Penilitian oleh Bailey 2010 yang berjudul ” Digital Flashcard Tools”
dengan hasil penelitian menunjukkan bhawa penerapan media flashcard dalam pembelajaran dapat membantu siswa memahami materi pelajaran. Media
flashcard dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan berbicara siswa terhadap flashcard yang diamati.
Hasil penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran mengalami peningkatan dengan menggunakan Time Token
bermedia flashcard pada proses pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian- penelitian tersebut dapat digunakan sebagai acuan bagi peneliti untuk melakukan
penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Time Token berbasis Flashcard pada Siswa Kelas IIIB SD Hj. Isriati
Baiturrahman 1 Kota Semarang.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Pelaksanaan pembelajaran IPS pada siswa kelas IIIB SD Hj. Isriati Baiturrahman 1 masih belum efektif. Hal tersebut disebabkan oleh faktor guru,
siswa, kegiatan belajar belajar mengajar maupun fasilitas yang kurang optimal. Berdasarkan hasil refleksi terhadap data observasi, catatan lapangan, dan data
dokumen yang dilakukan oleh peneliti bersama kolaborator, menunjukkan bahwa terdapat permasalahan pada saat pembelajaran IPS. Pemahaman materi siswa
yang masih rendah dapat dilihat dari hasil evaluasi. Sebagian besar nilai hasil evaluasi masih dibawah KKM yaitu 77.
Memperhatikan kondisi
tersebut, peneliti
bersama kolaborator
merencanakan tindakan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan Time Token
dan media flashcard. Penerapan Time Token berbasis flashscard pada pembelajaran IPS akan menciptakan hubungan yang interaktif, dan meningkatkan
kerjasama secara kolaboratif dalam diskusi untuk mengembangkan kemampuan berpikir serta memfokuskan perhatian siswa terhadap pembelajaran IPS, sehingga
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, yaitu keterampilan guru, aktivitas siswa, dan keterampilan pembelajaran IPS. Oleh sebab itu, tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan akan tercapai dengan baik. Tindakan perbaikan yang dilakukan peneliti diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang
meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas IIIB SD Hj. Isriati Baiturrahman 1 Kota Semarang.
Berdasarkan kajian teori dan kajian empiris tersebut, dapat dirumuskan kerangka berpikir yang digambarkan ke dalam bagan 2.1.
Kondisi Awal
Pelaksanaan Tindakan
Penerapan pembelajaran melalui model pembelajaran time token berbantuan media flashcard, dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi
pembelajaran 2.
Siswa memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan guru. 3.
Guru menampilkan flashcard untuk memperjelas penyampaian materi.
4. Siswa memperhatikan flashcard yang ditampilkan guru.
5. Guru membentuk 4 kelompok.beranggotakan 4 siswa.
6. Siswa dibentuk dalam 4 kelompok beranggotakan 4 siswa.
7. Guru memberikan lembar kerja kelompok.
8. Siswa mengerjakan LKS bersama kelompoknya
9. Guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan waktu ± 1-2
menit per kupon pada tiap siswa. 10. Setiap siswa menerima 1 kupon bicara.
11. Guru menampilkan beberapa flashcard yang berisi gambar- gambar terkait materi pelajaran.
12. Setiap siswa secara bergantian menjelaskan gambar pada flashcard dengan waktu yang tertera pada kupon.
13. Guru memberikan nilai berdasarkan waktu yang digunakan tiap siswa dalam menjelaskan gambar pada flashcard.
14. Siswa dinilai berdasarkan kemapuan dalam bercerita dan waktu yang digunakan menjelaskan flashcard.
1 Guru: a.
Guru belum menggunakan model pembelajaran yang inovatif.
b. Guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran di kelas.
c. Guru kurang memperhatikan perbedaan individu setiap
siswa. 2 Siswa:
a. Sebagian besar siswa masih pasif saat mengikuti
pembelajaran. b. Rasa percaya diri sebagian siswa belum berkembang,
sehingga guru kesulitan berinteraksi dengan siswa saat pembelajaran.
c. Motivasi belajar siswa masih kurang.
Bagan 2.1 Kerangka berpikir
Kondisi Akhir
1 Keterampilan guru dalam pembelajaran IPS meningkat 2 Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS meningkat
3 Hasil belajar siswa meningkat
2.4 HIPOTESIS TINDAKAN
