Descriptive Statistics
Usia N
Mean Std.
Deviation Minimum Maximum
22-25 Tahun 11 106.7273
8.47456 95.00
125.00 26-29 Tahun
17 107.6471 7.51616
92.00 122.00
Diatas 30 Tahun
15 112.4667 8.43349
97.00 126.00
Tidak tergolongkan
17 106.8235 7.60949
98.00 133.00
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
22-25 Tahun
26-29 Tahun
Diatas 30 Tahun
Tidak tergolongkan
N 11
17 15
17 Normal Parameters
a,,b
Mean 106.7273 107.6471 112.4667
106.8235 Std. Deviation
8.47456 7.51616
8.43349 7.60949
Most Extreme Differences
Absolute .122
.134 .161
.321 Positive
.122 .134
.115 .321
Negatif -.107
-.129 -.161
-.163 Kolmogorov-Smirnov Z
.403 .554
.623 1.323
Asymp. Sig. 2-tailed .997
.918 .833
.060 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
5. Uji median data keseluruhan
Frequencies Statistics
Persepsi guru N
Valid 60
Missing Mean
108.38
Median 108.00
Mode 108
Sum 6503
Percentiles 25 103.00
50 108.00
75 112.00
6. Uji median data komponen blended learning
Frequencies Statistics
Face to face
E-learning online
E-learning offline
M-learning
N Valid
60 60
60 60
Missing Mean
34.0000 26.3833
23.0000 23.3167
Median 34.0000
26.0000 23.0000
23.5000 Mode
34.00 25.00
a
22.00 24.00
Sum 2040.00
1583.00 1380.00
1399.00 Percentiles 25
32.0000 25.0000
21.2500 22.0000
50 34.0000
26.0000 23.0000
23.5000 75
35.0000 28.0000
24.0000 25.0000
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
7.
Uji median data jenis kelamin dan usia Statistics
Perempuan Laki-laki Tidak
tergolongkan N
Valid 23
20 17
Missing 3
6 Mean
110.4783 109.0000 106.8235
Median 108.0000 108.5000
106.0000
Mode 103.00
a
114.00 108.00
Sum 2541.00
2180.00 1816.00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Statistics
22-25 Tahun
26-29 Tahun
Diatas 30 Tahun
Tidak tergolongkan
N Valid
11 17
15 17
Missing 6
2 Mean
106.7273 107.6471 112.4667 106.8235
Median 106.0000 108.0000 111.0000
106.0000 Mode
95.00
a
101.00
a
123.00 108.00
Sum 1174.00
1830.00 1687.00
1816.00 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Lampiran 3 Contoh Skala Penelitian
No.
SKALA PENELITIAN
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN 2015
RAHASIA
IDENTITAS DIRI
Nama :
Jenis kelamin : Laki-laki Perempuan
Usia :
Latar belakang pendidikan :
Lama mengajar :
Dengan hormat, Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan
sarjana di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, saya membutuhkan sejumlah data yang hanya saya dapatkan dengan adanya kerjasama dengan
BapakIbu dalam mengisi alat ukur ini. Saya memohon kesediaan BapakIbu untuk meluangkan waktu sejenak
untuk mengisi alat ukur ini. Alat ukur ini terdiri dari beberapa aitem. Saya sangat mengharapkan BapakIbu memberikan jawaban yang terbuka dan apa
adanya. Tidak ada jawaban yang salah dalam pengisian skala ini. Jawaban
dianggap benar sepanjang BapakIbu mengisinya dengan apa yang BapakIbu setujui. Semua identitas BapakIbu akan dijaga kerahasiaannya dan hanya
akan digunakan untuk kepentingan ini. Cara menjawab skala ini akan dijelaskan di dalam petunjuk pengisian, setelah selesai mengisi alat ukur ini
diharapkan untuk memeriksa kembali jawaban BapakIbu sekalian. Akhir kata, saya mengucapkan terima kasih atas partisipasi dan kesediaan
kerjasama BapakIbu. Hormat Saya
Rizki Hasanah
Petunjuk Pengisian
1. Isilah identitas BapakIbu dengan benar pada kolom yang telah disediakan
diatas identitas diri dijaga kerahasiannya 2.
Jawablah semua pernyataan dalam skala ini yang BapakIbu setujui jangan sampai ada nomor yang terlewatkan
3. Skala ini terdiri dari 50 aitem. BapakIbu diminta untuk memilih satu
jawaban yang ada disamping pernyataan dengan cara menyilang jawaban yang BapakIbu pilih. Pilihan jawabannya adalah :
SS = Jika BapakIbu Sangat Setuju dengan pernyataan
S = Jika BapakIbu Setuju dengan pernyataan
N = Jika BapakIbu Netral dengan pernyataan
TS = Jika BapakIbu TidakSetuju dengan pernyataan
STS = Jika BapakIbu Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan
Setiap orang mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang benar atau salah.
Contoh pengisian No
Pernyataan STS TS
N S
SS
1 Saya lebih suka menyampaikan pelajaran
di dalam kelas X
Jika BapakIbu ingin mengganti jawaban: No
Pernyataan STS TS
N S
SS
1 Saya lebih suka menyampaikan pelajaran
di dalam kelas X
X
-----Selamat mengerjakan-----
No Pernyataan
STS TS
N S
SS 1
Saya merasa, metode ceramah membuat siswa cepat bosan
2
Menurut saya, penggunaan website sekolah dapat memudahkan siswa belajar di dalam kelas
3 Saya menggunakan website sekolah agar siswa mudah dalam
belajar
4 Saya menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan soal
latihan pada website sekolah di dalam kelas
5 Saya dapat mengamati kegiatan siswa ketika di dalam kelas
6 Selain laptop, smartphone juga dapat membantu siswa dalam
proses belajar di kelas
7 Dari jawaban yang dikerjakan siswa, saya mengetahui seberapa
paham siswa terhadap pelajaran
8 Saya menandai nama siswa yang tidak mengerjakan soal latihan
pada website sekolah di dalam kelas
9
Saya merasa, browsing melalui jaringan internet dapat membantu siswa menambah pengetahuannya
10 Saya lebih suka menggunakan metode diskusi karena dapat
meningkatkan kerjasama diantara siswa
11 Siswadapatmengerjakantugasmenggunakan laptop
12 Saya membiasakan siswa untuk mengunduh materi pelajaran
sebelum masuk kelas
13 Menurut saya, mengunggah materi pelajaran di website sekolah
hanya menyulitkan guru-guru
14 Saya mengenali siswa-siswa yang memperhatikan pelajaran
dengan fokus di dalam kelas
15 Melalui website sekolah, saya lebih mudah memberikan tugas
pelajaran kepada siswa
16 Saya menggunakan tampilan powerpoint yang unik agar menarik
perhatian siswa
17 Saya merasa, laptop juga smartphone memiliki manfaat bagi
siswa dalam balajar
18 Penayangan video di dalam kelas dapat meningkatkan
pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan
19 Tersedianya soal-soal di website sekolah, membuat siswa lebih
semangat mengerjakan tugas
20 Siswa
menggunakan alat
bantu powerpoint
untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka di dalam kelas
21
Saya menggunakan laptop yang terhubung jaringan internet untuk mengunggah soal kepada siswa yang remedial
22 Penayangan video di dalam kelas dapat mengembangkan daya
imajinasi siswa
23 Saya mengombinasikan peyampaian materi dengan PDF juga
penayangan video di dalam kelas
24 Melalui penayangan video, proses belajar menjadi lebih jelas
dan menarik
25 Saya merasa penggunaan laptop yang terhubung jaringan
internet membuat siswa lebih aktif belajar di dalam kelas
26 Penggunaan website sekolah dapat memudahkan guru juga siswa
dalam proses belajar
27 Laptop digunakan oleh siswa untuk mendukung kegiatan belajar
mereka di dalam kelas
28 Siswa dapat mengakses materi pelajaran melalui website sekolah
dengan menggunakan laptop
-----Terima Kasih-----
Lampiran 4 Penggolongan Subjek Penelitian
DATA SUBJEK PENELITIAN DAN KATEGORISASI SUBJEK PENELITIAN
No Jenis Kelamin
Usia Persepsi Guru Terhadap
Blended Learning Skor
Kategori
1 Laki-laki
25 95
Negatif 2
Perempuan 25
127 Positif
3 Perempuan
23 109
Positif 4
Perempuan 25
110 Positif
5 Perempuan
22 107
Negatif 6
Perempuan 25
110 Positif
7 Perempuan
25 96
Negatif 8
Laki-laki 23
108 Positif
9 Laki-laki
23 104
Negatif 10
Laki-laki 23
111 Positif
11 Laki-laki
25 98
Negatif 12
Laki-laki 35
99 Negatif
13 Laki-laki
32 105
Negatif 14
Laki-laki 33
120 Positif
15 Laki-laki
51 106
Negatif 16
Laki-laki 33
116 Positif
17 Laki-laki
40 111
Positif 18
Perempuan 41
110 Positif
19 Perempuan
38 127
Positif 20
Perempuan 35
109 Positif
21 Perempuan
30 111
Positif 22
Perempuan 32
121 Positif
23 Perempuan
40 125
Positif 24
Perempuan 33
110 Positif
25 Perempuan
32 113
Positif 26
Perempuan 32
105 Negatif
27 Laki-laki
29 117
Positif 28
Perempuan 26
107 Negatif
29 Perempuan
27 107
Negatif 30
Perempuan 27
99 Negatif
31 Perempuan
29 103
Negatif 32
Perempuan 29
110 Positif
33 Perempuan
26 108
Positif 34
Perempuan 26
108 Positif
35 Perempuan
27 120
Positif 36
Laki-laki 27
107 Negatif
37 Laki-laki
29 114
Positif 38
Laki-laki 28
108 Positif
39 Laki-laki
26 112
Positif 40
Laki-laki 27
96 Negatif
41 Laki-laki
29 108
Positif 42
Laki-laki 26
108 Positif
43 Laki-laki
29 112
Positif 44
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
105 Negatif
45 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 101
Negatif 46
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
108 Positif
47 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 101
Negatif 48
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
108 Positif
49 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 101
Negatif 50
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
108 Positif
51 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 112
Positif 52
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
133 Positif
53 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 98
Negatif 54
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
104 Negatif
55 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 103
Negatif 56
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
106 Negatif
57 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 108
Positif
58 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 108
Positif 59
Tidak Tergolongkan
Tidak Tergolongkan
106 Negatif
60 Tidak
Tergolongkan Tidak
Tergolongkan 106
Negatif
Lampiran 5
Noaitem 1 2
3 4
5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 3 4
3 3
4 4
4 4 4
4 4
3 3
4 4
5 4
4 4
2 5 4
3 4
4 3
5 4 3
4 4
3 2
4 4
3 3
3 3
3 2 3
3 3
2 5
5 4 4
5 3
2 3
5 4
2 5
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4 3
4 4
2 4
4 4
4 4
4
5 2 5
5 3
5 3
5 2 4
4 4
3 2
5 3
4 3
4 4
6 2 4
3 3
5 5
5 2 5
5 3
3 5
3 3
5 5
3 5
7 4 4
4 4
4 4
4 4 4
4 4
2 2
4 4
4 4
4 4
8 3
5 5
3 5
5 5
3 5 4
5 4
2 5
4 5
5 5
5
9 3 4
4 4
4 3
5 3 5
4 3
4 2
4 4
4 3
4 4
10 4 4
3 3
4 4
4 4 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
11 5 4
4 2
5 4
5 4 4
5 4
4 3
5 4
5 4
4 3
12 4
4 4
3 3
3 5
3 5 5
4 3
2 3
4 5
3 4
4
13 3 4
4 4
5 5
4 5 4
4 4
3 2
5 4
5 5
5 4
14 5 3
3 2
5 3
4 3 3
5 5
3 3
5 3
3 3
4 3
15 4 4
4 4
4 4
4 2 4
4 4
4 2
4 4
4 4
4 4
16 1
3 3
3 5
4 5
3 4 5
4 3
4 5
4 4
4 4
3
17 4 5
2 2
5 4
5 4 5
5 5
2 2
4 4
5 4
4 2
18 3 3
4 3
4 5
5 3 5
3 5
5 2
5 3
3 5
5 3
19 4 5
4 4
4 4
4 4 5
5 5
5 1
4 5
5 5
5 4
20 1
4 4
4 4
4 4
4 4 5
4 4
2 4
4 5
4 5
4
21 4 5
4 4
4 4
5 4 5
4 5
2 4
5 4
5 4
5 4
22 3 4
3 2
5 2
4 2 4
4 4
3 2
5 4
3 3
4 2
23 4 4
3 2
4 3
4 4 5
5 5
3 1
4 2
5 3
5 2
24 5
4 3
3 5
5 4
3 5 4
5 4
2 4
3 5
5 4
4
25 3 4
4 4
4 4
4 4 4
5 3
2 3
5 4
5 4
5 4
26 2 5
5 5
5 5
4 4 5
4 5
4 5
5 4
5 5
5 4
27 2 4
4 4
4 4
4 4 4
4 4
4 2
4 4
4 4
4 4
28 4
4 4
3 3
4 4
4 5 5
5 5
2 3
3 4
4 4
3
29 2 4
3 3
5 4
5 3 4
4 4
3 2
4 3
4 4
4 3
30 1 4
4 2
4 4
5 4 4
3 4
5 1
4 4
5 5
5 4
31 1 4
4 2
4 4
5 4 4
3 4
5 1
4 4
5 5
5 4
32 4
4 2
2 4
4 4
2 4 4
4 2
2 4
4 4
4 4
4
33 4 4
4 2
5 4
5 2 5
3 4
2 1
3 4
4 4
4 3
34 2 4
3 2
4 2
4 3 4
4 4
3 2
4 4
4 4
4 3
35 4 4
4 4
5 5
4 4 4
3 4
4 2
5 4
4 4
5 4
36 4
4 4
4 4
3 4
4 4 3
3 4
3 4
3 4
3 4
3
46 4
4 4
3 4
4 4
5 4 4 5 3 3 4
4 5
4 4 4
47 5
3 2
2 5
3 5
1 5 3 4 1 3 5
2 5
3 5 2
48
4 5
3 3
5 4
4 5 5 4 4 4
3 2 3
5 4 5
4
49 5
4 4
3 4
4 4
5 4 4 5 3 3 4
4 5
4 4 4
50 5
4 2
2 5
4 4
2 5 4 5 4 1 5
3 3
4 4 4
51 5
4 4
1 4
4 5
5 5 5 5 5 1 5
5 5
5 5 5
52
4 4
4 3
3 3
4 2 4 4 3 4
2 3 4
5 3 5
4
53 4
4 4
3 3
4 3
3 4 5 4 4 2 3
3 5
4 5 4
54 4
4 4
3 3
4 3
3 4 5 4 3 2 3
4 5
4 5 3
55
2 4
4 4
4 3
3 3 5 5 4 3
2 4 4
4 4 4
5
56
3 3
4 4
4 4
4 4 4 4 4 3
3 3 3
5 5 5
5
57 4
3 4
4 5
3 3
3 4 5 4 3 3 4
4 4
4 4 3
58 3
3 4
4 4
4 4
3 3 4 4 3 2 4
5 5
5 4 3
59 5
4 4
3 3
4 4
3 4 5 4 4 2 3
3 4
4 5 4
60
4 4
4 3
3 4
3 3 4 5 4 4
2 3 3
5 4 4
3
37 3 4
4 3
4 3
4 4 4
5 5
5 2
5 4
4 3
4 3
38 3
4 4
3 4
2 4
4 4 5
4 2
2 4
3 5
2 5
5
39 4
3 3
3 4
3 3
4 4 4
3 4
2 4
4 3
3 3
3
40 4 4
4 4
4 4
4 4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
41 4 4
4 4
4 4
4 4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
42 4 4
4 2
4 3
4 2 4
5 4
4 2
4 3
4 4
4 3
43 2
4 3
3 5
4 4
4 4 3
5 4
3 4
4 4
5 4
4
44 5 4
4 4
4 4
4 5 5
3 5
4 2
4 5
5 5
5 3
45 4 5
5 4
5 5
5 5 5
5 5
4 1
5 5
5 5
5 5
20 21 22 23 24 25 26 27 28
5 3
4 3
4 3
4 4
3 4
3 3
3 3
1 2
5 3
3 4
5 4
4 3
3 4
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
4 3
4 3
4 3
4 5
4 5
3 5
4 5
5 3
5 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 5
4 5
4 4
5 5
5 5
4 4
4 4
4 3
4 4
4 4
4 3
3 3
3 3
3 3
5 4
4 4
5 4
3 4
4 4
3 4
3 4
5 4
4 4
5 4
5 4
5 5
5 5
5 3
3 5
5 5
2 3
3 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
3 4
2 4
3 3
4 4
3 2
4 4
3 4
4 4
4 4
3 5
3 5
5 3
3 4
4 4
5 4
4 5
5 5
5 4
4 5
4 5
4 4
4 4
5 4
5 4
5 5
4 4
4 4
3 4
2 4
2 4
3 3
5 4
5 5
5 3
3 5
5 5
4 4
3 4
5 4
5 3
4 4
4 4
4 2
4 4
2 4
4 4
5 4
5 4
5 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
3 3
4 3
4 4
4 4
4 5
4 4
1 5
3 5
5 4
5 4
4 1
5 3
5 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 2
4 4
5 4
4 4
4 4
4 4
2 4
3 4
4 4
4 4
5 4
4 4
4 4
3 4
4 4
3 4
3 3
5 4
5 4
4 4
4 4
4 5
3 4
4 4
3 4
4 4
3 4
3 4
3 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
4 4
5 4
4 2
4 4
4 5
4 5
5 4
5 5
4 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
5 5
3 3
4 4
4 4
4 4
5 2
5 5
5 5
5 5
2 5
5 4
4 4
3 4
4 5
5 3
3 4
4 4
4 5
4 4
4 4
4 4
3 3
3 4
5 4
5 5
5 5
5 5
5 3
2 4
3 4
3 4
3 4
4 3
4 4
4 3
3 4
4 4
3 4
4 4
3 3
4 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
3 3
4 4
5 5
4 3
4 4
4 4
4 4
5 4
4 4
3 3
4 4
4 3
5 4
4 3
3 4
4 4
4 4
4 5
3 3
4 4
DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, S. 2000. Introduction to Psychology 13th Edition. Harcourt College Publisher.
Azwar, Saifuddin. 2005. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka _____________2012. Metode Penelitian cetakan XIII. Yogyakarta : Pustaka.
Bell, P. A. 1996. Enviromental Psychology. Fort Worth, TX :
Harcourt College Publisher.
Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta
Dwiyogo, W. D. 2013.Pembelajaran Berbasis Blended Learning. [online].
Tersedia http:id.wikibooks.orgwikiPembelajaran_Berbasis_Blended_Learning
. diakses tanggal 02 November 2014
Dziuban, C. D., J. L. dan Moskal, P. D. 2004. Blended Learning. Research Bulletin. Educause Centre for Applied Research, 7
Goldstein, E. B. 2011. Cognitive Psychology: Connecting Mind, Research and Everyday Experience 3rd Ed. United States : Wadsworth, Cengage
Learning. Hadi, Sutrisno. 2000. Metodologi Research. Yogyakarta : ANDI
Husamah. 2014. Pembalajaran Bauran Blended Learning. Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
King, Laura A. 2010. Psikologi Umum Sebuah Pandangan Apresiatif. Jakarta: Salemba Humanika
Kose, Utku. 2010. A Blended Learning Model Supported with Web 2.0 Technologies. Jurnal. Afyon Kocatepe University, 2
Kurniawati, Rita 2014. Indonesian Journal of Curriculum and Educational technology Studies. Jurnal, 3, 1. Universitas Negeri Semarang.
Lahey, B. B. 2007. Introduction to Psychology. Chicago : McGraw Hill.
Myers, G. E. 1996. Exploring psychology. New York : Worth Publisher.
Naidu, S. 2006. E-learning A Guide Book of Principles, Procedures, and Practice. Australia: Commonwealth of Education for ASIA.
Noviatayati, Ratna. 2014. Pengaruh Metode Blended Learning dan Self- Regulated Terhadap Hasil Belajar Kognitif IPS. Jurnal, 23,
1.Universitas Negeri Malang. Rahmat, J. 2005. Psikologi Komunitas. PT. Remaja Rosdakarya : Jakarta
Rookes, P ., Willson, J. 2000. Perception: Theory, Development, and
Organisation. London :Routledge. Santrock, J. W. 2007. Psikologi Pendidikan Edisikedua. Jakarta: Kencana
Prenada Media Grup. Solso, R. L., Otto, H., Maclin, M., Kimberly, M. 2007. Psikologi Kognitif.
Ahli bahasa, Mikael Rahardianto Kristanto Batuadji. Jakarta : Erlangga.
Syarif, Izuddin. 2012. Pengaruh Model Blended Learning Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2, 2.
Taiwo, Sunday. 2009. Tacher’s Perception of The Role of Media In Classroom Teaching In Secondary Schools. Jurnal. The Turkish Online
Journal of Educational Technology, 1, 8. Tim Penulis Kelompok 3, 9, dan 11. Laporan Hasil Observasi Lapangan
SMK Tritech Medan.Makalah. Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Tim Penulis. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
Wade, C Tavris, C. 2007. Psikologi.Jakarta : Erlangga.
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif. Menurut Azwar 2012 penelitian deskriptif bertujuan untuk menggambarkan secara
sistematik dan fakta yang akurat dan karakteristik mengenai populasi atau mengenai bidang tertentu, dalam hal ini peneliti ingin melihat gambaran
persepsi guru terhadap blended learning pada SMK Tritech Informatika Medan.
B. Identifikasi Variabel
Variabel dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian dan sebagai faktor-faktor yang berperanan dalam
peristiwa atau gejala yang akan diteliti. Variabel dalam penelitian ini adalah persepsi.
C. Definisi Operasional
Gambaran persepsi terhadap blended learning adalah penilaian atau tanggapan yang diberikan individu terhadap gabungan model pembelajaran
tatap muka dengan e-learning yang melibatkan kognitif, afektif, intrepretatif dan evaluatif. Adapun aspek kognitif adalah yang berhubungan dengan
sejauhmana individu mengerti, dan memahami masing-masing komponen dari blended learning, secara afektif berkaitan dengan bagaimana individu
merasakan kemudahan dan manfaat dari komponen blended learning, dan
secara interpretatif sejauhmana individu memaknai kegunaan dari masing- masing komponen blended learning, serta secara evaluatif berkaitan dengan
penilaian individu dalam model pembelajaran blended learning sebagai suatu yang baik maupun yang buruk dalam penerapannya pada proses pembelajaran.
Adapun komponen dari blended learning yaitu: 1.
Face to face Interaksi langsung yang dilakukan oleh guru dengan siswa dalam
proses belajar di dalam kelas seperti penyampaian materi pelajaran, pemberian tugas hingga mengamati kegiatan siswa di dalam kelas.
2. E-learning online
Pembelajaran yang menggunakan media elektronik yang terhubung jaringan internet yang digunakan sebagai media dalam melakukan
proses belajar seperti penggunaan website, browsing, pengunggahan dan pengunduhan materi pelajaran.
3. E-learning offline
Pembelajaran yang tidak menggunakan jaringan internet
melainkan media elektronik lainnya seperti tampilan video, CDDVD hingga tampilan powerpoint yang digunakan sebagai alat bantu dalam
meyampaikan materi pelajaran. 4.
M-learning Pembelajaran yang menggunakan perangkat komputasi mobile
seperti laptop maupun smartphone dalam mendukung kegiatan belajar.
Data persepsi guru mengenai blended learning diperoleh melalui skala psikologis yang disusun oleh peneliti berdasarkan komponen blended learning
yang dikemukakan oleh Husamah 2014 yaitu, tatap muka face-to-face, e- learning online, e-learning offline, dan m-learning. Skor total menunjukkan
tinggi rendahnya persepsi guru terhadap blended learning. Semakin tinggi skor skala blended learning, maka semakin positif persepsi guru terhadap
blended learning. Sebaliknya, semakin rendah skor skala blended learning, semakin negatif persepsi guru terhadap blended learning.
D. Subjek Penelitian
Populasi adalah kelompok subjek yang sesuai dengan karakter penelitian yang hendak dikenai generalisasi hasil penelitian. Populasi dari penelitian ini
adalah guru SMK Tritech Informatika Medan. Di SMK Tritech Informatika Medan terdapat 107 orang guru. Seluruh
anggota populasi diikutsertakan dalam penelitian, karena peneliti dapat menjangkau seluruh populasi yang ada di SMK Tritech Informatika Medan.
Jadi, dalam penelitian ini peneliti tidak menggunakan teknik sampling atau teknik pengambilan sampel.
E. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini peneliti menggumpulkan data dengan menggunakan skala persepsi guru terhadap blended learning yang disusun oleh peneliti
berdasarkan komponen blended learning yang dikemukakan oleh Husamah 2014 yaitu, tatap muka face-to-face, e-learning online, e-learning offline,
dan m-learning, yang akan dikenakan kepada guru yang ada di SMK Tritech
Informatika Medan. Skala persepsi guru terhadap blended learning menggunakan model skala Likert yang terdiri dari 28 aitem. Peneliti
menggunakan 5 alternatif pilihan yaitu sangat setuju SS, setuju S, netral N tidak setuju ST, dan sangat tidak setuju STS. Selain aitem, peneliti
juga menambahkan data identitas diri yang terdiri dari nama, usia, jenis kelamin, lama mengajar, dan latar belakang pendidikan.
Skor untuk aitem favorable pada pilihan Sangat Setuju SS bernilai 5, Setuju S bernilai 4, Netral N bernilai 3 Tidak Setuju TS bernilai 2 dan
Sangat Tidak Setuju STS bernilai 1. Sedangkan skor untuk aitem unfavarable pada pilihan Sangat Setuju SS bernilai 1, Setuju S bernilai 2,
Netral N bernilai 3 Tidak Setuju TS bernilai 4 dan Sangat Tidak Setuju STS bernilai 5.
Tabel. I Blue print skala persepsi terhadap blended learning
Komponen blended
learning Total
Kognitif Afektif
Interpretatif Evaluatif
Fav Un
Fav Fav
Un fav
Fav Un
fav
Fav Un
fav
Face-to face
1, 16
19, 20
27, 30
3, 17
13, 22
6 4,
10 -
13
E-learning online
23, 34
14 15,
50 29
2, 8 23,
32 5,
18 -
12
E-learning offline
31, 39
35, 41
36, 37
47 42,
46 48
40, 44
12 13
M-learning
7, 21
26 24,
28 44
11, 25
- 43,
45 9,
38 12
Total 50
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur 1. Validitas alat ukur
Pengujian validitas dilakukan dengan tujuan untuk menguji coba alat ukur dalam mengukur variabel yang ingin diukur. Validitas isi
adalah sejauh mana suatu tes yang merupakan seperangkat soal, yang dilihat dari isinya benar-benar mengukur apa yang ingin diukur Hadi,
2000. Validitas isi juga merupakan validitas yang diestimasi melalui pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional dari professional
judgement Azwar, 2005. Dalam penelitian ini, peneliti meminta professional judgement dari dosen pembimbing.
2. Reliabilitas alat ukur
Reliabilitas alat ukur ini mengacu kepada konsistensi atau kepercayaan hasil ukur yang mengandung makna kecermatan
pengukuran Azwar, 2000. Reliabilitas alat ukur dapat dilihat dari koefisien r
eliabilitas rxx’ yang merupakan indikator konsistensi butir-butir pernyataan tes dalam menjalankan fungsi ukurnya secara
bersama-sama. Koefisien reliabilitas dalam penelitian ini berkisar antara 0 sampai dengan 1, Semakin mendekati angka satu maka
reliabilitasnya semakin tinggi, sebaliknya semakin mendekati angka nol, maka reliabitiasnya semakin rendah. Untuk mengetahui estimasi
reliabilitasnya, peneliti menggunakan teknik koefisien Cronbach Alpha melalui program SPSS 17,0 for Windows.
G. Hasil uji coba alat ukur
Sebelum dilakukannya pengambilan data, terlebih dahulu dilakukan uji coba alat ukur, guna mengetahui kualitas dari aitem yang telah disusun. Uji
coba alat ukur dilakukan pada tanggal 4 Mei 2015 sampai 9 Mei 2015 yang diberikan kepada guru yang berada di SMK Darussalam, yang mana SMK ini
memiliki sistem pembelajaran yang sama dengan SMK yang akan diteliti. Dari 31 orang jumlah keseluruhan guru, skala hanya tersebar kepada 20 orang
guru saja. Data dari uji coba alat ukur diolah menggunakan program SPSS 17,0 for Windows.
Hasil analisa reliabilitas dan daya diskriminasi aitem pada skala pengukuran presepsi terhadap blended learning, didapatkan bahwa reliabitas
alat ukur memiliki yang diuji cobakan sebesar 0,733 dan terdapat 28 aitem yang memiliki daya diskriminasi di bawah 0,3. Data aitem yang lolos
kemudian diolah kembali untuk melihat apakah aitem tersebut benar-benar memiliki daya diskrikiminasi di atas 0,3. Hasil menghitung yang kedua
kalinya didapatkan reliabilitas alat ukur yang diujicobakan adalah sebesar 0,912. Berdasarkan hasil perhitungan yang kedua kali, diperoleh 22 aitem
yang dapat digunakan di dalam penelitian dengan reliabilitas 0,912 dan bergerak dari rentang 0,359-0,764.
Namun terdapat tiga aspek persepsi dari dua komponen blended learning yaitu komponen face to face pada aspek afektif dan komponen e-learning
offline pada aspek interpretatif dan evaluatif. Menanggapi hal ini, peneliti kemudian memilih aitem yang memiliki nilai daya diskriminasi yang paling
tinggi pada masing-masing komponen dan memperbaiki aitem tersebut, dan terpilihlah 6 buah aitem yang kemudian diperbaiki serta melakukan
professional judgement kembali kepada dosen pembimbing. Keenam aitem tersebut adalah 27 dan 30 dalam komponen face to face pada aspek afektif,
