menyampaikan kesimpulan Ruang Lingkup Penelitian

10 PBL meliputi sintesis dan integrasi dari sebuah proses belajar; dan 10 PBL melibatkan evaluasi dan review pengalaman siswa dan proses belajar. Selanjutnya, Nur dalam Rusmono 2012: 81 menyebutkan lima tahap pembelajaran dengan menerapkan model PBL, yaitu sebagai berikut: Tabel 1. Tahap pembelajaran PBL Tahap Pembelajaran Perilaku Guru Tahap 1 : Mengorganisasikan siswa kepada masalah Guru menginformasikan tujuan-tujuan pembelajaran, mendeskripsikan kebutuhan-kebutuhan logistik penting, dan memotivasi siswa agar terlibat dalam kegiatan pemecahan masalah yang mereka pilih sendiri. Tahap 2 : Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membantu siswa menentukan dan mengatur tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah itu. Tahap 3 : Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok Guru mendorong siswa mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, mencari penjelasan dan solusi. Tahap 4: Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya serta pameran Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya yang sesuai seperti laporan, rekaman video dan model, serta membantu mereka berbagi karya mereka. Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa melakukan refleksi atas penyelidikan dan proses-proses yang mereka gunakan. Smith dalam Amir 2010: 27 mengemukakan tentang manfaat model PBL, yaitu: meningkatkan daya ingat dan pemahaman mengenai materi ajar; meningkatkan fokus pada pengetahuan yang relevan; mendorong untuk berpikir; membangun kerja tim, kepemimpinan dan keterampilan sosial; membangun kecakapan belajar; dan memotivasi siswa. 11

C. Aktivitas Belajar

Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting dalam interaksi pembelajaran sebab pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Dalam kegiatan belajar, subyek didik atau siswa harus aktif berbuat. Dengan kata lain, bahwa dalam belajar sangat diperlukan adanya aktivitas Sardiman, 2003:95. Dalam proses kemandirian belajar siswa diperlukan aktivitas, siswa bukan hanya jadi obyek tapi subyek didik dan harus aktif agar proses kemandirian dapat tercapai. Adanya kegiatan-kegiatan yang menunjang seperti melakukan ekperimen, diskusi, tanya jawab dan lain-lain, secara tidak langsung akan menuntut siswa dalam melakukan berbagai aktivitas belajar. Hamalik 2004: 175 berpendapat bahwa: Penggunaan asas aktivitas besar nilainya bagi pengajaran para siswa, oleh karena: a. Para siswa mencari pengalaman sendiri dan langsung mengalami sendiri. b. berbuat sendiri akan mengembangkan seluruh aspek pribadi siswa secara integral; c. memupuk kerja sama yang harmonis di kalangan siswa; d. para siswa bekerja menurut minat dan kemampuan sendiri; e. memupuk disiplin kelas secara wajar dan suasana belajar menjadi demokratis; f. mempererat hubungan sekolah dan masyarakat, dan hubungan antara orang tua dengan guru;