175 4.
Setelah siswa memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menyusun kerangka karangan berdasarkan kegiatan sehari-hari dengan benar.
5. Setelah siswa mendapat umpan balik dari guru, siswa dapat
mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan utuh dengan benar.
V. MATERI AJAR
Terlampir.
VI. METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran Kontekstual
VII. LANGKAH
– LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
No Kegiatan Pembelajaran
Komponen Pembelajaran Kontekstual
1. Kegiatan Awal 10 menit
a. Siswa mengkondisikan untuk mengikuti
pembelajaran. b.
Siswa memperhatikan film yang ditampilkan guru.
c. Siswa memperhatikan pembelajaran
yang disampaikan guru. Konstrukvisme
Konstrukvisme
2. Kegiatan Inti 50 menit
a. Siswa dan melakukan tanya jawab
mengenai karangan yang dibuat pada pertemuan sebelumnya.
b. Siswa bersama guru membahas
kesalahan-kesalahan pada
karangan yang dibuat siswa pada pertemuan
sebelumnya. c.
Siswa yang dapat membenarkan kesalahan-kesalahan
yang ada,
Konstrukvisme
Penilaian autentik
Pemodelan
176 memberikan contoh kepada siswa lain.
d. Siswa membentuk kelompok diskusi
beranggotakan 4
siswa setiap
kelompok. e.
Setiap kelompok diberikan LKS untuk didiskusikan. Terlampir
f. Siswa menyampaikan hasil diskusi.
g. Siswa lain diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya. h.
Siswa dan guru menyimpulkan tentang materi yang mereka pelajari.
i. Siswa diberi kesempatan menanyakan
materi yang belum dipahami. Masyarakat belajar
Refleksi
Pemodelan Penilaian autentik
Refleksi
Bertanya
3. Kegiatan Akhir 10 menit
a. Siswa
diberikan tugas
untuk mempelajari menulis karangan dengan
benar. b.
Siswa diberikan tindak lanjut berupa motivasi.
Inkuiri
Kontrukvisme
Pertemuan II
No Kegiatan Pembelajaran
Komponen Pembelajaran Kontekstual
1.
Kegiatan Awal 10 menit a.
Siswa mengkondisikan untuk mengikuti pembelajaran.
b. Siswa memperhatikan motivasi tentang
kegiatan menulis. c.
Siswa menanggapi motivasi yang diberikan dengan bertanya.
Konstrukvisme
Bertanya
177 d.
Siswa memperhatikan
tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
Konstrukvisme
2. Kegiatan Inti 50 menit
a. Siswa diberi pertanyaan tentang
kegiatan sehari-hari siswa. b.
Siswa memperhatikan contoh membuat kerangka
karangan sederhana
berdasarkan pengalaman. c.
Siswa dapat bertanya kepada teman atau guru apabila mengalami kesulitan.
d. Siswa diarahkan membuat kerangka
karangan berdasarkan kegiatan sehari- hari.
e. Setiap siswa menuliskan kalimat-
kalimat efektif yang menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar.
f. Kalimat-kalimat efektif disusun dalam
bentuk karangan utuh dan runtut berdasarkan kerangka karangan yang
dibuat. g.
Guru memberikan umpan balik tentang penulisan ejaan, unsur-unsur karangan,
dan struktur karangan. h.
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan karangan di depan
kelas. i.
Siswa lain menanggapi tentang karangan yang disampaikan.
j. Siswa dan guru menyimpulkan tentang
materi yang mereka pelajari. k.
Siswa diberi kesempatan menanyakan Bertanya
Pemodelan
Masyarakat belajar
Konstrukvisme
Inkuiri
Inkuiri
Konstrukvisme
Pemodelan
Penilaian autentik
Refleksi
Bertanya
178 materi yang belum dipahami.
3. Kegiatan Akhir 10 menit
- Siswa diberikan tindak lanjut berupa
motivasi. Konstrukvisme
VIII. SUMBER PEMBELAJARAN
3. Buku pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV
Nur’aini Umri. 2008.
Bahasa Indonesia 4 : Untuk SDMI Kelas IV
. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Edi Warsidi. 2008.
Bahasa Membuatku Cerdas 4: Untuk SDMI Kelas IV
. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
4. Buku lain yang mendukung
IX. MEDIA PEMBELAJARAN
LCD proyektor, teks karangan.
X. PENILAIAN
3. Penilaian Proses
