Kerangka Berfikir LANDASAN TEORI

2.8 Kerangka Berfikir

Pendidikan karakter merupakan usaha yang dilakukan guru untuk membantu siswa dalam menanamkan nilai-nilai karakter. Penanaman pendidikan karakter oleh guru dapat ditunjukkan dengan memberikan keteladanan yang mencerminkan nilai-nilai karakter yang ingin ditanamkan kepada siswa dalam proses pembelajaran. Nilai-nilai karakter yang dapat ditunjukkan oleh guru misalnya datang tepat waktu disiplin waktu, bekerja keras, sopan, jujur dan lain sebagainya. Sedangkan nilai-nilai karakter siswa dapat dilihat dari berbagai kegiatan siswa misalnya ketika guru memerintahkan siswa mengerjakan soal, siswa terlihat bekerja keras untuk memecahkan soal tersebut. Ketika ada tugas pekerjaan rumah, jika siswa lupa mengerjakan atau mengalami kesulitan maka akan berkata jujur kepada guru. Proses penerapan dan penanaman pendidikan karakter sama dengan proses pendidikan pada umumnya yang dapat berjalan efektif jika didukung oleh semua komponen yang ada. Menurut Nasution dalam Djamarah 2002: 142 komponen- komponen belajar terdiri dari :1 komponen input yaitu pribadi siswa yang memiliki raw input, diantaranya IQ, bakat, minat, motivasi, kebiasaan. 2 komponen instrumental input yang berupa masukan atau fasilitas yang menunjang diantaranya berupa alat, saran, media, metode, guru dan 3 komponen enviromental input yang berupa unsur lingkungan. Untuk lebih jelasnya tentang komponen-komponen tersebut dapat dilihat pada gambar di bawah ini: Bagan 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran Dimodifikasi dari Djamarah 2002 dan Arikunto 2006 Komponen raw input masukan mentah merupakan faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dalam hal ini adalah siswa. Siswa dinilai memiliki kemampuan awal entry behavior baik berupa minat, bakat dan kecerdasan. Learning teaching process merupakan cara berlangsungnya belajar dan segala hal yang mempengaruhi proses pembelajaran. Selain raw input ada faktor lain yang menunjang yaitu instrumental input dan enviromental input. Instrumental input yaitu berupa sarana dan prasarana, media, metode mengajar, guru. Arikunto 2006 juga menambahkan materi kurikulum ke dalam Enviromental Input  Lingkungan keluarga  Lingkungan sekolah  Lingkungan masyarakat Raw Input  IQ  Bakat  Minat  Motivasi  Kebiasaan Learning Teaching Process Proses KBM Output Hasil Belajar Instrumental Input  Sarana alat media  Metode mengajar  Materi Kurikulum  Guru instrumental input. Sedangkan enviromental input berupa faktor lingkungan, baik lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. Ketiga komponen tersebut, diolah dalam proses pembelajaran dengan harapan akan menghasilkan output dengan kualifikasi tertentu yakni hasil belajar siswa. Hasil belajar yang diharapkan dalam penelitian ini adalah adanya nilai-nilai karakter yang muncul setelah adanya penanaman karakter pada siswa dalam proses pembelajaran berlangsung. Nilai-nilai karakter yang diharapkan akan muncul pada proses kegiatan pembelajaran menurut Kemendiknas 2010: 9-10, diantaranya adalah religius, kejujuran, teloransi, disiplin, demokratis, teliti, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu dan tanggung jawab. Begitu pula dalam proses pembelajaran matematika di kelas X SMA N 1 Juwana Pati, diharapkan nilai-nilai pendidikan karakter tersebut akan dapat ditanamkan oleh guru dengan baik. 57

BAB III METODE PENELITIAN