PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA: PTK di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang.

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI

KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

(PTK di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: Alip Ruzki

1105687

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SERANG 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI

KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

(PTK di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang)

Oleh Alip Ruzki

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Alip Ruzki 2015 Universitas Pendidika Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto copy, atau cara lain tanpa ijin dari penulis

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

i

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI

KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

(PTK di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang)

Alip Ruzki (2015). Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketidaksesuaian proses pembelajaran yang hanya menyampaikan pengetahuan dan keterampilan saja, seharusnya dapat juga mendorong perkembangan pemahaman dan penghayatan peserta didik terhadap prinsip dan nilai suatu materi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik tentang materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang dengan menerapkan metode Role Playing. Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas berdasarkan Kemmis dan Mc. Tegart dengan subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VA SDN Taktakan 2 yang berlokasi di Kampung Buah Laler, Desa Taktakan, Kecamatan Taktakan Kota Serang. Untuk teknik pengumpulan data dilakukan dengan melakukan tes dan observasi kepada peserta didik. Sehingga, diperoleh hasil penelitian pada peserta didik kelas VA terkait materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia pada pra siklus yang hanya mencapai rata-rata kelas 52,5. Kemudian setelah dilakukan tindakan siklus I, diperoleh hasil belajar dengan rata-rata kelas 79,6 dan hasil observasi aktivitas siswa sebesar 68%. Hasil tersebut sudah cukup baik namun harus ditingkatkan lagi, tindakan yang dilakukan yaitu siklus II dengan hasil belajar mencapai rata-rata kelas sebesar 91,8 dan hasil observasi aktivitas siswa sebesar 88% dengan kategori aktif. Hasil tersebut sudah menunjukkan peningkatan yang sangat baik. Rekomendasi penelitian ini ditujukan kepada beberapa pihak antara lain, guru, kepala sekolah, dan peneliti selanjutnya.

i

Application of the Method of Role Playing to Improve the

Learning Outcomes of Students on the Material of the

Proclamation of Independence of the Republic Indonesia

(PTK in Grade V SDN Taktakan 2 Taktakan Districts of

Serang City)

ABSTRACT

Alip Ruzki (2015). This research is motivated by the mismatch learning process that only convey knowledge and skills alone, should be able to also encourage the development of an understanding and appreciation of the students to the principles and values of the material. The purpose of this study was to overcome the difficulties of learners about the material Proclamation of Independence of the Republic of Indonesia in Class V SDN Taktakan 2 Taktakan District of Serang by applying Role Playing. This research method is based Kemmis and Mc. Tegart Class Action Research with the subject of this research is the students of SDN Taktakan VA class 2 which is located in Kampung Buah Laler, Taktakan Village, District Taktakan Serang. For the technique of data collection is done by conducting tests and observation to students. Thus, the result of research on the learner classes related material VA Proclamation of Independence of the Republic of Indonesia on pre cycle that only reached an average of 52.5 class. Then, after the act of the first cycle, the result of learning with an average grade of 79.6 and the observation of student activity by 68%. The results are quite good, but should be improved further, that the action taken by the second cycle of learning outcomes achieved an average grade of 91.8 and the observation of student activity by 88% in the active category. The results have shown excellent improvement. This research recommendations addressed to several parties, among others, teachers, principals, and further research.

iv Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ...ii

UCAPAN TERIMA KASIH...iii

DAFTAR ISI ...iv

DAFTAR TABEL...vi

DAFTAR GAMBAR ...vii

DAFTAR GRAFIK ...vii

DAFTAR LAMPIRAN ...ix

BAB I PENDAHULUAN ...1

A.Latar Belakang Penelitian ...1

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah...4

C.Tujuan Penelitian ...5

D.Manfaat Penelitian ...5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7

A.Metode Role Playing ...7

B. Hasil Belajar Peserta Didik...10

C.Konsep Pembelajaran IPS di SD ...15

D.Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Terkait Metode Role Playing ...16

E. Hipotesis Tindakan ...17

F. Kerangka Berpikir ...18

BAB III METODE PENELITIAN ...19

A.Pendekatan dan Metode Penelitian ...19

B. Subjek dan Lokasi Penelitian ...21

C.Definisi Operasional Variabel ...22

D.Prosedur Penelitian ...22

E. Instrumen Penelitian ...25

F. Teknik Analisis Data ...28

G.Validitas dan Reliabilitas Penelitian ...30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...32

v

1. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Pra Siklus ...32

2. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ...35

3. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II...41

4. Rekapitulasi Hasil Penelitian ...46

5. Jawaban Hipotesis ...48

B. Pembahasan ...49

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ...53

A. Kesimpulan ...53

B. Rekomendasi ...53

DAFTAR PUSTAKA ...55

1

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Penelitian

Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar hendaknya tidak hanya menyampaikan pengetahuan dan keterampilan IPS saja, akan tetapi dapat mendorong perkembangan pemahaman dan penghayatan peserta didik terhadap prinsip dan nilai IPS. Seperti yang dikatakan Carl Rogers (dalam Tonny, 2012) dalam teori belajarnya Rogers membedakan dua tipe belajar yaitu kognitif (bermakna) dan experiential (pengalaman atau signifikansi). Menghubungkan pengetahuan akademik (kognitif) ke dalam pengalaman peserta didik (experiential) akan membuat pembelajaran membekas dalam diri peserta didik. Artinya, pembelajaran tidak dapat dikatakan optimal jika aspek kognitif peserta didik saja yang tercapai, tetapi juga harus merancang pembelajaran yang menghasilkan pemahaman dan penghayatan peserta didik terhadap suatu materi.

Seperti yang di sebutkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 bahwa tujuan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar adalah agar peserta didik dapat: 1) mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya; 2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial; 3) memiliki komitemen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan; 4) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

Tujuan di atas juga memperkuat bahwa pembelajaran IPS terutama di Sekolah Dasar sangat perlu pemahaman dan penghayatan. Hal tersebut dikarenakan IPS sangat sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga peserta didik dituntut langsung untuk dapat bertindak sesuai dengan berbekal pemahaman dan pengahayatan yang dimiliki, bukan hanya sekedar pengetahuan akademik saja. Khsusunya dalam materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di kelas V, materi ini cukup rentan menjadi

2

pembelajaran yang mementingkan pengetahuan kognitif saja, karena umumnya dianggap suatu materi tentang masa lalu yang tidak akan dialami oleh peserta didik.

Sejatinya, peserta didik dapat memahami dan menghayati materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia jika proses penyampaian yang dilakukan dapat menarik simpati peserta didik, sehingga peserta didik dengan sendirinya akan masuk kedalam proses pembelajaran tersebut. Keadaan seperti ini akan membuat peserta didik merasa berkesan. Kesan baik yang dirasakan peserta didik akan mempermudah proses pemahaman dan penghayatan suatu materi.

Mengacu pada teori belajar Rogers di atas, metode role playing

dianggap sebagai metode pembelajaran yang akan membawa peserta didik dalam suasana belajar yang membayangkan dirinya seolah-olah berada di luar kelas dan memainkan peran orang lain. Dengan karakteristik tersebut, metode

Role Playing akan lebih memudakan peserta didik dalam memahami isi materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

Selain itu juga metode Role Playing memiliki beberapa keunggulan yang bisa diperoleh dalam proses belajar mengajar khususnya dalam materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, seperti yang diungkapkan dalam Huda (2013, hlm. 210) yaitu bahwa role playing bisa menjadi pengalaman belajar menyenangkan yang sulit dilupakan, membuat suasana kelas menjadi lebih dinamis dan antusias, membangkitkan gairah dan semangat optimisme dalam diri peserta didik, serta menumbuhkan rasa kebersamaan dan memungkinkan peserta didik untuk terjun langsung memerankan sesuatu yang akan dibahas dalam proses pembelajaran.

Kondisi di lapangan menunjukkan masih adanya beberapa kenyataan bahwa pembelajaran IPS di SD belum begitu efektif. Hal ini dibuktikan dari hasil pengamatan peneliti di kelas VA SDN Taktakan 2, yang diawali dengan wawancara kepada guru kelas. Dari hasil wawancara terhadap guru kelas VA SDN Taktakan 2, diperoleh informasi bahwasanya hasil belajar pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia belum optimal. Asumsi ini didukung oleh data lain yang berupa dokumen guru terkait data hasil belajar.

3

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dari data hasil belajar tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) terutama pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di kelas VA SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan. Data pra siklus menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas VA pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia hanya mencapai 52,5, sementara berdasarkan data yang diperoleh bahwa kriteria ketuntasan minimum (KKM) pada mata pelajaran IPS adalah 70.

Selain itu juga, untuk menemukan penyebab-penyebab tidak tercapainya hasil pembelajaran yang tidak memenuhi KKM, dilakukan pengamatan kepada guru saat pembelajaran materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Setelah dilakukan pengamatan ketika guru mengajar, ada beberapa hal yang menjadi catatan diantaranya bahwa dalam cara mengajar guru masih cenderung didominasi oleh metode ceramah, dan kurang adanya inovasi-inovasi dalam rancangan pembelajaran.

Berdasarkan analisis permasalahan-permasalahan ketidakefektifan pembelajaran IPS di Sekolah Dasar, maka dapat diidentifikasi salah satu faktor yang menjadi penyebab ketidakberhasilan pembelajaran IPS di SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan, khususnya dalam materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia yaitu karena minimnya inovasi desain pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik, hal ini yang mungkin menjadi alasan utama dalam permasalahan ini yang akhirnya pula melahirkan dampak praktis dalam pelayanan pendidikan, yaitu kurang sesuainya pemilihan metode yang diterapkan dalam suatu proses belajar-mengajar.

Berdasarkan uraian di atas, masalah terkait dianggap cukup penting untuk ditemukan solusinya, karena hal tersebut berkaitan dengan pencapaian hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran khususnya materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Jika hal ini tidak segera diatasi, maka pembelajaran IPS di Sekolah Dasar tidak tercapai. Selain itu, peserta didik juga tidak dapat mengembangkan keterampilan sosial dan keterampilan intelektualnya. Keterampilan sosial dapat menjadikan peserta didik mampu melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kepentingan hidup bermasyarakat, sedangkan keterampilan intelektual dapat menjadikan peserta

4

didik mampu berfikir dengan baik dalam menghadapi permasalahan-permasalahn sosial yang ditemukan.

Salah satu solusi yang dianggap sesuai dalam mengatasi permasalahan hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan menerapkan metode Role Playing pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Peneliti menganggap metode Role Playing dianggap sangat sesuai dengan materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, karena karakteristik Role Playing yang dapat membawa peserta didik belajar membayangkan dirinya seolah-olah berada di luar kelas dan memainkan peran orang lain. Dengan karakteristik tersebut, metode Role Playing akan lebih memudakan peserta didik dalam memahami isi materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

Oleh karena pertimbangan-pertimbangan di atas, maka peneliti mengajukan judul penelitian yaitu “PENERAPAN METODE ROLE PLAYING

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA

MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA”. B.Identifikasi dan Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan kondisi nyata yang ada di lapangan, pembelajaran IPS di SDN Taktakan 2 belum begitu efektif. Proses belajar mengajar yang masih cenderung didominasi oleh metode ceramah, dan kurang adanya inovasi-inovasi dalam pembelajaran menjadi indikasi utama permasalahan ini. Hal ini dapat dibuktikan dengan data hasil belajar pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia kelas V di SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan yang hanya mencapai nilai rata-rata kelasnya 50, hasil ini belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada mata pelajaran IPS yaitu 70.

Metode Role Playing dianggap sangat sesuai dengan materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, karena karakteristik Role Playing yang dapat membawa peserta didik belajar membayangkan dirinya seolah-olah berada di luar kelas dan memainkan peran orang lain. Dengan karakteristik tersebut, metode Role Playing akan lebih memudahkan peserta didik dalam

5

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

memahami isi materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, sehingga peserta didik dapat mencapai hasil belajar yang optimal dan memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditentukan.

Dari pemaparan di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: 1. Bagaimana aktivitas peserta didik pada pembelajaran IPS materi

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang dengan menggunakan metode Role Playing?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar peserta didik di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan metode Role Playing?

C.Tujuan Penelitian

Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik tentang materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang dengan menerapkan metode Role Playing. Adapun tujuan khusus penelitian ini diantaranya:

1. Mengetahui aktivitas belajar peserta didik di SDN Taktakan 2 dengan menggunakan metode role playing dalam pembelajaran IPS pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

2. Mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik di Kelas V SDN Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan metode Role Playing.

D.Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Manfaat bagi peserta didik

Mengatasi kesulitan belajar yang dialami peserta didik, terutama pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Serta untuk

6

meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik, sehingga dapat meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik.

2. Manfaat bagi guru

Sebagai bahan referensi pembelajaran yang bermanfaat di lapangan. 3. Manfaat bagi civitas akademika PGSD

Sebagai informasi penambah pembendaharaan model pembelajaran yang efektif dan sebagai bahan kajian bagi penelitian selanjutnya.

19

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu penelitian yang di lakukan di dalam kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

Arikunto (2010, hlm. 130) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan terjadi dalam sebuah kelas.

Penelitian tindakan kelas sendiri terdiri dari tiga kata yang dapat didefinisikan sebagai berikut:

1. Penelitian: yaitu kegiatan mengamati atau mencermati suatu objek dengan menggunakan aturan-aturan dari metodologi tertentu untuk memperoleh informasi atau data yang bermanfaat untuk meningkatkan kualitas suatu hal yang dapat menarik minat dan juga penting bagi peneliti.

2. Tindakan: yaitu suatu gerakan kegiatan yang dilakukan secara sengaja dengan tujuan tertentu, yang di dalam hal ini juga berbentuk rangkaian siklus kegiatan.

3. Kelas: yaitu sekumpulan peserta didik yang dalam waktu bersamaan mengalami proses belajar mengajar dengan porsi yang sama dari seorang guru. Adapun batasan yang ditulis untuk pengertian kelas tersebut adalah pengertin lama, untuk melumpuhkan pengertian yang salah dan difahami

secara luas oleh umum dengan “ruangan tempat guru mengajar”. Kelas

bukan wujud ruangan tapi sekelompok peserta didik yang sedang belajar. Adapun model penelitian tindakan kelas yang dikembangkan dalam penelitian ini, pelaksanaannya akan dilakukan melalui beberapa tahapan siklus dalam kegiatan pembelajaran yang merujuk dari Yusnandar dan Saabighoot (2012, hlm. 6) yang menyatakan bahwa tahapan penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

20

Perencanaan merupakan tahapan awal yang harus dilakukan sebelum melakukan sesuatu kegiatan. Diharapkan prencanaan tersebut berpandangan kedepan, serta fleksibel untuk menerima efek-efek yang tak terduga dan dengan perencanaan tersebut secara dini kita dapat mengantisipasi suatu hambatan.

2. Tindakan (Action)

Tindakan ini merupakan penerapan dari perencanaan yang telah dibuat dan dapat berupa suatu penerapan model pembelajaran tertentu yang bertujuan untuk memperbaiki atau menyempurnakan model yang sedang dijalankan. Tindakan tersebut dapat dilakukan oleh mereka yang terlibat langsung dalam pelaksanaan suatu model pembelajaran yang hasilnya dipergunakan untuk penyempurnaan pelaksanaan tugas.

3. Pengamatan (Observation)

Pengamatan (observasi) ini berfungsi untuk melihat dan mendokumentasikan pengaruh-pengaruh yang diakibatkan oleh tindakan dalam kelas. Hasil pengaatan ini merupakan dasar dilakukannya refleksi sehingga pengamatan yang dilakukan harus dapat menceritakan keadaan yang sesungguhnya. Dalam pengamatan, hal-hal yang perlu dicatat oleh peneliti adalah proses tindakan, lingkungan, dan hambatan-hambatan yang muncul.

4. Refleksi (Reflection)

Refleksi disini meliputi kegiatan: analisis, sintesis, penafsiran, menjelaskan dan menyimpulkan. Hasil dari refleksi adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan, yang akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja pada pertemuan selanjutnya. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas dapat dilaksanakan dalam sekali pertemuan karena hasil refleksi membutuhkan waktu untuk melakukannya sebagai perencanaan (planning) untuk siklus selanjutnya.

21

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Tegart (dalam Arikunto, 2010, hlm 16)

Wardhani dan Wihardit (2010, hlm. 13) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu penelitian yang dengan sendirinya mempunyai berbagai aturan dan langkah yang harus diikuti.

B. Subjek dan Lokasi Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian yang digunakan adalah peserta didik kelas VA SD Negeri Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang Tahun Ajaran 2014-2015.

2. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian yang di ambil adalah Sekolah Dasar Negeri Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang yang bertemapat di

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan Perencanaan SIKLUS II

Pengamatan Perencanaan

SIKLUS III

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan Refleksi

Pelaksanaan Refleksi

22

Kampung Buah Laler Kelurahan Taktakan Kecamatan Taktakan Kota Serang. Alasan pemilihan sekolah ini karena guru-guru di sekolah tersebut terbuka tehadap penelitian yang dilakukan.

C. Definisi Operasional Variabel

1. Metode Role Playing

Metode pembelajaran adalah alat untuk mencapai tujuan, maka tujuan itu harus diketahui dan dirumuskan dengan jelas sebelum menentukan atau memilih metode pembelajaran. Misalnya jika tujuan pembelajaran berkaitan dengan kognitif peserta didik, maka metode pembelajaran yang digunakan harus berbeda dengan tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan psikomotor (Sumiati dan Asra, 2009, hlm.92).

Fogg (dalam Huda, 2013, hlm. 209) mengemukakan bahwa Role Playing atau Bermain Peran adalah sejenis permainan gerak yang di dalamnya terdapat tujuan, aturan, dan edutainment.

2. Hasil Belajar Peserta dalam Materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia

Hasil belajar peserta didik dalam materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia didefinisikan sebagai sebuah peningkatan kualitas pemahaman peserta didik terhadap materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia yang berupa data. Data tersebut diperoleh dari tes yang diberikan kepada peserta didik setelah mengalami proses pembelajaran terkait materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

D. Prosedur Penelitian

1. Pra Siklus a. Rencana

Pada tahap ini peneliti harus menentukan sekolah mana yang akan diadakan penelitian tentang masalah belajar yang ada dikelas, setelah dapat kemudian peneliti meminta izin terlebih dahulu kepada sekolah bahwa kita akan melakukan penelitian, kemudian tentukan hari/tanggal berapa akan dilaksanakan.

23

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Lokasi tempat penulis melaksanakan penelitian adalah Sekolah Dasar Negeri Taktakan 2 Kecamatan Taktakan Kota Serang yang bertempat di Kampung Buah Laler, Desa Taktakan, Kecamatan Taktakan Kota Serang. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VA yang berjumlah 28 anak yang terdiri dari 14 anak laki-laki dan 14 anak perempuan.

b. Observasi

Pada tahap ini peneliti mengamati hasil belajar peserta didik kelas VA pada IPS pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

c. Refleksi

Pada tahap ini, guru dan peneliti berdiskusi pada pra siklus tentang data-data yang diperoleh pada saat observasi. Masalah-masalah yang ditemukan untuk dijadikan acuan dalam pelaksanaan siklus I.

1. Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap ini hal-hal yang di lakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 2) Membuat instrumen evaluasi/penilaian.

3) Membuat lembar observasi aktivitas siswa. 4) Membuat media pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap pelaksanaan tindak yang dilakukan adalah

melaksanakan isi rencana pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran di kelas.

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.

b) Siswa memulai pembelajaran dengan membaca do’a.

24

d) Guru mengkondisikan siswa dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.

e) Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti yaitu dengan mengajak

siswa menyanyikan lagu “17 Agustus”.

2) Kegiatan inti

a) Siswa dan guru bertanya jawab tentang lagu “17 Agustus”

b) Siswa menyebutkan hal-hal yang berkaitan dengan kemerdekaan Republik Indonesia

c) Siswa menyebutkan tokoh-tokoh yang berperan dalam kemerdekaan Republik Indonesia.

d) Guru menjelaskan tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.

e) Guru menjelaskan peranan tokoh-tokoh dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

f) Siswa dikelompokkan dan diberikan suatu peran.

g) Guru memberikan skenario yang harus diperankan siswa. h) Guru memberi penjelasan tentang setiap peran.

i) Siswa memerankan peran sesuai skenario yang disediakan. j) Siswa berdiskusi mengerjakan LKS dengan bimbingan guru. k) Siswa dan guru membahas LKS

l) Siswa bertanya kepada guru tentang hal yang belum difahami dalam materi.

m)Guru meluruskan kesalah fahaman dan memberikan penguatan. 3) Kegiatan akhir

a) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami. b) Siswa dan guru menyimpulkan materi.

c) Evaluasi dan penilaian. d) Guru menutup pembelajaran. c. Refleksi

Pada tahap ini yang dilakukan adalah menganalisis tes hasil belajar yang di peroleh pada akhir kegiatan pembelajaran setelah

25

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kegiatan pembelajaran berlangsung, dan catatan-catatan yang ditemui dilapangan.

E. Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono (2013, hlm. 148) bahwa instrumen penelitian adalah suatu alat ukur yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian.

Nasution (dalam Sugiyono, 2013, hlm. 306) berpendapat bahwa dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain daripada menjadikan manusia sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya ialah bahwa, segala sesuatunya belum mempunyai bentuk yang pasti.

Berdasarkan pendapat di atas, maka instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri. Adapun cara untuk memperoleh data yang digunakan peneliti dalam penellitian ini yaitu melalui wawancara, observasi, dan tes dengan mengacu kepada pedoman yang telah disusun dan direncanakan. Untuk memperoleh data-data tersebut maka diperlukan pedoman yang memuat indikator-indikator dalam penelitian yang bertujuan mendapatkan kualitas hasil penelitian yang baik.

1. Wawancara

Yusnandar dan Nur’aeni (2014, hlm. 34) menjelaskan bahwa

wawancara dapat dilakukan secara bebas atau terstruktur yang bertujuan untuk mendapatkan informasi.

Dalam melakukan penelitian ini, wawancara dilakukan kepada guru kelas VA untuk mengetahui situasi pembelajaran dan memperoleh informasi-informasi yang menunjang penelitian ini.

2. Observasi

Menurut Sudjana (2009, hlm. 84) Observasi adalah pengamatan sebagai alat penilaian yang banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu atau proses terjadinya suatu kagiatan yang diamati, baik dalam siatuasi yang sebenarnya maupun dalam situasi perbuatan.

Dalam penelitian ini, observasi yang dilakukan adalah observasi terhadap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran materi Proklamasi

26

Kemerdekaan Republik Indonesia dengan menggunakan metode Role Playing. Berikut ini pedoman observasi yang digunakan, yaitu:

Tabel 3.2

Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta Didik dalam Materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia Menggunakan Metode

Role Playing

No Tahap Role Playing

Aspek yang

diobservasi Indikator

No Item

1 Peserta didik menyampaikan secara singkat cerita yang ada dalam skenario

a. Partsipasi

b. Motivasi

c. Keaktifan

a. Peserta didik menyampaikan secara singkat cerita yang ada dalam skenario

b. Peserta didik antusias dalam menyampaikan secara

singkat cerita yang ada dalam skenario di kelompoknya c. Peserta didik aktif

menyampaikan secara

singkat cerita yang ada dalam skenario di depan kelas

1

2

3

2 Peserta didik mencari teman kelompok untuk membentuk kelompok a. Partisipasi b. Motivasi c. Keaktifan

a. Peserta didik berpartisipasi dalam mencari teman kelompok

b. Peserta didik bersemangat dalam mencari teman untuk membentuk kelompok c. Peserta didik aktif dalam

membentuk teman kelompok 4

5

6

3 peserta didik menyimak penjelasan guru terkait kompetensi yang ingin dicapai

a. Partisipasi

b. Motivasi

c. Keaktifan

a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kompetensi yang ingin dicapai

b. Peserta didik fokus dalam menyimak penjelasan guru tentang kompetensi yang ingin dicapai

c. Peserta didik berada dalam keadaan kondusif ketika menyimak penjelasan guru

7

8

27

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tentang kompetensi yang ingin dicapai

4 Peserta didik melakonkan skenario yang sudah

disiapkan

a. Partisipasi b. Motivasi

c. Keaktifan

a. Peserta didik memerankan skenario di depan kelas b. Peserta didik antusias dlam

memerankan skenario di depan kelas

c. Peserta didik memerankan skenario dengan ekspresi yang sesuai

10

11

12

5

Masing-masing peserta didik berada dikelompokny

a sambil

mengamati skenario yang sedang

diperagakan

a. Partisipasi b. Motivasi

c. Keaktifan

a. Peserta didik mencatat hasil penilaian di lembar kerja b. Peserta didik antusias dalam

berdiskusi dengan kelompoknya dalam memberikan penilaian di lembar kerja

c. Peserta didik aktif berdiskusi menyatukan penilaian di lembar kerja

13

14

15

6 Peserta didik bersama kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya a. Partisipasi b. Motivasi c. Keaktifan

a. Peserta didik ikut serta menyampaikan hasil kesimpulannya

b. Peserta didik antusias dalam menyampaikan hasil

kelompoknya

c. Peserta didik aktif dalam menyampaikan hasil kesimpulannya

16

17

18

7 Peserta didik menyimak kesimpulan dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru a. Partisipasi b. Motivasi c. Keaktifan

a. Peserta didik menyimak kesimpulan dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru

b. Peserta didik antusias menyimak kesimpulan dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru

c. Peserta didik aktif dalam menyimak kesimpulan dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru

19

20

28

3. Tes

Arikunto (2006, hlm. 150) menyatakan bahwa tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.

Sukmadinata (2011, hlm. 223) menyatakan bahwa tes hasil belajar kadang-kadang disebut juga tes prestasi belajar, mengukur hasil-hasil belajar yang dicapai siswa selama kurun waktu tertentu.

Tes yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam penelitian ini yaitu berupa soal-soal terkait materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia sebanyak 15 soal, yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 5 soal isian. Tes ini diberikan kepada peserta didik setelah pembelajaran disetiap siklusnya. Berikut ini kisi-kisi soal yang diujikan, yaitu:

Tabel 3.1 Format Kisi-Kisi

No

TUGAS KOGNITIF

C1 C2 C3

Jumlah Tingkat Kesukaran Indikator Tingkat

kesukaran Mudah Sedang Sukar

1

Menyebutkan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan

Mudah 1,5,8, ₁₂ 4

Sedang 2,4, 12,1 4 4 Sukar 2 Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam

memprokmasikan kemerdekaan

Mudah

Sedang 3,6,

10 3

Sukar 7,9,1_3,15 4

Jumlah 4 7 4

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah kualitatif. Analisis kualitatif yaitu analisis terhadap proses pembelajaran yang dilakukan secara terus menerus dari awal penelitian hingga akhir penelitian. Analisis kualitatif

29

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

merupakan interpretasi dari data yang diperoleh saat pengumpulan data. Berikut beberapa jenis data yang diperoleh, diantaranya:

1. Data hasil tes

Analisis data merupakan tindak lanjut dari pengumpulan data. Salah satu teknik pengumpulan data dalam bentuk tes. Hasil tes akan didapat data yang sifatnya kuantitatif. Pada kegiatan anaisis data, peneliti dan guru memberikan skor untuk memudahkan dalam menganalisis data. Setelah melakukan pemberian skor, maka tinggal menentukan Nilai Akhir (NA) terhadap hasil tes peserta didik. Adapun rumusan pemberian NA adalah sebagai berikut:

Ketuntasan individual Nilai Akhir (NA) = Σ skor

Σ skor maksimal x 100 Ketuntasan klasikal Rata-rata (rerata) = Σ NA peserta didik

Σ peserta didik

Hasil dua perhitungan tersebut akan diberikan kategori sangat berhasil, berhasil, cukup berhasil, kurang berhasil, dan tidak berhasil. kategori Rentang kategori tersebut dapat ditentukan dengan melihat tabel sebagai berikut:

Tabel 3.3

Rentang Nilai Kualitatif (Takari, 2010, hlm. 55)

Rentang skor Nilai

80 – 100 60 – 79 40 – 59 20 – 39 0 – 19

Sangat berhasil Berhasil Cukup berhasil Kurang berhasil

Tidak berhasil

Hasil evaluasi tersebut kemudian akan disajikan dalam bentuk grafik. Grafik ini dibuat setelah kedua siklus selesai dilaksanakan. Isi dari grafik tersebut adalah peningkatan hasil belajar dari tiap siklusnya.

Setelah mendapatkan hasil perhitungan pengolahan data hasil tes maka akan disesuaikan dengan pertanyaan yang dirumuskan dalam rumusan masalah. Setelah itu baru akan menyimpulkan hasil penelitian tersebut. Jika rerata hasil belajar peserta didik pada setiap siklusnya

30

mengalami peningkatan maka dapat disimpulkan bahwa metode role playing dapat meningkatan hasil belajar peserta didik. Sebaliknya jika reratanya pada setiap siklusnya tidak mengalami peningkatan maka dapat disimpulkan bahwa metode role playing tidak dapat meningkatan hasil belajar peserta didik.

2. Data hasil observasi

Dalam kegiatan observasi aktivitas peserta didik, analisis data dilakukan secara kualitatif. Berikut penilaian yang dilakukan dalam kegiatan observasi menurut Aisah (2011, hlm. 35) adalah:

a. Kriteria Penilaian

4: jika 3 indikator tercapai 3: jika 2 indikator tercapai 2: jika 1 indikator tercapai 1: jika indikator tidak tercapai

b. Kriteria Penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut: 1) Presentase 90%-100% : A (Sangat Aktif) 2) Presentase 80%-89% : B (Aktif)

3) Presentase 65%-79% : C (Cukup Aktif) 4) Presentase 55%-64% : D (Kurang Aktif)

5) Presentase kurang dari 55% : E (Sangat Kurang Aktif) c. Norma Penilaian

Tabel 3.4 Norma Penilaian

Rentang Nilai Kriteria

3,1-4,0 A (Baik Sekali)

2,1-3,0 B (Baik)

1,1-2,0 C (Cukup)

0-1,0 D (Kurang)

G. Validitas dan Reliabilitas Penelitian

Validitas dan reliabilitas bertujuan untuk mengetahui keabsahan data penelitian yang telah diperoleh. Adapun, uji keabsahan data yang dilakukan didasarkan pada apa yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013), yaitu :

31

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Validitas

a. Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis.

b. Membercheck yaitu proses pengecekan data yang diperoleh peneliti kepada pemberi data yang mempunyai tujuan untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.

2. Reliabilitas

Reliabilitas dalam penelitian yaitu dengan cara melakukan audit oleh pembimbing selama proses penelitian terhadap aktivitas peneliti.

53

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan hasil penelitian pada penelitian tindakan kelas dalam upaya meningkatkan hasil belajar dan aktivitas pembelajaran IPS peserta didik melalui pembelajaran dengan menggunakan metode role playing pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia di kelas V SD Negeri Taktakan 2 Kecamatan Taktakan, Kota Serang, Tahun Ajaran 2014-2015, maka disimpulkan bahwa:

1. Penerapan metode role playing dapat meningkatkan aktivitas peserta didik pada pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi pada siklus I yaitu mencapai kategori baik dan pada siklus II sudah mencapai kategori baik sekali.

2. Penerapan metode role playing dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan rata-rata kelas mulai dari pra siklus yaitu 52,5, siklus I mencapai 79,6, dan pada siklus II mencapai 91,8. Dari ketiga rata-rata kelas yang diperoleh, terlihat bahwa hasil belajar meningkat.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil temuan terkait dengan hasil penelitian penerapan metode role playing untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas pembelajaran IPS peserta didik pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik maka ada beberapa hal yang perlu direkomendasikan, diantaranya sebagai berikut:

54

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Untuk guru, penelitian ini menghasilkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas V tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indinesia yang dapat digunakan oleh guru sebagai inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Dengan menggunakan metode role playing, diharapkan proses belajar mengajar akan lebih menarik, variatif, inovatif, dan lebih bermakna.

2. Untuk Kepala Sekolah, data terkait penerapan metode role playing pada pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia dalam penelitian ini dapat digunakan kepala sekolah sebagai rujukan dalam menyusun kebijakan terkait mengingkatkan kualitas belajar mengajar di sekolah.

3. Untuk para peneliti selanjutnya data data yang diperoleh dari penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian selanjutnya terkait tema penelitian yang sama.

55

DAFTAR PUSTAKA

Aisah, I. (2010). Meningkatkan Pemahaman Siswa dengan Menggunakan Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Konsep Kerja Sama di Lingkungan Keluarga dan Sekolah pada Pembelajaran IPS Kelas III. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Serang.

Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.

Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar.

Ikhfa, M. F. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Menerima Keragaman Suku Bangsa dan Budaya MelaluiMetode Role Playing di SD NU Wanasari Indramayu. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.

Kartini, T. (2007). Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Kelas V SDN Cileunyi I Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Jurnal Pendidikan Dasar (8).

Listiana, D. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan

Cooperative Learning Tipe The Power of Two pada Konsep Masalah Sosial.

(Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Sapriya. (2012). Pendidikan IPS. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatana Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA, cv.

Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

56

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.

Supridjono, A. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana

Takari, R.E. (2010). Penelitian Tindakan kelas. Bandung: Genesindo.

Tonny. (2012). Teori Belajar. Tersedia: http://tonnymdr.blogspot.com/2012/05/teori -belajar.html [19 April 2015; 21:47]

Wardhani, I. & Wihardit, K. (2010) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

Yusnandar, E. & Nur’aeni. (2014). Metode Penelitian Pendidikan di SD. Serang:

Ikhwan Mandiri Press.

Yusnandar, E. & Saabighoot, Y. A. (2003). Metode Penelitian Pendidikan di SD.

Serang:Ikhwan Mandiri Press.

Zulkifli, E. & Rustiati, I. (2011). Konsep-konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial.

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengalami peningkatan maka dapat disimpulkan bahwa metode role playing dapat meningkatan hasil belajar peserta didik. Sebaliknya jika reratanya pada setiap siklusnya tidak mengalami peningkatan maka dapat disimpulkan bahwa metode role playing tidak dapat meningkatan hasil belajar peserta didik.

2. Data hasil observasi

Dalam kegiatan observasi aktivitas peserta didik, analisis data dilakukan secara kualitatif. Berikut penilaian yang dilakukan dalam kegiatan observasi menurut Aisah (2011, hlm. 35) adalah:

a. Kriteria Penilaian

4: jika 3 indikator tercapai 3: jika 2 indikator tercapai 2: jika 1 indikator tercapai 1: jika indikator tidak tercapai

b. Kriteria Penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut: 1) Presentase 90%-100% : A (Sangat Aktif) 2) Presentase 80%-89% : B (Aktif)

3) Presentase 65%-79% : C (Cukup Aktif) 4) Presentase 55%-64% : D (Kurang Aktif)

5) Presentase kurang dari 55% : E (Sangat Kurang Aktif) c. Norma Penilaian

Tabel 3.4 Norma Penilaian Rentang Nilai Kriteria

3,1-4,0 A (Baik Sekali) 2,1-3,0 B (Baik) 1,1-2,0 C (Cukup)

0-1,0 D (Kurang)

G. Validitas dan Reliabilitas Penelitian

Validitas dan reliabilitas bertujuan untuk mengetahui keabsahan data penelitian yang telah diperoleh. Adapun, uji keabsahan data yang dilakukan didasarkan pada apa yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013), yaitu :

31

1. Validitas

a. Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis.

b. Membercheck yaitu proses pengecekan data yang diperoleh peneliti kepada pemberi data yang mempunyai tujuan untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.

2. Reliabilitas

Reliabilitas dalam penelitian yaitu dengan cara melakukan audit oleh pembimbing selama proses penelitian terhadap aktivitas peneliti.

53 Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan hasil penelitian

pada penelitian tindakan kelas dalam upaya meningkatkan hasil belajar dan

aktivitas pembelajaran IPS peserta didik melalui pembelajaran dengan

menggunakan metode role playing pada materi Proklamasi Kemerdekaan

Republik Indonesia di kelas V SD Negeri Taktakan 2 Kecamatan Taktakan,

Kota Serang, Tahun Ajaran 2014-2015, maka disimpulkan bahwa:

1. Penerapan metode role playing dapat meningkatkan aktivitas peserta didik pada pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi pada siklus I yaitu mencapai kategori baik dan pada siklus II sudah mencapai kategori baik sekali.

2. Penerapan metode role playing dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan rata-rata kelas mulai dari pra siklus yaitu 52,5, siklus I mencapai 79,6, dan pada siklus II mencapai 91,8. Dari ketiga rata-rata kelas yang diperoleh, terlihat bahwa hasil belajar meningkat.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil temuan terkait dengan hasil penelitian penerapan

metode role playing untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas

pembelajaran IPS peserta didik pada materi Proklamasi Kemerdekaan

Republik maka ada beberapa hal yang perlu direkomendasikan, diantaranya

54

1. Untuk guru, penelitian ini menghasilkan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) kelas V tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik

Indinesia yang dapat digunakan oleh guru sebagai inovasi dalam kegiatan

pembelajaran. Dengan menggunakan metode role playing, diharapkan

proses belajar mengajar akan lebih menarik, variatif, inovatif, dan lebih

bermakna.

2. Untuk Kepala Sekolah, data terkait penerapan metode role playing pada

pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia

dalam penelitian ini dapat digunakan kepala sekolah sebagai rujukan

dalam menyusun kebijakan terkait mengingkatkan kualitas belajar

mengajar di sekolah.

3. Untuk para peneliti selanjutnya data data yang diperoleh dari penelitian ini

dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian

Alip Ruzki, 2015

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN REPUBLIK INDONESIA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Aisah, I. (2010). Meningkatkan Pemahaman Siswa dengan Menggunakan Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Konsep Kerja Sama di Lingkungan Keluarga dan Sekolah pada Pembelajaran IPS Kelas III. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Serang.

Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.

Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar.

Ikhfa, M. F. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Menerima Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Melalui Metode Role Playing di SD NU Wanasari Indramayu. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.

Kartini, T. (2007). Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat Siswa dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Kelas V SDN Cileunyi I Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Jurnal Pendidikan Dasar (8).

Listiana, D. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Cooperative Learning Tipe The Power of Two pada Konsep Masalah Sosial. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Sapriya. (2012). Pendidikan IPS. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatana Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA, cv.

Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

56

Sumiati & Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.

Supridjono, A. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana

Takari, R.E. (2010). Penelitian Tindakan kelas. Bandung: Genesindo.

Tonny. (2012). Teori Belajar. Tersedia: http://tonnymdr.blogspot.com/2012/05/teori -belajar.html [19 April 2015; 21:47]

Wardhani, I. & Wihardit, K. (2010) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.

Yusnandar, E. & Nur’aeni. (2014). Metode Penelitian Pendidikan di SD. Serang: Ikhwan Mandiri Press.

Yusnandar, E. & Saabighoot, Y. A. (2003). Metode Penelitian Pendidikan di SD. Serang: Ikhwan Mandiri Press.

Zulkifli, E. & Rustiati, I. (2011). Konsep-konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial. Serang: UPI Kampus Serang.