4 Buku Guru Kelas VII SMP Edisi Revisi
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.3 Memahami pengetahuan
tentang formulasi Pancasila Buddhis dan Pancadharma
4.3 Menyaji dalam ranah konkret
formulasi Pancasila Buddhis dan Pancadharma
3.4 Memahami pengetahuan
tentang etika pergaulan remaja sesuai ajaran Bud-
dha 4.4
Menyaji dalam ranah konkret pengetahuan konseptual ten-
tang etika pergaulan remaja sesuai ajaran Buddha
3. Kompetensi Dasar KD
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut: a. kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI1; b. kelompok 2 : kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI2; c. kelompok 3 : kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI3; dan d. kelompok 4 : kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI4.
4. Kaitan antara KI, KD, dan Pembelajaran
Desain Pembelajaran merupakan tahapan operasional dari serangkaian aspek kurikulum yang saling berkaitan antara Tujuan Nasional Pendidikan,
Standar Kompetensi Lulusan SKL, Kompetensi Inti KI, Kompetensi Dasar KD, Indikator, dan Tujuan Pebelajaran.
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualiikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan 8 standar pendidikan yaitu standar isi, standar proses, standar penilaian
pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
Standar Kompetensi Lulusan selanjutnya dijadikan sebagai acuan untuk menyusun Kompetensi Inti. Kompetensi inti dirancang seiring dengan
4 Buku Guru Kelas VII SMP Edisi Revisi
5
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi
inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dijaga. Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti.
Prosedur mendesain pembelajaran dengan langkah-langkah: 1 analisis lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik, 2 mendesain tujuan
pembelajaran, 3 merancang pengalaman belajar, 4 mengembangkan bahan ajar, 5 merancang media pembelajaran, 6 menganalisa silabus,
merancang RPP Pendidikan Agama Buddha, 7 merancang system pembelajaran yang efektif dan eisien sesuai dengan lingkungan dan
kebutuhan belajar peserta didik, dan 8 implementasi penilaianevaluasi formatif dan sumatif terhadap program pembelajaran.
Kerangka pembelajaran dalam kurikulum 2013 dimulai dari KI-3 dan KI-4 yaitu penguasaan tentang seluruh pengetahuan dan keterampilan agama
Buddha. Kegiatan pembelajaran dalam KI-3 dan KI-4 yang menghasilkan kemampuan sikap sosial dan spiritual yang tergambar dalam KI-2 dan KI-1.
Dengan demikian penyusunan Silabus dan RPP mengacu pada Kompetensi Dasar yang terdapat pada KI-3 dan KI-4. Dapat disimpulkan bahwa sikap
sosial dan spiritual agama Buddha merupakan hasil pembelajaran peserta didik setelah menguasai pengetahuan dan keterampilan agama Buddha
dan keseluruhan materi tersebut terdapat dalam Kompetensi Dasar yang tercantum dalam KI-3 dan KI-4
5. Struktur KI dan KD Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti SMP Kelas VII
