Mardapi 2008:121 dalam pengukuran sering terjadi kecenderungan responden memilih jawaban pada kategori tiga untuk skala likert. Untuk
mengatasi hal tersebut skala likert hanya menggunakan empat pilihan agar jelas sikap atau minat responden, yaitu: Selalu – Sering – Hampir Tidak
Pernah – Tidak Pernah. Bobot yang diberikan untuk alternatif jawaban adalah sebagai berikut
Sugiyono, 2010:135:
Tabel III.3 Bobot Alternatif Jawaban
Kriteria Jawaban
Skor Pertanyaan
Positif Pertanyaan
Negatif
Selalu 4
1 Sering
3 2
Hampir Tidak Pernah
2 3
Tidak Pernah 1
4
F. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa: 1. Kuesioner
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui Sangadji Sopiah, 2010:151. Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengungkap data
tentang persepsi siswa mengenai kompetensi guru akuntansi yang meliputi persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,
kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial dan motivasi belajar siswa.
Dipandang dari cara menjawabnya, penelitian ini menggunakan kuesioner tertutup yaitu responden tinggal memilih jawaban yang sudah
disediakan. 2. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mempelajari berbagai sumber tertulis, dalam hal ini adalah guru dan identitas siswa. Guru dan siswa digunakan
sebagai sumber yang diteliti.
G. Teknik Pengujian Instrumen
1. Uji Validitas Uji validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir dalam
suatu daftar pertanyaan dalam mendefinisikan suatu variabel Sujarweni Endrayanto, 2012:177.
Pengujian validitas dilakukan dengan berdasarkan uji korelasi product moment dengan rumus Arikunto, 2006:72:
=
dimana: r
xy
= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y. Dari hasil pengujian instrumen yang dilaksanakan di SMK Putra
Tama diketahui bahwa n = 43 dan taraf signifikansi alpha adalah 0,005 atau 5 sehingga r
tabel
dari 0,05 ; 43 adalah 0,301.
Hasil pengukuran validitas untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru akuntansi adalah sebagai berikut:
Tabel III.4 Hasil Pengukuran Uji ValiditasVariabel Persepsi
Siswa tentang Kompetensi Pedagogik Guru Akuntansi No. Item
Soal r tabel
r hitung Keterangan
Item_1 0,301
0,755 Valid
Item_2 0,301
0,332 Valid
Item_3 0,301
0,395 Valid
Item_4 0,301
0,563 Valid
Item_5 0,301
0,577 Valid
Item_6 0,301
0,755 Valid
Item_7 0,301
0,810 Valid
Item_8 0,301
0,580 Valid
Item_9 0,301
0,765 Valid
Item_10 0,301
0,446 Valid
Item_11 0,301
0,467 Valid
Item_12 0,301
0,588 Valid
Item_13 0,301
0,156 Tidak Valid
Item_14 0,301
0,503 Valid
Item_15 0,301
0,340 Valid
Item_16 0,301
0,443 Valid
Item_17 0,301
0,631 Valid
Item_18 0,301
0,555 Valid
Item_19 0,301
0,391 Valid
Item_20 0,301
0,730 Valid
Item_21 0,301
0,399 Valid
Item_22 0,301
0,450 Valid
Jumlah soal 22 item
Dari hasil pengukuran 22 item soal untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru akuntansi, dapat diketahui bahwa ada
21 item soal valid karena r
hitung
lebih besar dari r
tabel
dan ada satu item soal yang tidak valid. Item soal yang tidak valid tersebut dibuang, sehingga saat
penelitian yang sesungguhnya untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru akuntansi menggunakan 21 item soal.
Hasil pengukuran validitas untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru akuntansi adalah sebagai berikut:
Tabel III.5 Hasil Pengukuran Uji ValiditasVariabel Persepsi
Siswa tentang Kompetensi Profesional Guru Akuntansi No. Item
Soal r tabel
r hitung Keterangan
Item_23 0,301
0,569 Valid
Item_24 0,301
0,711 Valid
Item_25 0,301
0,891 Valid
Item_26 0,301
0,712 Valid
Item_27 0,301
0,612 Valid
Item_28 0,301
0,366 Valid
Item_29 0,301
0,640 Valid
Item_30 0,301
0,101 Tidak Valid
Item_31 0,301
0,833 Valid
Item_32 0,301
0,681 Valid
Jumlah soal 10 item
Dari hasil pengukuran 10 item soal untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru akuntansi, dapat diketahui bahwa ada
sembilan item soal valid karena r
hitung
lebih besar dari r
tabel
dan ada satu item soal yang tidak valid. Item soal yang tidak valid tersebut dibuang, sehingga
saat penelitian yang sesungguhnya untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru akuntansi menggunakan sembilan item soal.
Hasil pengukuran validitas untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru akuntansi adalah sebagai berikut:
Tabel III.6 Hasil Pengukuran Uji ValiditasVariabel Persepsi
Siswa tentang Kompetensi Kepibadian Guru Akuntansi No. Item
Soal r tabel
r hitung Keterangan
Item_33 0,301
0,655 Valid
Item_34 0,301
0,833 Valid
Item_35 0,301
0,399 Valid
Item_36 0,301
0,845 Valid
Item_37 0,301
0,480 Valid
Item_38 0,301
0,655 Valid
Item_39 0,301
0,675 Valid
Item_40 0,301
0,791 Valid
Item_41 0,301
0,628 Valid
Item_42 0,301
0,852 Valid
Item_43 0,301
0,682 Valid
Item_44 0,301
0,165 Tidak Valid
Item_45 0,301
0,196 Tidak Valid
Item_46 0,301
0,389 Valid
Jumlah soal 14 item
Dari hasil pengukuran 14 item soal untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru akuntansi, dapat diketahui bahwa ada
12 item soal valid karena r
hitung
lebih besar dari r
tabel
dan ada dua item soal yang tidak valid. Item soal yang tidak valid tersebut dibuang, sehingga saat
penelitian yang sesungguhnya untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi kepribadian guru akuntansi menggunakan 12 item soal.
Hasil pengukuran validitas untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi sosial guru akuntansi adalah sebagai berikut:
Tabel III.7 Hasil Pengukuran Uji ValiditasVariabel
Persepsi Siswa tentang Kompetensi Sosial Guru Akuntansi No. Item
Soal r tabel
r hitung Keterangan
Item_47 0,301
0,586 Valid
Item_48 0,301
0,705 Valid
Item_49 0,301
0,321 Valid
Item_50 0,301
0,458 Valid
Item_51 0,301
0,793 Valid
Jumlah soal 5 item
Dari hasil pengukuran lima item soal untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi sosial guru akuntansi, dapat diketahui bahwa ada lima
item soal valid semua karena r
hitung
lebih besar dari r
tabel
. Sehingga saat penelitian yang sesungguhnya untuk variabel persepsi siswa tentang
kompetensi sosial guru akuntansi tetap menggunakan lima item soal. Hasil pengukuran validitas untuk variabel motivasi belajar siswa
sebagai berikut:
Tabel III.8 Hasil Pengukuran Uji Validitas
Variabel Motivasi Belajar Siswa No. Item
Soal r tabel
r hitung Keterangan
Item_52 0,301
0,598 Valid
Item_53 0,301
0,583 Valid
Item_54 0,301
0,527 Valid
Item_55 0,301
0,598 Valid
Item_56 0,301
0,674 Valid
Item_57 0,301
0,569 Valid
Item_58 0,301
0,585 Valid
Item_59 0,301
0,461 Valid
Item_60 0,301
0,475 Valid
Item_61 0,301
0,428 Valid
Item_62 0,301
0,547 Valid
Item_63 0,301
0,468 Valid
Item_64 0,301
0,165 Tidak Valid
Item_65 0,301
0,484 Valid
Item_66 0,301
0,648 Valid
Item_67 0,301
0,516 Valid
Jumlah soal 16 item
Dari hasil pengukuran 16 item soal untuk variabel motivasi belajar siswa diketahui bahwa ada 15 item soal valid karena r
hitung
lebih besar dari r
tabel
dan ada satu item soal yang tidak valid. Item soal yang tidak valid tersebut dibuang, sehingga saat penelitian yang sesungguhnya untuk
variabel motivasi belajar siswa menggunakan 15 item soal. Jumlah keseluruhan item soal dalam kuesioner yang digunakan untuk
penelitian dari variabel-variabel di atas adalah 62 item soal. 2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas keandalan merupakan ukuran suatu kestabilan dan konsistensi responden dalam menjawab hal yang berkaitan dengan kontruk-
kontruk pertanyaan yang merupakan dimensi suatu variabel dan disusun dalam bentuk kuesioner Sujarweni dan Endrayanto, 2012:186.
Pengujian reliabilitas dilakukan berdasarkan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus Alpha Arikunto, 2006:109:
11
= 1
1
2 2
dimana:
11
= reliabilitas yang dicari
2
= jumlah varian skor tiap-tiap item
2
= varians total
Uji reliabilitas dapat dilakukan secara bersama-sama terhadap seluruh butir pertanyaan, jika nilai Alpha 0,60 maka reliabel Sujarweni dan
Endrayanto, 2012:186. Untuk menentukan tinggi rendahnya reliabilitas keterandalan dapat
menggunakan indeks korelasi sebagai berikut Arikunto, 2002:245:
Tabel III.9 Tingkat Keterandalan Instrumen Penelitian
Besarnya nilai r Tingkat keterandalan
Interpretasi
Antara 0,800 – 1,000 Antara 0,600 – 0,800
Antara 0,400 – 0,600 Antara 0,200 – 0,400
Antara 0,000 – 0,200 Tinggi
Cukup Agak rendah
Rendah Sangat rendah
Uji reliabilitas instrument dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS 16 dengan koefisien
r
tabel
pada n = 43. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel III.10 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Variabel Nilai
r
hitung
Nilai r
tabel
Status Keterangan
Persepsi Siswa tentang Kompetensi Pedagogik Guru
Akuntansi 0,906
0,600 Andal
Tinggi Persepsi Siswa tentang
Kompetensi Profesional Guru Akuntansi
0,883 0,600
Andal Tinggi
Persepsi Siswa tentang Kompetensi Kepribadian Guru
Akuntansi 0,895
0,600 Andal
Tinggi Persepsi Siswa tentang
Kompetensi Sosial Guru Akuntansi
0,787 0,600
Andal Cukup
Motivasi Belajar Siswa 0,873
0,600 Andal
Tinggi
H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif
