Ciri-ciri Pembelajaran Konvensional Metode Ceramah

 Pelajaran bisa dilakukan secara cepat, karna dalam waktu yang sedikit dapat diuraikan bahan yang banyak.  Melatih para siswa untuk menggunakan pendengaranya dengan baik sehingga mereka dapat menangkap dan menyimpulkan isi ceramah dengan cepat dan tepat. 2. Kelemahan metode ceramah  Interaksi cenderung bersifat centred berpusat pada guru  Guru kurang dapat mengetahui dengan pasti sejauh mana siswa telah menguasai bahan ceramah.  Mungkin saja memperoleh konsep-konsep lain yang berbeda dengan apa yang dimaksudkan guru.  Siswa kurang menangkap apa yang dimaksud oleh guru, jika ceramah berisi ceramah-ceramah yang kurang atau tidak dimengerti oleh siswa dan akhirnya mengarah verbalisme. 3. Cara mengatasi kelemahan  Memberi penjelasan dengan memberikan keterangan-keterangan, dengan gerak-gerik, dengan memberikan contoh atau dengan menggunakan alat peraga.  Selingilah metode ceramah dengan metode yang lain untuk menghilangkan kebosanan anak-anak.  Susunlah ceramah itu secara sistematis.  Penggunaan alat-alat pelajaran visual untuk mempelajari penyajian seperti : papan tulis dan alat-alat teknis papan tulis.  Alat pelajaran dua dimensi : grafik, bagan dan lain-lainnya.  Gambar-gambar.  Alat-alat pelajaran visual diatas proyeksi, baik dengan menggunakan diskop atau epidiskop.

6. Hasil Belajar

Setiap guru pasti memeiliki keinginan agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang dibimbingnya. Oleh karena itu guru harus memiliki hubungan dengan siswa yang dapat terjadi melalui proses belajar mengajar. Menurut Dimyati dan Mudjiono 2006, “hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi siswa dan dari siswi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran”. Menurut Arifin dalam Dimyati 2006:47, hasil belajar merupakan indikator dari perubahan yang terjadi pada individu setelah mengalami proses belajar mengajar, dimana untuk mengungkapnya menggunakan suatu alat penilaian yang disusun oleh guru, seperti tes evaluasi. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa tersebut memahami dan mengerti pelajaran yang diberikan. Hasil belajar juga merupakan prestasi yang dicapai oleh siswa dalam bidang studi tertentu untuk memperolehnya menggunakan standar sebagai pengukuran keberhasilan seseorang, berdasarkan hasil belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain, kognitif, afektif, dan psikomotor.