya berupa pengetahuan yang diajarkan di sekolah, luar sekolah ataupun bahan bacaan penyebaran pengetahuan. b. IPA sebagai proses IPA sebagai proses merupakan suatu metode untuk mendapatkan pengetahuan. Artinya prosedur pemecahan masalah diperoleh melalui metode ilmiah, meliputi pengamatan, penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan, pengujian hipotesis, evaluasi, pengukuran, dan penarikan kesimpulan Depdiknas, 2007:8. c. IPA sebagai pemupukan sikap IPA sebagai pemupukan sikap maksudnya memotivasi siswa mengembangkan sikap ilmiah terhadap alam sekitar. Menurut Wynne Harlen dalam Sulistyorini 2007:10 ada sembilan aspek sikap ilmiah yang dapat dikembangkan pada anak usia SD yaitu ingin tahu, mendapatkan sesuatu yang baru, kerja sama, tidak putus asa, tidak berprasangka, mawas diri, bertanggung jawab, berpikir bebas, dan kedisiplinan diri. Sikap ini dapat dikembangkan ketika siswa melakukan diskusi, percobaan, simulasi atau kegiatan di lapangan. d. IPA sebagai teknologi IPA sebagai teknologi berkaitan dengan peningkatan kualitas kehidupan. Artinya tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena keduanya mempunyai hubungan erat, dimana IPA dapat melahirkan hal-hal baru yang berupa teknologi berdasarkan hasil kerja keras para ilmuwan dalam meneliti dan menganalisa sebuah ilmu. Jadi menurut definisi di atas, dapat disimpulkan belajar IPA tidak hanya terdiri dari satu konsep, tetapi merupakan suatu proses, produk, sikap ilmiah dan teknologi. Keempat dimensi bersifat saling terkait, dimana teori-teori IPA akan melahirkan teknologi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. 2.1.1.2. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar IPA sebagai displin ilmu dan penerapannya di masyarakat menjadi penting. Ini diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia, maka perlu diajarkan mulai dari sekolah dasar. Samatowa 2011:3-4 mengemukakan empat alasan perlunya IPA diajarkan di SD yaitu: a. IPA bermanfaat bagi suatu bangsa karena merupakan dasar teknologi sehingga kesejahteraan materil suatu bangsa tergantung pada kemampuan. b. Jika diajarkan dengan cara yang tepat, akan memberikan kesempatan berpikir kritis. c. Jika diajarkan melalui percobaan, anak akan lebih jelas daripada hafalan. d. Mata pelajaran IPA mempunyai nilai pendidikan yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. Ilmu Pengetahuan Alam IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta, konsep, atau prinsip tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Proses pembelajarannya menekankan pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar memahami alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaran sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah scientific inquiry untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja, bersikap ilmiah serta mengkomunikasikan pengetahuan sebagai aspek penting kecakapan hidup. Pembelajarannya melalui penggunaan, pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah Depdiknas, 2008:147. Tujuan mata pelajaran IPA di SDMI agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: 1 memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya; 2 mengembangkan pengetahuan, pemahaman konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; 3 mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan saling mempengaruhi antara lingkungan, teknologi dan masyarakat; 4 mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan; 5 meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam; 6 meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; 7 memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar melanjutkan pendidikan ke SMPMTs Depdiknas, 2008:148. Adapun ruang lingkup pembelajaran IPA di SDMI menurut Depdiknas 2008: a. Makhluk hidup dan proses kehidupan, meliputi manusia, hewan, tumbuhan yang saling berinteraksi dengan lingkungan, dan kesehatan. b. Sifat benda beserta kegunaannya meliputi cair, padat dan gas. c. Energi dan perubahan meliputi gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana. d. Bumi dan alam semesta, terdiri dari tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan IPA merupakan kumpulan pengetahuan tentang alam dan proses penemuan. Pembelajaran di SD menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung, mendorong siswa untuk aktif, ingin tahu, mengajarkan bagaimana belajar, mengingat, berfikir, dan memotivasi diri mereka.

2.1.2. Teori Belajar yang Mendasari Pembelajaran IPA di SD